班級(jí)突發(fā)事件的一般處理步驟和策略
主講人：周慧
班級(jí)突發(fā)事件是指在班級(jí)教育過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料号坡，出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速做出反應(yīng)梯醒，加以特殊處理的事件宽堆。常見(jiàn)的班級(jí)突發(fā)事件有學(xué)生之間的打架、課堂糾紛茸习、突發(fā)疾病畜隶、失竊等。班級(jí)突發(fā)事件因?yàn)榫哂信及l(fā)性、沖擊性和緊迫性等特點(diǎn)籽慢，是班級(jí)各種特殊矛盾的瞬時(shí)反映浸遗，也是對(duì)教師，尤其是對(duì)班主任的特殊考驗(yàn)箱亿。
1.班級(jí)突發(fā)事件的特點(diǎn)有哪些?
2.解決班級(jí)突發(fā)事件的難度在哪里?
3.解決班級(jí)突發(fā)事件的立場(chǎng)(原則)是什么?
一跛锌、教育立場(chǎng)要從“反饋”到“反思”
二、處理問(wèn)題要從“當(dāng)下”到“后續(xù)”
三届惋、思維角度要從“單一”到“多維”
四髓帽、教育對(duì)象要從“個(gè)體”到“群體”
五、教育方式要從“機(jī)械”到“藝術(shù)”
三封信找手環(huán)
同學(xué)小C戴了運(yùn)動(dòng)手環(huán)到學(xué)校脑豹，同學(xué)們都很羨慕郑藏。今天早上體育課后，因?yàn)槭峙K瘩欺，小C去衛(wèi)生間洗手必盖，把手環(huán)交給小B帶回教室【愣觯回到教室后歌粥，小C問(wèn)小B要手環(huán)，小B卻說(shuō)手環(huán)剛剛已經(jīng)還他了稍途，就放在桌面上阁吝。這會(huì)兒為什么不見(jiàn)了,就不知道了。小C就與小 B爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)械拍。面對(duì)此情景突勇，作為班主任的你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)和處理?
請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)三封信坷虑。
分別站在這三個(gè)角度：
如果我是小B
如果我是小C
如果我是拿了東西的小A
對(duì)小B說(shuō)什么
對(duì)小C說(shuō)什么
對(duì)拿了東西的小A說(shuō)什么
跳出牛角尖甲馋，不要僅僅著眼于找失物，站在教育的立場(chǎng)處理迄损，事情便會(huì)豁然開(kāi)朗定躏。
小新的故事
小新是一年級(jí)的小朋友，經(jīng)常有學(xué)生向班主任報(bào)告小新偷東西芹敌，經(jīng)過(guò)調(diào)查也確實(shí)是小新拿的痊远，當(dāng)班主任和小新溝通的時(shí)候，小新說(shuō)自己看到別人好玩的東西就會(huì)忍不住要拿氏捞。她哭著說(shuō):“老師碧聪，能不能不要告訴我媽媽?”這時(shí)班主任該怎么辦?
界定小新的行為其實(shí)并不能?chē)?yán)格認(rèn)定為“偷”
教育小新的同時(shí)，不要忘記教育其他同學(xué)如何面對(duì)和處理同伴暫時(shí)性的問(wèn)題液茎。如何在全班面前對(duì)這樣的行為進(jìn)行教育和引導(dǎo)很考驗(yàn)班主任的智慧逞姿。
家長(zhǎng)VS數(shù)學(xué)老師
數(shù)學(xué)老師是一位認(rèn)真細(xì)致的中年老師辞嗡，她經(jīng)常占用自修和午休時(shí)間給學(xué)生講評(píng)作業(yè),還經(jīng)常拖堂。學(xué)生很是反感,還引起家長(zhǎng)的不滿(mǎn).這天滞造，一位家長(zhǎng)打電話給班主任续室，憂心忡忡地向班主任投訴，說(shuō)自己的孩子由于數(shù)學(xué)老師經(jīng)常拖堂而導(dǎo)致憋尿谒养，怕對(duì)孩子身體健康不利挺狰。這時(shí)，作為班主任的你將怎樣處理?
發(fā)起活動(dòng)：夸夸我的老師蝴光，我想對(duì)老師說(shuō)……
由學(xué)生的反饋向課任老師表述真實(shí)的情況她渴。
不要以班主任的身份或角度达址，也不要僅以家長(zhǎng)的反饋為依據(jù)蔑祟，以免引起課任老師反感的態(tài)度。
