今天繼續(xù)進行《如何閱讀一本書》的閱讀。作者在書中重點講了閱讀的四個層次吧恃。
為什么不說是閱讀的四個階段虾啦，而要說層次呢？
階段，通常是遞進關(guān)系傲醉，完成一個階段的任務再進行下一個階段蝇闭，前一個階段與后一個階段有明顯界限。
層次的含義是層層包裹硬毕，第二層包含著第一層呻引，第三層包含著第二層，最高層次里邊有所有的層次吐咳。
閱讀四層次由低到高分別是：基礎(chǔ)閱讀逻悠、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀韭脊。今天童谒，我們主要來看基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀。
第一層次：基礎(chǔ)閱讀
又叫初級閱讀沪羔、基本閱讀或者初步閱讀饥伊。只要熟練掌握這個閱讀層次，就是擺脫了文盲的狀態(tài)蔫饰，已經(jīng)開始認字了琅豆。這一層次的閱讀，必須有老師引導篓吁、指導茫因，教方法、解難題越除，只靠自己很難完成节腐。這個閱讀層次通常是在小學、初中完成摘盆，它要經(jīng)歷四個階段翼雀。
基礎(chǔ)閱讀的四個階段
一是閱讀準備階段。時間跨度是從孩童出生到六七歲孩擂，包括身體方面的準備狼渊，有良好的視力與聽力；智力準備类垦，有起碼的認知能力狈邑；語言準備，口齒清晰蚤认，能說出一些正確句子米苹；個人準備，專注能力砰琢、服從蘸嘶、合作品質(zhì)等良瞧。
如果準備工作沒做好，就急于教孩子閱讀训唱，有可能適得其反褥蚯，對以后的學校教育甚至成人教育有影響。這一階段應該在幼兒園或者說學前教育階段完成况增。
二是簡單閱讀階段赞庶。從看圖識字開始，配合簡單的讀物澳骤，教給孩子一些基本的技巧歧强，比如詞句的含義、使用为肮、發(fā)音等誊锭，引發(fā)孩子閱讀的興趣。一般而言這一階段在小學一年級完成弥锄。
三是理解閱讀階段。孩子具備快速建立詞匯的能力蟆沫，能從上下文的銜接中籽暇，猜測出不熟悉字詞的大致意思，同時還能學會不同領(lǐng)域書籍的閱讀方法饭庞，特別是上學后戒悠，閱讀的興趣很濃厚，自己會主動去讀書舟山，幾乎能閱讀所有的讀物绸狐。在小學四年級就可以完成這一階段的任務。
四是成熟閱讀階段累盗。不斷精煉和增進技巧寒矿，對前面學到的方法、積累的經(jīng)驗進行消化吸收若债，能做到總結(jié)和比較觀點符相、自我提升，這是青少年應該達到的境界蠢琳。初中畢業(yè)后啊终，孩子的讀寫能力就應該很強了。
基礎(chǔ)閱讀存在的誤區(qū)與反思
理想很美好傲须，現(xiàn)實很殘酷蓝牲。很多孩子初中畢業(yè)后并沒有達到第四階段。原因是多方面的泰讽，比如家庭環(huán)境差例衍、父母文盲或者不會引導昔期、學校不重視等等，以至于孩子們沒有達到應有的閱讀水平肄渗。更不要說高中畢業(yè)達到第三階段分析閱讀镇眷，大學畢業(yè)會進行系統(tǒng)的主題閱讀。
作者寫到翎嫡，在美國出現(xiàn)了矯正閱讀的指導教育欠动，1971年，紐約市立大學四萬新生中惑申，超過一半人需要接受某種閱讀訓練的矯正課程具伍，因為他們無法超越基礎(chǔ)閱讀的層次。因此圈驼，速讀人芽、有效閱讀法，或者“競讀”之類的課程绩脆，基本都是矯正閱讀的課程萤厅，是為了克服初級教育的失敗而設(shè)計的。
看到這里靴迫，我自己很震驚惕味，美國在上個世紀七十年代，已經(jīng)意識到了基礎(chǔ)閱讀出現(xiàn)的問題玉锌。而在我們國家名挥，大量出現(xiàn)有關(guān)指導閱讀的書籍，也不過二三十年主守；很少聽說有哪所學校開設(shè)閱讀指導課禀倔，語文課上的閱讀理解，分析字詞句参淫、段落救湖、中心思想，只是為了考試的需要涎才，而不是從培養(yǎng)閱讀能力出發(fā)捎谨；校外輔導班設(shè)立的閱讀課，只是為了增加孩子們的知識積累憔维，真正教方法的少而又少涛救。可以說业扒，在基礎(chǔ)閱讀這一方面检吆，我們欠缺的更多，基礎(chǔ)教育并不完善程储。
反思一下蹭沛，為什么自己讀了很多書臂寝，卻覺得收獲了了，最主要的就是基礎(chǔ)閱讀方法并沒有完全掌握摊灭。其四個階段中咆贬，前三個沒有問題，第四個精進階段的事情沒有做好帚呼。每本書看完掏缎，沒有提出過上一篇所要問的四個基礎(chǔ)問題，很少進行總結(jié)煤杀，沒有對觀點進行比較眷蜈，所以能力得不到提升。今天讀這本書沈自，對自己而言有點晚了酌儒，但是也很幸運能看到這本書，清楚了自己存在的問題枯途，還能補課忌怎，并能把這些東西寫下來給別人以提醒。
第二層次：檢視閱讀
精通基礎(chǔ)閱讀之后呆躲，閱讀相當順手，不用被生僻字捶索、文章主題結(jié)構(gòu)和語法等所阻礙，才能進入第二層次檢視閱讀灰瞻，它才是真正進入閱讀的層次腥例。檢視閱讀是分析閱讀的基礎(chǔ)，在主題閱讀中也占有重要的位置酝润。
檢視閱讀是一種在有限時間里燎竖，充分了解一本書的藝術(shù)。它通過兩個步驟來進行要销。
檢視閱讀的兩個步驟
步驟一：有系統(tǒng)地略讀或粗讀
拿過一本書构回，我們不知道自己想不想讀，它是否值得去讀疏咐，在有限的時間里判斷它的價值纤掸，就需要去略讀或粗讀，快速瀏覽浑塞。主要方法是：
1.先看書名借跪，再看序。快速看過去酌壕，特別注意副標題或其他相關(guān)說明掏愁、宗旨歇由，或作者寫作本書的角度，了解主題果港，在腦中分析歸類沦泌。
2.研究目錄。對書的基本框架做到心中有數(shù)辛掠，有些書還能從目錄中了解主要內(nèi)容谢谦。
3.如附有索引，也要檢閱一遍公浪。大多數(shù)的論說類書籍都會有索引他宛，有助于快速評估書的議題范圍，以及所提書籍種類及作者欠气，以便后續(xù)查閱厅各。
4.如果書本包有書衣，讀一下出版者的介紹预柒。書衣上很多文案為作者本人所做或修改队塘，包含書的主旨摘要、推薦人評價宜鸯、發(fā)行情況等憔古，有助于加強對書的了解。
完成以上四個步驟淋袖，已經(jīng)有足夠信息判斷出這本書的價值鸿市，如果還是拿不定主意，那就開始略讀即碗。
5.挑選與主題相關(guān)的章節(jié)進行閱讀焰情。這些章節(jié)可從開頭、結(jié)尾摘要剥懒、序言中發(fā)現(xiàn)内舟。
6.隨便翻書，念幾段或幾頁初橘，把全書翻一遍验游。隨時尋找關(guān)于主要觀點的信息，留意主題的基本脈絡(luò)保檐，但不要忽視最后的兩三頁耕蝉，一般而言，作者會在最后重申自己的論點夜只。
這樣赔硫，自己已經(jīng)很系統(tǒng)地略讀過一遍書了，大體了解書的基本內(nèi)容盐肃，時間不過幾分鐘或幾十分鐘爪膊∪ㄎ颍基本可以判斷出自己要不要繼續(xù)讀下去。但有些難讀的書還是很難確定推盛，比如純理論性的峦阁、像經(jīng)濟類比較專業(yè)的，那就開始第二個步驟耘成。
步驟二：粗淺地閱讀
對難度較大的書榔昔，第一遍一定要從頭到尾讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思考瘪菌，跳過去撒会，不要企圖了解每一個字句，只注意自己能理解的部分就好师妙。
如果中間停下來诵肛，往往就被困住了，不懂的地方越多默穴，越難讀下去怔檩。讀完第一遍，最起碼能了解書的一半內(nèi)容蓄诽，至少不會一無所知薛训。如果對內(nèi)容感興趣繼續(xù)想讀下去，第一遍的閱讀也能幫助自己加深對書籍的理解仑氛。
檢視閱讀存在的誤區(qū)
1.把檢視閱讀等同與速讀乙埃。前邊說過，速讀是基礎(chǔ)閱讀所要掌握的技能锯岖，各類速讀課程是為矯正和彌補基礎(chǔ)閱讀而開設(shè)介袜，很多書籍根本不值得我們花費大量時間來閱讀。但是嚎莉，閱讀的速度不能一味求快，而是依據(jù)讀物的性質(zhì)沛豌、復雜程度和本人的能力而定趋箩，正確的閱讀速度是該快的時候快、該慢的時候慢下來加派。而檢視閱讀作為閱讀的更高級別叫确，它的兩個步驟確實要求快速進行，因為它只是要求讀書本的一小部分芍锦，與速讀的方式不同竹勉、目標也不一樣。
2.存在不良習慣娄琉。很多人會用“半出聲”的方式閱讀次乓，還有人眼光會在某個地方“逗留”吓歇，更有人看過幾行以后又自然“倒退”回到原點，這三種習慣降低了閱讀的速度票腰，對理解書本內(nèi)容無益城看。實際上，我們的大腦有個奇特功能杏慰，可以“腦補”测柠，一段內(nèi)容、一行字“瞥”過去缘滥，眼睛就能提供足夠信息轰胁，大腦就可以知道大致意思。現(xiàn)在很多的速讀方式就是利用的這一原理朝扼，一目十行赃阀，鍛煉視野的寬度。
3.把專注力等同于理解力吟税。閱讀速度提升之后凹耙，人的專注力增強，也節(jié)省下了時間肠仪，但理解力并不一定同步提升肖抱。理解力是回答比諸如書本內(nèi)容是什么這類簡單問題還要復雜一些的東西，而回答這些更進一步的問題异旧，速讀課程不會教意述，也沒人指導，是超越基礎(chǔ)閱讀層次的吮蛹。
到這里荤崇，檢視閱讀就結(jié)束了。它在第三層次分析閱讀中有著很重要的作用潮针，它的兩個步驟是開始分析閱讀之前的預備動作术荤，略讀是了解全書的框架，粗淺的閱讀是了解全書內(nèi)容的必要步驟每篷。
通過介紹基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀的相關(guān)知識和存在誤區(qū)瓣戚，我們可以對號入座，看看自己在從小到大的教育中焦读，閱讀水平處于什么層次子库，存在什么問題，該如何解決矗晃。張之洞曾說過：讀書不知要領(lǐng)仑嗅，勞而無功。世界上的好書無數(shù)，只有掌握閱讀要領(lǐng)才能起到作用仓技。
認清自身狀況鸵贬，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能促使我們做出改變浑彰、快速成長恭理；盲目自信、盲目樂觀只會讓人止步不前郭变。
