? ? ? ? 今天在看到《科學(xué)學(xué)習(xí)：斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則》一書中對(duì)威爾奇維茨(Wielkiewicz)提出的課堂管理黃金法則時(shí)蚓让，感到深有共鳴庇谆。他指出，在面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)凭疮，盡可能忽略其惱人行為，而多加關(guān)注那些表現(xiàn)良好的學(xué)生串述。
? ? ? ? 忽略惱人行為的做法背后蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生行為的認(rèn)知處理执解。當(dāng)學(xué)生故意引起關(guān)注、干擾課堂秩序時(shí)纲酗，如果我們過(guò)分關(guān)注他們衰腌，可能會(huì)被誤解為對(duì)行為的認(rèn)可。相反觅赊，通過(guò)忽略這樣的行為右蕊，我們向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)重要信息：不良行為不值得被重視，喚起他們注意力的方式應(yīng)該是正面的吮螺，積極的饶囚。
? ? ? ? 這種做法更加支持和強(qiáng)化了積極行為的發(fā)展。關(guān)注那些舉止端正鸠补、表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生萝风，可以促使其他學(xué)生效仿和追求積極的行為模式。這種正向的關(guān)注不僅會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心和成就感紫岩，還會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣规惰。課堂上的表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生往往是其他學(xué)生心目中的榜樣，通過(guò)多加關(guān)注泉蝌，他們將更有動(dòng)力去發(fā)展自身能力歇万，并在課堂上展現(xiàn)出更好的表現(xiàn)。
? ? ? ? 然而勋陪，這并不意味著我們可以完全忽視那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生贪磺。相反，我們應(yīng)該借助適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)管理和引導(dǎo)他們的行為诅愚。其中一個(gè)重要的策略是提供正向的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缘挽。當(dāng)不良行為得到改善或當(dāng)他們展現(xiàn)出積極的行為時(shí)，我們應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)呻粹。這種方式既能避免對(duì)他們的過(guò)度關(guān)注壕曼，又能給予他們正面的指導(dǎo)和支持。
? ? ? ? 在實(shí)施這一黃金法則時(shí)等浊，教師角色的重要性不可忽視腮郊。教師需要以身作則，展示出對(duì)積極行為的重視筹燕，并始終保持公正轧飞、均衡的態(tài)度衅鹿。此外，與學(xué)生建立良好的關(guān)系和溝通渠道也是成功管理課堂的關(guān)鍵过咬。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)大渤，教師能更好地了解學(xué)生的需求和動(dòng)機(jī)，從而對(duì)他們的行為作出更準(zhǔn)確的反應(yīng)掸绞。
? ? ? ? 綜上所述泵三，忽略惱人行為、多加關(guān)注表現(xiàn)良好的學(xué)生是一種有效的課堂管理策略衔掸。這種方法可以激勵(lì)學(xué)生形成積極的行為模式烫幕，塑造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而敞映，我們?nèi)孕枳⒁馄胶饨下瑢?duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。通過(guò)合理運(yùn)用這一黃金法則振愿，我們能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展捷犹，并最大程度地提升課堂管理的效果。
