讀完這一講，重點分享一下關(guān)于書中提到的小組討論這種形式铐望。
在過去的教學(xué)中冈涧，我自己經(jīng)歷過也包括常看到的一種現(xiàn)象正蛙，就是老師提出一個問題之后 讓小組同學(xué)之間互相討論督弓。老師在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，初衷都是希望學(xué)生能夠發(fā)表自己的想法乒验，聽取大家的想法愚隧，最后優(yōu)化自己的想法锻全。小組討論時間到了之后狂塘，老師會請每個小組的小組代表來發(fā)表小組意見。殊不知這個過程實際忽視了太多問題鳄厌，學(xué)生是否真正的有時間思考自己的想法荞胡？每個學(xué)生都有在組內(nèi)發(fā)表自己的真實想法嗎泪漂？學(xué)生之間有真正的在互相討論 聽取他人意見 優(yōu)化自己意見嗎廊营？小組代表的發(fā)言是他個人的想法還是組內(nèi)的想法慎式？組內(nèi)每位學(xué)生都知道小組結(jié)論是什么嗎……太多問題紛紛出現(xiàn)了舵抹。
今天通過閱讀王博士書中《課堂上的小組活動這一講》惧蛹，包括陳老師在音頻中也有提到的要點：所有人都參與、所有人都能說結(jié)論装畅、小組總結(jié)匯總。當(dāng)老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，如果你的小組討論不能滿足這些要點，那說明這次的小組討論就是無效的上遥，或者說效果具有不確定性。昨天在聽黃小海老師的課時，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容底靠，書本知識與課堂現(xiàn)場的呈現(xiàn)幾乎一致。
老師首先提出了問題，讓每一個學(xué)生都把自己的想法寫在便條紙上鳄逾，這樣就讓每個學(xué)生都有了思考的時間殴俱，想清楚自己的想法是什么李丰； 接著老師讓所有人把寫有自己想法的便條紙粘貼在一起痹筛，讓所有人都能看到便條紙上的內(nèi)容，大家在互相陳述發(fā)表自己的想法砌们，在這一過程中學(xué)生有說的內(nèi)容，因為是自己思考過的內(nèi)容莱革，因此在聽別人表達時，一定也會有自己的思考讹开，在這個過程中就會優(yōu)化自己的想法盅视，最終形成小組意見，并且用不同顏色的筆在紙上標(biāo)注出來旦万； 然后再用 平板拍攝上傳到老師的電子白板上匯總闹击，這樣全班同學(xué)也都能看到每一位同學(xué)的不同意見以及小組意見。這樣的操作既保證了每位學(xué)生有獨立思考的時間成艘，也保證了小組討論的有效性赏半。
此外為了保證每位學(xué)生都能說出小組的結(jié)論狰腌，陳老師在音頻文件當(dāng)中也提到除破，用隨機挑人來代替小組推薦的方式，這樣就能夠增添學(xué)生的參與感與緊張感琼腔，每位學(xué)生都會想著自己有可能被抽中而去回憶與熟悉小組的討論結(jié)果，組織自己的語言踱葛。
這樣一整個環(huán)節(jié)下來丹莲，每位學(xué)生經(jīng)歷了：獨自思考—形成自我意見— 發(fā)表自我意見— 聽取他人意見— 優(yōu)化自我想法— 形成小組共識— 熟悉小組結(jié)論，老師設(shè)置以小組討論的方式來達到的學(xué)習(xí)目的也就真正達到了尸诽。
