剛一說這節(jié)課寫作文低缩，學生就開始唉聲嘆氣嘉冒，連連說不會寫∨胤保“不會寫讳推？先別說得太早。今天作文題目不是由老師定玩般，而是你們自己說了算娜遵，怎么樣？”“太好了壤短，我想寫……”人聲鼎沸设拟。
“這樣吧慨仿，給你們十分鐘，六個組各拿出一個作文題目來纳胧，然后全班同學在六個題目中镰吆，最后確定兩個題目，可好跑慕？”“好万皿！”聲音出奇的響亮。
一番爭論核行，兩個題目終于確定牢硅，一為《最難忘的一件事》，適合寫記敘文芝雪；一為《心中的燈塔》减余，可記敘，可議論惩系，可抒情位岔。難度上有梯度，適合不同寫作水平的同學堡牡，讓每個同學都能有的說抒抬，有的寫。
確定《最難忘的一件事》這個題目時晤柄，頗有一番爭議擦剑。有的同學認為，從小學就開始寫這個芥颈，高中生還寫抓于，太簡單了吧？持此觀點的同學作文水平相對較高浇借。另一部分同學則態(tài)度明確：“簡單也沒有辦法捉撮，難的不會寫「竟福”
“同學們巾遭，可不要小看這個題目哦，這個題目選的非常好闯估∽粕幔‘最難忘’，一個‘最’涨薪，可想而知骑素，在我們的生命中充任著多么重要的角色啊，對我們的人生的意義多么重大啊……”首先得肯定學生的的眼光刚夺，讓他們的寫作少一些自我貶低献丑。
“同學們末捣，既然人家說這個題目太簡單，咱們能不能想辦法把簡單寫出不簡單來创橄？”設置懸念箩做。
“？”大家疑惑的看著我妥畏。
“魯迅的一件小事寫得好不好邦邦？”
“好！”
“莫懷戚的《散步》寫的好不好醉蚁？”
“當然好燃辖！”
“用生活中的小題材，也能寫出大主題网棍，這就是今天要告訴大家的‘以小寫大’黔龟，用了這個辦法，你也一定能把簡單的文章寫得不簡單确沸，想不想試一試？”
能寫啥就寫啥俘陷，是調動學生的寫作興趣罗捎。可是僅限于此拉盾，寫作才算剛剛起步桨菜。無論寫難寫易，最終都要讓學生在原來的基礎上有所提高捉偏，這才是作文的真正意義倒得。
