2024-04-23 語文、數(shù)學透敌、外語教學會議上的發(fā)言稿

各位老師:大家好盯滚!

? ? ? ? 教學工作的首要任務,是有一定的教育的情懷酗电,為什么這樣講魄藕,是因為你要最愛你這份職業(yè)。你要讓自己的飯碗牢牢斷在自己的手里撵术?如聽習主席所說的:中國人的飯碗一定掌握自己的手里背率,這樣大的一個國家,糧食出現(xiàn)問題嫩与,民不聊生寝姿,社會就會動蕩。你得讓你自己端的起划滋,對得起自己的良知饵筑,我想我們才可以談。我想教學什么硬功夫处坪,之所以說他是硬功夫根资,是需要你真心的投入是需要真感情。我們在座的應該的老師又年輕的同窘,有骨干的還有成熟的玄帕,我們學校自己認為的所謂的一些名師名家或者是大咖,是我們三校師生的驕傲想邦。我們的研究能力究竟是什么樣的裤纹,我們自己應該反思一些。教育局丧没,督導組鹰椒,來學校去聽課锡移,無論是三年級的課四年級的課,沒有一節(jié)課可反應說這課講得?好吹零,沒有,我也多少次安慰自己:聽課四個狀態(tài)-享受拉庵、接受灿椅、難受、忍受钞支,大家想一想我們給孩子們而且我們是提前安排下去的呀茫蛹。也許你還不服他們不是專業(yè)的,但是我想不論你是專業(yè)的非專業(yè)的有一個評價的標準烁挟,你的課好不好是通過學生去感受學生會不會才說你的課好不好婴洼。提出這樣那樣一些質疑,聽說這樣愛情問題有的有可能的事兒撼嗓,你一個問題就是學科素養(yǎng)柬采。老師之間的團隊意識不強,對吧有的學科依然還是單打獨斗且警,沒有形成一個團隊粉捻,成績是大家的,還沒有一個班級優(yōu)秀其它班級不合格斑芜,平均分就會受影響肩刃。這個做不到這個不現(xiàn)實誰只有我們打一個團隊在,讓每個人都往前沖杏头,這樣我們學校整體的結構才不斷的優(yōu)化盈包,否則是不行的。小學老師醇王,還有以前的影響呢燥,我們對于成績的要求,講的那些寓娩,已經(jīng)完畢以后教育局到市局大從學校疮茄。我們天天講反復代價,小學的成績很重要的根暑,因為他關乎的學生的力试,一生的,命運排嫌,誰在這個點上畸裳。那要保持激情的頭腦,要始終堅持以人為本淳地,要把自己怖糊,的專業(yè)帅容,發(fā)揮的更好一起。我認為我們現(xiàn)在的基本問題就是沒有突出教師主導地位伍伤,何為主導并徘?如何引導?導到什么程度扰魂,大家是否做到心中有數(shù)麦乞?如果有我們會如何?如果沒有呢劝评?我們又應該如何姐直?一步一步往前走。心中

存在的幾個問題:1.目標不明確蒋畜,目標續(xù)寫上存在問題声畏,不很清楚,措施不太給力姻成,行動自然受損插龄!課堂生態(tài)不理想,師生沒有共情科展,表演的內容居多辫狼,呈現(xiàn)出學生記不住,肯定是不理解的狀態(tài)辛润,久久久之膨处,出現(xiàn)厭學、出現(xiàn)心里問題砂竖。我多次強調我們要知其然真椿,知其所以然,以實現(xiàn)從“知其然”到“知其所以然”再到“何由以知其所以然”的跨越乎澄。語文學科我們要抓好閱讀這一重要環(huán)節(jié)突硝,老師們應該重點關注。所以建議老師們要學會分解目標(突出教是為了學置济,學是為了學生會學解恰、學會),整合教材浙于,這樣才會有的放矢护盈,觸類旁通,真正有效羞酗,學以致用腐宋!

習慣:晨讀、朗讀、默讀胸竞、精讀欺嗤;認字、識字卫枝、寫字煎饼;預習語復習的習慣。兩大能力:計算與識字校赤。

好習慣是如何養(yǎng)成的吆玖?

簡單的事情重復做

重復的事情堅持做

堅持的事情用心做

重點在于如何“做”!

[if !supportLists]2.?[endif]過程與結果之間的關系痒谴,過程不一定完成衰伯,但是結果一定有效铡羡,這是命根子积蔚。

[if !supportLists]3.?[endif]路徑與途徑的問題。我們有了路徑了烦周,可是途徑不合理尽爆,也就是說我們知道去哪里?但是去哪里設計不太理想读慎。讓教與學漱贱、教與評、學與評一致性指向課程標準夭委,做到“教―學―評”有機銜接幅狮!適切確立學習目標的能力

01做好三個分析課程標準圍繞核心素養(yǎng),反映課程理念株灸,是國家意志在課程實施中的具體體現(xiàn)崇摄,是學科教學的根本依據(jù)每一個教學設計都始于教師對課程目標慌烧、課程內容的深度理解逐抑,尤其重要的是,教師要分析“課程內容”中的“內容要求”“學業(yè)要求”和“教學提示”屹蚊,深刻理解哪些內容是學生“應該學”的厕氨,明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”。教材依據(jù)課程標準編寫汹粤,是對課程標準最好的闡釋命斧。教師要分析教材,了解教材內容的結構與組成嘱兼,明確哪些內容是可以“用來教”的冯丙,如何最大化發(fā)揮教材內容的價值,怎樣根據(jù)教材內容補充合適的學習資源,等等胃惜。每一位學生都是一個鮮活的個體泞莉,教師要基于學生的角度,從學生現(xiàn)有的知識結構船殉、認知狀態(tài)鲫趁、學習動機等切入,把握學生的學習起點利虫,準確判斷學生的學情挨厚。通過上述三個方面的分析,保證學習目標“該學”“能教”“可學”糠惫。

02規(guī)范目標敘寫

“教學評一體化”強調課堂評價依據(jù)學習目標進行疫剃,判斷學習目標是否達成,因此硼讽,學習目標必須能夠測量巢价、利于評價,這要求教師具備必要的規(guī)范敘寫學習目標的能力固阁。

第一壤躲,要明確學習目標的主體是學生,在敘寫目標時备燃,要突出“學生能”碉克;

第二,要善于運用可操作的具體行為動詞并齐,表達“學生怎么做”漏麦,如寫出、列出况褪、解答等撕贞;

第三,列出合適的行為條件窝剖,表明“學生在什么條件下做”麻掸;

第四,提出程度要求赐纱,即“學生學到什么程度”脊奋,如準確表述、全面概括等疙描。

2恰當設計評價任務的能力

“教學評一體化”實施中要隨時關注學生“學到哪里了”诚隙,檢測這一狀態(tài)的關鍵技術是課堂評價。課堂評價是教師對學習目標是否達成做出的判斷起胰,是連接教師“教”與學生“學”的橋梁久又。要架設好這座高信息流通量的橋梁巫延,教師需要具備恰當設計評價任務的能力,需要做到以下三點地消。

01??緊扣學習目標

學習目標就是評價目標炉峰。教什么,評什么脉执,這是課堂評價的基本邏輯疼阔,也是評價任務設計的基本遵循。在逆向教學設計中半夷,評價設計前置婆廊,目的就在于保證評價目標與學習目標相匹配,在形式上可以根據(jù)需要靈活多樣巫橄,既可以一個學習目標對應一個評價任務淘邻,也可以一個學習目標對多個評價任務,還可以多個學習目標融合到一個評價任務中湘换。

關鍵是做到有效驅動學生學習宾舅,引導學生積極主動地參與到合作、探究的學習過程中枚尼。同時贴浙,又能催生學生豐富的學習信息砂吞,通過成果展示署恍、問題提出、作品交流等形式蜻直,讓學生清晰地知道自己的學習歷程“到哪里了”盯质,距離學習目標“還有多遠”確保評價任務幫助學生提升學習目標旅程中各種信息的鑒別力概而、診斷力呼巷,真正實現(xiàn)基于學習目標設計評價任務的最大價值。

02符合學生學情

評價任務是評價學生學習目標是否達成的學習任務赎瑰,學習目標基于課標王悍、教材和學情而設計,評價任務同樣也要依據(jù)學情設計餐曼,做到讓學生“跳一跳摘桃子”压储。如何讓評價任務貼近學情要靠近學生的最近發(fā)展區(qū)設計評價任務源譬,任務的起點要瞄準學生的學習水平集惋,讓學生能夠準確恰當?shù)乩斫庠u價任務,清楚地知道要“做什么”踩娘。

要分析學生的認知規(guī)律刮刑、學習起點、學習差異,準確把握學生針對特定學習目標可能出現(xiàn)的學習障礙雷绢、學習困難等泛烙,給予方法指導、思路引領翘紊,以便及時指導學生應該“怎么做”胶惰,引導學生持續(xù)向學習目標前進。

同時霞溪,還要根據(jù)學生已知和未知的知識孵滞、素養(yǎng)水平設計合適的范例鸯匹,在恰當時機給學生做出示范坊饶,讓學生知道要“做到什么樣子”。

03創(chuàng)設任務情境

“教殴蓬、學匿级、評一體化”追求培育學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生面對情境染厅、任務痘绎、問題、挑戰(zhàn)時肖粮,靈活運用在學科里獲得的東西去應對的能力孤页,即讓學生在一個全新的、相對復雜的情境中涩馆,面對新任務行施、新問題、新挑戰(zhàn)魂那,學會解決蛾号。

評價任務就是通過創(chuàng)設復雜的情境,將情境中的問題設計成一個大任務涯雅,以大任務驅動學生學習鲜结,從而產(chǎn)生學習信息,把學習信息作為判斷學生是否“學會”的證據(jù)活逆。因此精刷,設計評價任務要在情境創(chuàng)設方面下功夫,在學生面對學科世界與身處的現(xiàn)實之間創(chuàng)設一種新的情境划乖,創(chuàng)設貼近學生經(jīng)歷的生活場景贬养,讓學生感受到跟他的實際生活有關系,感覺到自己解決的問題有意義琴庵,進而激發(fā)學生投入學習的熱情误算。

4仰美、加強學習:自學、他學儿礼、互學咖杂;大家對于好課 的評價是不一致的,但是有一點對于誰的課上的好蚊夫,心里是有數(shù)的诉字;解讀教材的能力、解讀課標的能力知纷、解讀教參的能力壤圃、解讀學情的能力、解讀策略的能力琅轧、解讀作業(yè)設計的能力等等伍绳,我們都存在著這樣那樣的問題。充分利用好我們的資源乍桂、學科網(wǎng)冲杀、中小學智慧課堂、我們買的培訓課程睹酌。一位優(yōu)秀教師的成長致命的就是內驅力权谁,就是自我生長,向上生長憋沿、向陽而生旺芽;

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