? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作者：凡凡棒棒糖
前言：人是被拋入這個世界的
人是被拋入這個世界的止状。海德格爾說的“被拋”意味著人來到這個世界諸多的偶然性烹棉。首當其沖，人的出生降臨就不經(jīng)由人的意志決定怯疤。對于人生的偶然性浆洗，薩特還有一句更形象的描述：“人生就像是被拋上了一列飛速運轉的列車，對于它來自何處集峦，還是駛向何方伏社，人們一無所知抠刺。人唯一所能做的就是在存在中自由選擇，并獨立地對自身及整個世界擔負起責任摘昌∷傺”誠哉斯言！于我而言聪黎，選擇做一名小學教師罕容，本就是諸多的偶然堆積的結果——雖不盡然，嚴格意義上稿饰，應該是偶然性與必然性的疊加——但有一點是確鑿無疑的锦秒，無論何種因素造成，“小學老師”這一身份的結果是確定不變的喉镰，以前是脂崔，現(xiàn)在是，將來也可能是梧喷。
不知何時砌左，當我開始明白這一切的時候，我猛然發(fā)覺：在巨大的偶然性面前铺敌，我唯一能做的汇歹，就是對自己負責。我總在問自己：作為一名小學老師偿凭，到底意味著什么产弹？我不斷地問，也不斷地寫弯囊。彭塔力斯說：“也許我總是在說一個相同的事情痰哨，而且有的時候差不多是相同的詞，但總是從各種不同的道路去環(huán)繞一個唯一的中心匾嘱，一個我無法找到的中心斤斧，可以說它只是通過它的缺席來存在■樱”我想撬讽，我的反復言說，也許只為證明我的不斷探問悬垃。
從中層管理者到純粹的教師
1995年7月游昼，我從湖南省第一師范學校順利畢業(yè)，分配在開福區(qū)一所小學尝蠕，最開始任教一年級兩個班的數(shù)學烘豌。不久后，調入一所城郊結合部學校看彼，擔任教導主任廊佩，歷時八年昧捷。在我工作生涯的第一個十年中，我任教過數(shù)學罐寨、語文、科學序矩、勞動鸯绿、美術、書法簸淀、品德與生活（社會）瓶蝴、英語，當過班主任租幕、教導主任舷手、工會主席，換過三所學校劲绪，得過獎男窟、獲得過諸多榮譽稱號（市區(qū)優(yōu)秀教師、教研積極分子）……但我卻常感迷茫贾富。
工作的頭一個十年歉眷，教導主任的事務性工作占據(jù)了八成。盡管在2001年下半年颤枪，開福區(qū)作為全國首批課程改革試驗區(qū)汗捡，我作為第一批實驗教師，在“品德與生活（社會）”學科建設中投入了前所未有的激情畏纲，用當時的話扇住，是“一頭扎進新課改的洪流中”。我曾帶孩子們種菜盗胀、養(yǎng)蠶艘蹋、喂蝌蚪、去公園找落葉票灰、去社區(qū)觀察周圍的生活環(huán)境簿训、玩游戲……享受著與學生在一起的快樂。但畢竟作為學校中層管理者米间，不可能將全部精力都投入教學强品。一方面，我盡職盡責完成各項本職工作屈糊，一方面的榛，內心有個聲音反復響起：管理和教學，到底要哪一樣逻锐？
2004年夫晌，我評上了高級職稱雕薪，走到這一步，意味著實現(xiàn)了常人眼里的終極目標晓淀。然而所袁，我卻不斷詢問自己的出路到底在哪里？直到我參加湖南師范大學的教育碩士學習凶掰，在課堂上燥爷，在閱讀中，在與自己不斷對話的過程中懦窘，我最終做了一個大家都無法理解的決定：辭掉教導主任前翎，當一名純粹的教師。
2005年下半年畅涂，我選擇教我的專業(yè)——英語港华，兼任一個班的品德與生活教學。在這個過程中午衰，我甚至從未放下教師職業(yè)“去與留”的問題立宜。但吊詭的是，關于教師職業(yè)臊岸，關于教育赘理，我越是迷茫困頓，越是想得多而深扇单，這樣的結果商模，卻似乎讓自己的雙腳站得越堅定。
“重新回到原點蜘澜。從行政的崗位下來施流，繁重的教學工作讓我真正感到教學一線的不易，也深切地感受到教育的無力與痛楚鄙信。如果說通過學習讀書我曾有幸經(jīng)歷了職業(yè)生涯的一段提升后瞪醋，那么，回到現(xiàn)實装诡，與以前相比银受，我能看到更多教育的真實，能感受更多教育的細節(jié)鸦采，而這些宾巍，帶給我的，是傷痛渔伯、挫敗多于成功的喜悅顶霞。”
這是一段摘自2007年日記中的話锣吼，多少反映了我當時的狀態(tài)——現(xiàn)實是如此不堪选浑，而我蓝厌，依舊迷惘焦慮。
我只能堅守古徒，并努力尋找日常生活的突圍拓提。
我悉心梳理自己多年來的專業(yè)成長經(jīng)歷，以自己為例子隧膘，以此透析小學教師的生存狀態(tài)與專業(yè)發(fā)展狀況代态，相關文字，一是形成研究論文舀寓，在教育碩士答辯中獲得優(yōu)秀；一是在權威刊物《教育參考》上公開發(fā)表肌蜻。我試圖在書寫中互墓，經(jīng)由對自己冷靜而理性的關照，以期讓自己嘗試著從繁瑣蒋搜、機械篡撵、重復、被動的生存狀態(tài)中解脫出來豆挽。
我借助于網(wǎng)絡育谬，尋找專業(yè)支撐，建立個人教育博客帮哈、參加各種網(wǎng)絡研討活動膛檀。我?guī)缀趺刻鞂懡逃罩荆炎约簩τ诮逃膶嵺`思考娘侍、閱讀體會等及時發(fā)布咖刃。同時廣交教育戰(zhàn)線的優(yōu)秀人士黄琼，并積極參加各項教育研討活動翠语。比如：劉良華博士的“教育敘事研究”，張文質老師的“生命化教育研究”发侵、全國第一線教師高級研修班氧腰、教育部新思考遠程研修……
2006年8月枫浙，湖南師范大學劉鐵芳教授籌建了“麓山之友”教師合作沙龍，成員主要以長沙古拴、湘潭箩帚、岳陽等地優(yōu)秀教師為主，以民間組織的姿態(tài)搭建教育理論與實踐融通的平臺黄痪。該沙龍持續(xù)了五六年膏潮，期間，開展了諸如網(wǎng)絡在線討論满力、讀書會焕参、課例研討轻纪、實地參觀等形式的活動，并于2011叠纷、2012刻帚、2013年分別在岳陽、長沙兩地舉辦了三屆高級研修班涩嚣，獲得良好聲譽崇众。相關活動資料已在《福建論壇》（社科教育版）、《教育人文集刊》航厚、《中國教育報》顷歌、《教育時報》等刊出。我作為其中的骨干成員幔睬，一直積極參與沙龍的活動眯漩，并從中受益良多。
我努力做一個行動者麻顶。
08年——2011年赦抖，三年時間，我致力于英語歌謠課程的探索與實踐辅肾。以課題為抓手队萤，從日常點滴教學開始，一點點改變我的課堂矫钓。晨誦要尔、課前三分鐘的歌謠表演、班級歌謠比賽新娜、校級英語歌謠誦讀小組創(chuàng)建……我?guī)缀醢讶烤ν度氲秸n堂盈电、學生、課題上面杯活。這些數(shù)字也許能夠說明問題匆帚，以2009年下學期為例，近5萬字的思考記錄旁钧、40個課件制作吸重、152個孩子的作業(yè)批改、152個孩子的歌謠表演拍攝記錄歪今、9個孩子的繪本劇排演……我?guī)缀醢炎约和耆唤o了瑣碎嚎幸、繁雜，但我卻感到一種前所未有的充實和快樂寄猩。
從英語教師到語文老師兼班主任
2011年下半年嫉晶，我從開福區(qū)對調到了芙蓉區(qū)，分配到育英第二小學，任教英語替废，并擔任教研組長箍铭。異常充實與忙碌的一學期后，我又一次面臨大的選擇——是完成個人生活的大事（治病生子）椎镣，還是繼續(xù)工作诈火？
因為年齡的緣故，我不得不選擇了前者状答。2012年冷守，為了不影響學校教學工作，我請了代課老師惊科，自己則奔波于醫(yī)院之間拍摇。這一年，我經(jīng)歷了人生中最為迷惘的時候馆截。這迷惘充活，或許是對未知的恐懼，也或許是把自我置于一種陌生境地的茫然與無措——生活一下子空了孙咪，出現(xiàn)了大大的斷裂堪唐，不是沒有方向巡语，而是方向感太過明確與強烈翎蹈，卻又無法把握。命運是如此無常男公。渺小的自我就在迷茫與期待之中浮浮沉沉荤堪，唯有依靠希望的力量，抑或一顆模糊的樂觀向前的心枢赔，在祈禱與期盼中澄阳，讓等待不至于變成煎熬。這種狀態(tài)踏拜，直到我試管嬰兒受孕成功碎赢，直到我終于成為一名真正意義上的母親。
2014年初速梗，重回校園肮塞，擺在我面前的似乎只有一個選擇：教語文，當班主任姻锁。沒有過多的猶豫枕赵，我選擇了服從學校安排——盡管，我已任教英語多年位隶，盡管拷窜，我還有一個嗷嗷待哺的兒子，我無法估量，轉行教語文后篮昧，我會遇到多大的困難赋荆，又有多少是我不能克服的？
初涉語文恋谭，我給自己定下的目標就是兩個字：用一年的時間來適應糠睡。適應語文教學，適應班級管理疚颊，適應自己的轉型后的新身份狈孔。
檢視那一年的工作，才發(fā)現(xiàn)我把重點其實是放在了班級管理這一塊材义。我接手的班級是五年級下期均抽，高年級的孩子，已經(jīng)具備了初步的自我意識其掂，但年齡尚小的他們又缺乏基本的思考和判斷力油挥，又加之我是新任班主任，如何盡快讓孩子們認識并接納我款熬，順利度過適應期深寥，無論是對今后的班級管理，還是語文學習都是非常重要的贤牛⊥锒欤回想起來，我主要做了以下幾點：
1）把班級管理的權利盡可能多地交付與學生
在班級樹立“人人都是班級主人殉簸，每個人都重要”的理念闰集。理念需通過一定的載體來體現(xiàn)。我通過班干部競選活動般卑，倡導“人人有事做武鲁，事事有人做”；成立學習小組蝠检，小組內人人都有分工沐鼠，倡導合作學習氛圍，爭取最大范圍發(fā)揮學生學習的自主性……
2)各項常規(guī)是良好班風的基礎
校有校規(guī)叹谁，班有班紀饲梭，在大班額的情況下，要想班級管理超越細碎本慕，就需在各項常規(guī)方面嚴格要求排拷，以期養(yǎng)成習慣，從而最大限度降低管理成本锅尘。試想监氢，孩子進入青春期布蔗，特別容易浮躁，脾氣也容易暴躁浪腐，動不動就吵架纵揍，甚至惡語相向，粗暴的經(jīng)常動手動腳议街，老師經(jīng)常要處理這個處理那個問題泽谨，每天的工作本就辛勞，還加上這些煩心事特漩，怎能心境平和吧雹？
因此，必須和班級孩子約定好：在班級涂身，哪些是可以做的雄卷？哪些是不允許的？我便利用班隊會蛤售，以廣泛征集意見并集中的辦法丁鹉，全班討論，針對班級實際情況悴能，明確班規(guī)揣钦，形成班級“法律”，人人知曉漠酿。其次冯凹，班級常規(guī)管理的方式不宜繁瑣，需簡明扼要且容易操作记靡。我嘗試過結合學校的“雅少年”評比谈竿，以發(fā)放貼紙的形式進行团驱。還試過學分和學幣摸吠，以及模仿足球場上的黃牌、紅牌和綠牌嚎花，這樣既新穎又有游戲的意味寸痢，學生喜歡，又便于操作紊选。
3）樹立共同的班級愿景啼止，使班級建設超越繁瑣，朝向優(yōu)秀兵罢。
如果一個班級只是滿足于學校日常工作献烦，滿足于每天相安無事，沒有明確的前進目標和方向卖词，沒有共同的愿景和希望巩那，這樣的班級，必定是平庸的班級。這幾年帶班即横，我有兩點較為深刻的體會噪生。一是班主任自身是最好的示范。言傳不如身教东囚。班主任作為班級的領頭羊跺嗽，自身的方方面面無一不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。要求孩子做到的页藻，老師自身首先要做到桨嫁。比如我們都希望孩子愛衛(wèi)生、做事有條理份帐，那么老師自身就要注重個人形象瞧甩，包括日常工作的安排是否有條理、做事是否有始終弥鹦，乃至辦公室桌面物品的擺放是否干凈整潔肚逸，這些都無言地向學生傳達著某種信號。要求孩子愛學習彬坏，肯吃苦朦促，老師自身的教學工作就要肯鉆研，有股子熱情栓始，這樣才能感染學生务冕。第二是作為一個班集體，應該擁有自身的名片幻赚。這個名片不是看得見摸得著的掛在教室門口或者墻壁上的宣傳畫禀忆，而是抽象而又實實在在讓每個孩子都能感受到的班級獨特的象征物。以我?guī)У膬蓪脤W生為例落恼，我一直堅持做了一件事情箩退，那就是辦班級作文報。班級作文報都有一個很好聽的名字佳谦，這個名字是從孩子們當中征集來的戴涝。有的叫“七色彩虹”，有的叫“夢飛揚”钻蔑，每個名字都寄托著一份美好的愿望啥刻。比如“夢飛揚”名字來自學生的話語：“通過作文周刊，把我們內心的想法咪笑，內心的能力都激發(fā)出來可帽，認識真正的自己，讓自己的夢在藍天白云里自由飛翔窗怒∮掣”
我們的作文報钝满，第一屆學生從五年二期期末創(chuàng)辦第一期，到畢業(yè)共辦二十期申窘。這一屆學生從五年一期創(chuàng)辦弯蚜，到目前六年一期共辦了二十二期。班級作文報不僅能給愛寫作的孩子提供交流發(fā)表的平臺剃法，也能激勵和提升大部分孩子的寫作興趣碎捺，更是孩子習作的鍛煉舞臺。一個學期的日記寫下來贷洲，孩子們慢慢學會觀察生活收厨，記錄感受，抒發(fā)意見與不滿优构，甚至有幾分少年不識愁滋味的思考與感慨诵叁。班級作文報還是一個公共的輿論平臺，孩子可以在教師的引導下就某一現(xiàn)象自由發(fā)表意見钦椭。如針對學校實行的“跑操”運動拧额，孩子們心中集聚了很多話，在周報這一平臺上彪腔，各抒己見侥锦，贊同者、不同意見者德挣、建議派恭垦、實事求是的客觀派……于是，班級作文報無形中還引領著班級正確輿論導向格嗅。
如果說我工作第一個十年的關鍵詞是“迷梅Γ”，那么屯掖，我的第二個十年玄柏，可以用“改變”來概括。無論是從中層管理者到純粹一線教師懂扼，還是從英語教師到語文教師兼班主任禁荸，這些改變看似只是從一個領域到另一個領域右蒲，一個專業(yè)到另一個專業(yè)阀湿，但實際上，于我而言瑰妄，改變卻是根本性的陷嘴。每一次改變，都是一次轉型间坐；每一次改變灾挨，都是對自我的一次檢視邑退；每一次改變，都是一次新的開始劳澄。
（下文再續(xù)）
