薩爾曼可汗是可汗學(xué)院的創(chuàng)立者福青。她表妹小時候是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其他課都能A绕辖，但是數(shù)學(xué)卻很不理想摇肌。
可汗沒有經(jīng)過專業(yè)的教師訓(xùn)練，也對如何教學(xué)一無所知引镊。他想起他念書的時候的那些老師朦蕴。有些老師更像是在炫耀知識，而不是在傳授弟头。有些老師不耐煩吩抓，而且還居高臨下。有些老師很機械赴恨，好像沒有經(jīng)過什么思考疹娶。他希望教育表妹的時候能夠建立一個安全私人能引發(fā)思考的氛圍，他希望能分享他的思考過程伦连，并在交流中傳授知識雨饺。
他發(fā)現(xiàn)表妹最薄弱的環(huán)節(jié)是單位換算，他覺得非常驚訝惑淳，因為在他看來是無比簡單的概念额港。
這可能有多種原因，比如說她那天正好沒有去上課歧焦。標準化的課堂教學(xué)移斩，沒有給學(xué)生留出足夠的時間來理解知識。
他在教學(xué)的過程中得到了兩個最為重要的認知绢馍。一是課程的進度應(yīng)該按照每個學(xué)生的情況來設(shè)定向瓷。第二，如果想要掌握更高的知識舰涌，則必須深入理解最基本的概念猖任。
另外，他也注意到老師帶給學(xué)生的可能未必是幫助瓷耙，而是傷害朱躺，禁錮了他們的思維刁赖。老師在提問的時候，總是希望學(xué)生立刻能給出答案室琢，這個過程給學(xué)生帶來了壓力乾闰。于是他想辦法緩解表妹的壓力，或者說出答案盈滴，或者說她還不知道答案涯肩，再復(fù)習(xí)一遍，這都沒關(guān)系巢钓。
慢慢的病苗，他表妹似乎開始理解了單位換算的意義。他表妹在摸底考試中心取得了優(yōu)異的成績症汹。于是可汗又開始輔導(dǎo)兩個表弟硫朦。慢慢的他又有了很多的學(xué)生。
可汗學(xué)院的MVP就此建立背镇。
