《歷史教學(xué)》2008年第5期(上半月刊)張宏杰老師《談“磨課”———以優(yōu)質(zhì)課比賽經(jīng)歷為例》一文景鼠，介紹了自己參加廣東省東莞市初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)碳褒。張老師的參賽課題是北師大版八年級下冊第六課《艱難曲折的探索歷程》绩郎，在這節(jié)課中幅聘，張老師塑造了一個名叫阿牛的人捺疼，“根據(jù)他的人生經(jīng)歷外里，創(chuàng)設(shè)一個歷史情景邑飒，使學(xué)生通過他的故事去體味歷史的本來面貌，盡可能的讓學(xué)生觸摸到歷史的真實(shí)级乐。”并且設(shè)計(jì)了阿牛的日記县匠，用日記的形式來展示當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)风科。張老師認(rèn)為：“從總體上看，這節(jié)參賽課是按照新課程改革指引的方向走乞旦≡裟拢”在課堂上學(xué)生的“注意力和興奮度一直保持的比較好”[1] 這種立意也得到了評委的認(rèn)可，該課獲得了東莞市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎兰粉」嗜《歷史教學(xué)》2008年第6期(上半月刊)方仙來老師《這樣教，會使學(xué)生參與更有效》一文玖姑，介紹了人民版必修二專題五第三課《“蒸汽”的力量》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)愕秫，在這個教學(xué)設(shè)計(jì)中也塑造了一個生活在十九世紀(jì)中葉一個名為William英國工廠主，方老師認(rèn)為：“通過虛擬講述工廠主William一天的生活：上班焰络、回憶戴甩、工作、業(yè)務(wù)四個篇章……讓學(xué)生在參與課堂討論中感受知識闪彼，在自主歸納中掌握知識甜孤，在教師點(diǎn)撥中升華知識，在合作探究中理解知識畏腕，在課堂試點(diǎn)中運(yùn)用知識缴川。”
教師根據(jù)課程的需要塑造的相應(yīng)的歷史人物和歷史事實(shí)描馅，我們可稱其為“人造史料”把夸。教師引導(dǎo)學(xué)生從事先設(shè)計(jì)好的“人造史料”中得出所需要的結(jié)論，教學(xué)自然如行云流水一樣順暢流昏，課堂效率必然會大大提高扎即。使用“人造史料”進(jìn)行歷史教學(xué)吞获，老師省勁，學(xué)生歡迎谚鄙，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可各拷，甚至在新課程培訓(xùn)時(shí)作為課改經(jīng)驗(yàn)被推廣。如深圳唐云波老師在《鴉片戰(zhàn)爭后的中國社會經(jīng)濟(jì)》一課中設(shè)計(jì)了一個生活在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史人物二毛闷营，被中央電視臺教育頻道作為全國歷史示范課烤黍。但筆者認(rèn)為，在歷史教學(xué)中運(yùn)用“人造史料”違背了普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)傻盟，是與新課程改革方向背道而馳的速蕊。
