有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師通過一定的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果遭笋。概括起來趴酣，有效教學(xué)的課堂特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)發(fā)展的有效性、教學(xué)知識(shí)的有效性葬荷、教學(xué)調(diào)控的有效性涨共、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)信息傳輸?shù)挠行院徒虒W(xué)交往的有效性宠漩。
有效教師課堂教學(xué)行為的發(fā)展策略：關(guān)注有效教師的課堂教學(xué)行為举反，不僅要關(guān)注教師的基本教學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面的效果，還要關(guān)注學(xué)生針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成及其過程扒吁，看學(xué)生是否處于課堂的主體地位等課堂情況火鼻。所以，有效教師在課堂行為的提升方面應(yīng)關(guān)注如下：正確處理教學(xué)與教育的關(guān)系雕崩，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系魁索，正確處理接受與探究的關(guān)系，正確處理自主與合作的關(guān)系盼铁，正確處理部分與整體的關(guān)系粗蔚。
總之，有效教師的課堂教學(xué)行為不會(huì)是孤立存在的饶火。
