最近開的課荡碾、參加的講座和讀的這本書蕊程，無不在透露一個信息，未來已來——數(shù)字化的課堂已經(jīng)悄無聲息地進入我們的校園藕施。教育的形態(tài)再次發(fā)生了變化寇损。

一、現(xiàn)狀

讀到第六輯第一篇《一線牽引裳食，雙線融合》時矛市，我想到了我們前不久錄制的一堂課。借助電腦端互動平臺诲祸，實現(xiàn)人機互動浊吏，在課上能夠真正實現(xiàn)互動式融合。只不過主體是平臺方救氯。平臺開發(fā)的課程以素養(yǎng)類為主找田，可以作為孩子課后延時活動的資源補充。除了設計好的課程資源着憨，還有豐富的AI 互動功能墩衙，實現(xiàn)在線講解、人機互評等享扔。錄課的經(jīng)歷讓我感受到了新的課堂樣態(tài)的可能底桂。同組的老師在參與磨課的過程中得到啟示植袍，在公開課時嘗試運用人機互動功能惧眠，做到資源的互補和多元評價。這也是一個不錯的嘗試于个，給了我啟發(fā)氛魁。其實我們可以深入挖掘平臺功能，挑選出合適的資源和功能用于日常教學中厅篓，豐富教學的樣態(tài)秀存。

周末，參加了海峽兩岸基礎教育交流研討活動羽氮。一位臺灣教授為我們做了一場名為《臺灣小學語文教學的現(xiàn)狀和發(fā)展》或链。他提到目前臺灣已經(jīng)是教材電子化了。教師充分利用網(wǎng)上學習平臺來進行授課档押，發(fā)布任務澳盐，給予反饋等祈纯。他們的教材從關注文本到關注生活、關注社會和數(shù)字化時代的發(fā)展變化叼耙。在我看來腕窥，他們已經(jīng)真正做到了融合課堂和數(shù)字化課堂。

第二天下午筛婉，聆聽了一場《人工智能與教育的未來》簇爆。主講者王建華教授指出我們的現(xiàn)狀是新智能的涌現(xiàn)，而教育落后于智能時代爽撒。我們的教育依舊是工業(yè)時代的模式入蛆，而智能時代對教育提出了更多更高的要求。

二匆浙、變革

王教授在講座中指出教育要善于運用人工智能安寺。一個國家的教育以及教育系統(tǒng)中的人如果不用或不善用人工智能將因落后于時代而逐漸被淘汰。那如何做首尼，王教授并沒有給出答案挑庶。他只是陳述了現(xiàn)狀以及存在的問題，我們需要做的软能，首先是從意識上去改變迎捺。而李政濤老師在《活在課堂里》第六輯中給出了一些思考。在《一線牽引查排，雙線融合》一文中凳枝，他提出教師要具有“數(shù)字勝任力”，既表現(xiàn)為在線教學勝任力跋核，更表現(xiàn)為雙線融合教學勝任力岖瑰。其中“融合力”又表現(xiàn)為“觀念融合力”“方法融合力”，以及“評價混融力”砂代。

在《走出數(shù)字化的“課堂之路”》一文中蹋订，提出了在把數(shù)字化變?yōu)榻逃叱鲎吆脭?shù)字化課堂之路的四件重要事情刻伊。

一是研究“數(shù)字化”學生露戒。數(shù)字化時代的學生，是數(shù)字一代捶箱，要讓數(shù)字育人化智什，幫助學生通過數(shù)字化而成人。因此首先需要對這一代數(shù)字兒童的興趣丁屎、需求和學習方式等有深入的研究荠锭，以此作為數(shù)字化課堂轉(zhuǎn)型和變革的前提。是的晨川。這一代學生的許多表現(xiàn)已經(jīng)和以前的學生截然不同证九。如果不去了解學生键思，因材施教，那么我們的教育只會問題不斷甫贯。并且吼鳞，數(shù)字化時代的兒童，如果不加以引導叫搁，后果可能不堪設想赔桌。王教授的講座中提到“人工智殘”一詞，令我心驚膽戰(zhàn)渴逻。手機短視頻等對人的大腦損傷比較嚴重疾党，更何況是尚未發(fā)育完全的兒童大腦。如果不訓練孩子如何善用電子設備和人工智能惨奕，孩子可能會陷入成癮或注意力缺陷等問題雪位。

二是賦能“數(shù)字化教師”。數(shù)字化課堂中的教師梨撞，需要把數(shù)字化轉(zhuǎn)化為新的教學素養(yǎng)雹洗、教學能力和教學新基本功。這對教師的能力提出了新的要求卧波。作為教師时肿，首先要先從轉(zhuǎn)變觀念開始。我們必須清醒地看到未來課堂新樣態(tài)的出現(xiàn)港粱，要去了解螃成、去學習。如這兩天的培訓查坪，我看到了臺灣教師的數(shù)字勝任力和數(shù)字教學素養(yǎng)寸宏。他們使用AI生成圖片進入教學，用了最新的教育理念來教授大陸的語文課程偿曙。同時氮凝，在課后，他們也是線上平臺的講師遥昧。他們的課借助數(shù)字技術覆醇，關聯(lián)現(xiàn)實生活朵纷，注重人的品格培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)炭臭。

三是開展“數(shù)字化實驗”。書本和講座都提到了袍辞，數(shù)字化的演變和發(fā)展是歷經(jīng)千錘百煉鞋仍。因此數(shù)字化的課堂之路，也應該是實驗之路搅吁。

四是明晰“數(shù)字化限度”威创。老師們需要對什么事數(shù)字化力所能及和力所不能及的厘定與劃分落午。

在《呼嘯而來的教育元宇宙課堂》中，提出了教育元宇宙對于教師的新要求肚豺。一是運用力溃斋，運用元宇宙技術的能力。二是建構力吸申。教師要有在元宇宙技術背景下梗劫，建構新課程、新課堂和新教研的能力截碴，還有建構基于教育元宇宙育人目標和育人方式的新評價的能力梳侨。三是協(xié)同力，首先是指與虛擬教師日丹、真人學生的協(xié)同能力走哺，其次是指與真人同學、虛擬同學的協(xié)同能力哲虾，教師如何組織真人同學丙躏、虛擬同學在協(xié)同交互中學習。此外還指真人教師與虛擬教師束凑、真人同學與虛擬同學的多重協(xié)同彼哼。四是指導力。指導學生適應元宇宙時代的能力湘今，具體表現(xiàn)為如何有效改變其元宇宙的學習方式敢朱。不得不說，進行課堂展示的兩位臺灣教師都具備了這些能力摩瞎，是合格的新時代教師拴签；而我們，也許只是剛剛開始旗们。就拿上次錄課來說蚓哩，我體驗到了虛擬教師的功能。給我了一些教學的思考上渴。也許岸梨，當平臺資源日益豐富時，我們也可以實現(xiàn)真人教師與虛擬教師稠氮、真人學生的協(xié)同曹阔。

簡而言之，閱讀和培訓內(nèi)容互為補充隔披，讓我對數(shù)字化時代和數(shù)字化課堂有了更深的理解赃份。作為數(shù)字化時代的教師，我們需要做的是保持冷靜，了解現(xiàn)狀抓韩，通過各種渠道為自己賦能纠永，并敢于去實踐中求證、反思谒拴，最終成為一名具有勝任力的數(shù)字化教師尝江。未來已來，而我們?nèi)沃囟肋h英上。