又是精彩的一節(jié)課烁焙，左上第一個算式是趙若彤列的衣屏，得數(shù)錯了（這是一個其他同學(xué)也很容易犯的錯誤）宵蕉。由此引發(fā)了同學(xué)們激烈的爭論酝静。到底是哪里錯了呢？最初大家認(rèn)為小數(shù)乘整數(shù)0甩出去是錯的羡玛，經(jīng)過劉冉為大家復(fù)習(xí)整數(shù)乘法大家知道了將0甩出去是沒有問題的别智，智杰恍然大悟正確的方法是把積760向左點兩位小數(shù)，聽過智杰的發(fā)言缝左，趙若彤也激動地說：“我知道我哪里錯了亿遂，我是先劃0后點點的，正確的做法應(yīng)該是先點點后劃0”渺杉。最好的課莫過于此：一個錯誤產(chǎn)生后蛇数，正反雙方唇槍舌劍，全班同學(xué)都投入到積極的思考和爭論中是越，下課時大家都興趣盎然耳舅，意猶未盡。
由于這個意外的插曲導(dǎo)致我預(yù)備的很多題都沒來得及做倚评，雖然上的學(xué)生積極性很高浦徊，但我卻感到這節(jié)課效率不高，心里有一絲絲不安天梧，因為它違背了題海戰(zhàn)術(shù)盔性，高效訓(xùn)練的原則。
預(yù)設(shè)與生成的矛盾說白了還是教師心目中的效率與學(xué)生積極探求真實想法之間的矛盾呢岗。
如何處理冕香？需要教師具備一種敏感，當(dāng)學(xué)生的想法暴露后后豫，教師要迅速對以下幾個問題作出判斷：這個問題是否具有普遍性或是否有探究的價值悉尾？如具有普遍性或具有探究價值此時此地是否具備探究的條件（時間和資源）？
具有普遍性或具有探究價值且具備探討條件的問題值得教師舍棄自己的預(yù)設(shè)停下來探討挫酿，這是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)构眯，是學(xué)生興趣的生長點。
追求效率沒問題早龟，但要兼顧學(xué)生的興趣惫霸，兼顧有價值的生成猫缭。
