一僵腺、為什么孩子們對(duì)作文一籌莫展鲤孵？
首先，我們來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題——孩子為什么要寫作辰如？作文普监，究竟是什么？
作文琉兜，其實(shí)就跟說(shuō)話一樣凯正，是一種表達(dá)方式。每個(gè)人都有自我表達(dá)的需要豌蟋，孩子不愛(ài)寫作文廊散，那是因?yàn)樵趹?yīng)試教育之下，作文早已脫離了它的本質(zhì)梧疲。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)允睹，它只是一項(xiàng)任務(wù)。試問(wèn)幌氮，你喜歡這樣的作文嗎缭受？
說(shuō)起小學(xué)生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個(gè)人”浩销、“觀察日記”贯涎、“記一件有趣的事”、“中國(guó)的傳統(tǒng)文化”慢洋、“有趣的課余生活”塘雳、“童話故事”陆盘、“未來(lái)的世界”……
這些題目都需要孩子從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力败明。然而隘马，低年級(jí)的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級(jí)妻顶，孩子的抽象思維才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固的階段酸员。
作文教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)遵循孩子的思維發(fā)育特點(diǎn)讳嘱。一幔嗦、二年級(jí)的孩子，應(yīng)從實(shí)物出發(fā)沥潭，大量訓(xùn)練觀察能力邀泉、表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力。然而钝鸽，現(xiàn)實(shí)情況是汇恤，一二年級(jí)的教材并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，許多老師也根本不重視拔恰。這就導(dǎo)致很多孩子因谎，一到三年級(jí)，一接觸作文颜懊，就遭受嚴(yán)重打擊财岔。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因饭冬。
二使鹅、作文引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的正確規(guī)律
現(xiàn)在的作文教學(xué)，真的搞錯(cuò)了順序昌抠。很多孩子還未來(lái)得及好好練習(xí)表達(dá)患朱，練習(xí)把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細(xì)炊苫，寫精彩裁厅。這是多么困難的一件事情啊。
當(dāng)我們不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律侨艾，我們就容易急躁执虹。一旦看到孩子沒(méi)有達(dá)到我們的高要求，就開(kāi)始催促唠梨、抱怨袋励，甚至責(zé)罵。這就強(qiáng)化了孩子對(duì)作文的印象：作文真難，我不行茬故。一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念盖灸，他就從此不寫作文了。你越教他磺芭，越逼他赁炎，他越不會(huì)。有的孩子钾腺，面對(duì)作文徙垫，直接三個(gè)字，我不會(huì)放棒。
一個(gè)人姻报，要想做好一件事，前提是敢做间螟、想做逗抑。所以對(duì)于作文教學(xué)，我們必須把孩子的興趣放在第一位寒亥。只有激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望，他才有動(dòng)力寫作荧关。
所以溉奕，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛(ài)上寫作的正確步驟忍啤。
學(xué)齡前：練習(xí)口頭表達(dá)
在孩子學(xué)會(huì)寫字前加勤，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。其實(shí)同波，3鳄梅、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲(chǔ)存了大量的詞匯，足夠她完成簡(jiǎn)單的自我表達(dá)未檩。然而這些詞匯戴尸，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無(wú)章地堆積在孩子的大腦中冤狡。只有經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)孙蒙，孩子的語(yǔ)言組織能力才能得到提高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定悲雳，他才會(huì)主動(dòng)想辦法擴(kuò)大自己的詞匯量挎峦，以支持他不斷地對(duì)外輸出內(nèi)容。因此合瓢，孩子表達(dá)越多坦胶，越會(huì)表達(dá)。
一、二年級(jí)：從口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)過(guò)渡
有了前一階段的鋪墊顿苇，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達(dá)能力峭咒。接下來(lái)，我們要有意識(shí)地幫助孩子岖圈，從最初的口頭表達(dá)讹语，逐步轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。
首先蜂科，我們要理解顽决，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段导匣。也就是說(shuō)才菠，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到贡定、聽(tīng)到或者觸到的實(shí)質(zhì)性物體赋访，來(lái)進(jìn)行寫作練習(xí)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外缓待，親身體驗(yàn)和觀察各種事物的變化蚓耽，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以旋炒，家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)步悠。
另外，家長(zhǎng)還可以以游戲的形式引導(dǎo)孩子練習(xí)瘫镇。比如鼎兽，約定在某個(gè)時(shí)間段，只能用紙條交流铣除，不能出聲音谚咬。再比如，讓孩子幫忙寫購(gòu)物清單尚粘，寫物品使用說(shuō)明書择卦，寫注意事項(xiàng)和溫馨提示等等。這樣的游戲郎嫁，會(huì)讓孩子樂(lè)此不彼互捌。寫著寫著，就能找到樂(lè)趣行剂。
三秕噪、四年級(jí)：開(kāi)始搭建簡(jiǎn)單的邏輯框架
如果前面一、二步都能訓(xùn)練到位的話厚宰，第三步做起來(lái)就簡(jiǎn)單了腌巾。
三遂填、四年級(jí)孩子的抽象思維開(kāi)始萌芽，但還需要大量訓(xùn)練澈蝙，才能最終穩(wěn)定下來(lái)吓坚。所以，這一階段的作文教學(xué)灯荧，應(yīng)該是形象作文和抽象作文相結(jié)合礁击。形象作文的訓(xùn)練，主要是為孩子創(chuàng)設(shè)情境逗载，讓孩子練習(xí)表達(dá)哆窿。而抽象作文的訓(xùn)練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章厉斟。
三年級(jí)是孩子寫長(zhǎng)文的開(kāi)端挚躯。這一階段的孩子，還無(wú)法觀察到事物的細(xì)節(jié)擦秽，因此码荔，我們不能一開(kāi)篇就要求孩子寫出條理清晰、細(xì)致入微的文章感挥，千萬(wàn)不要在此時(shí)批評(píng)孩子寫文章像記流水賬缩搅。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠記流水賬触幼，就已經(jīng)是很好的開(kāi)端誉己。只有經(jīng)歷了這樣的開(kāi)端，他的表達(dá)才會(huì)自然流暢域蜗。倘若，你在此時(shí)不斷地打斷孩子噪猾，孩子的表達(dá)就會(huì)受阻霉祸。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出來(lái)袱蜡。因此丝蹭，不要用你成人的經(jīng)驗(yàn)，去切斷孩子自主輸出的路徑坪蚁。
五奔穿、六年級(jí)：真正開(kāi)始關(guān)注文章細(xì)節(jié)與遣詞造句
當(dāng)孩子能夠順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語(yǔ)言時(shí)敏晤，我們就可以進(jìn)行有更高層次的要求：完善細(xì)節(jié)贱田，為文章添枝加葉。
也就是說(shuō)嘴脾，只有當(dāng)孩子能夠?qū)ξ淖直磉_(dá)做到輕門熟路男摧，他才有更多的精力來(lái)關(guān)注遣詞造句和謀篇布局蔬墩。而在此之前，他需要的是扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練耗拓，完成前三步的積累拇颅。
但是，在現(xiàn)實(shí)生活中乔询，大部分家長(zhǎng)和老師忽視了一二三階段的積累樟插，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍竿刁，造就了老師黄锤、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的焦慮和不安们妥。
三猜扮、孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？
1.總覺(jué)得自己寫得比孩子好
作為成年人监婶，我們最喜歡做的事情旅赢，就是用自己經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣去要求孩子。
好好回想一下惑惶，當(dāng)孩子初嘗文字表達(dá)的時(shí)候煮盼，你是不是覺(jué)得他寫得毫無(wú)邏輯，狗屁不通呢带污？你當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是不是僵控，來(lái)，媽媽教你鱼冀”ㄆ疲可是，你何曾想過(guò)千绪，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花充易。孩子心想，原來(lái)我寫得不好荸型，原來(lái)媽媽很厲害盹靴。
后來(lái)，孩子又勇敢地嘗試了第二次瑞妇，他同樣滿懷期待地來(lái)到你的面前稿静。結(jié)果，你開(kāi)心地說(shuō)：“嗯辕狰，比上次有進(jìn)步了改备。這個(gè)地方可以改得更好÷叮”這時(shí)绍妨，孩子生氣了润脸，為什么總是讓我修改？難道我又沒(méi)寫好嗎他去？
第三次毙驯，孩子開(kāi)始?xì)怵H，為什么我總是寫不好呢灾测？爆价，但是他還是不愿意放棄，他還想再努力一把媳搪。第四次铭段，算了吧，反正我寫不好秦爆，干脆不寫了序愚。就讓媽媽來(lái)寫吧。反正媽媽比我厲害等限，媽媽說(shuō)的都是對(duì)的爸吮。反正我寫了，媽媽還要讓我修改望门。我干脆不寫形娇，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫筹误，這樣我就不用修改了桐早。
不少家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子根本不愿動(dòng)筆寫厨剪，你讓他寫哄酝，他就只有三個(gè)字“我不會(huì)”。如果你家孩子存在這樣的情況祷膳，希望上述文字能給你一點(diǎn)啟發(fā)陶衅。
我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎钾唬？現(xiàn)在給你一個(gè)標(biāo)題，一件有趣的事侠驯，你能保證抡秆，你寫的一定比孩子好嗎？
孩子寫的東西真不如大人好嗎吟策？其實(shí)不是儒士，只是我們習(xí)慣了使用成人語(yǔ)言和成人的思維模式。因此檩坚，會(huì)看孩子的表達(dá)不順眼着撩。
2.總替孩子焦慮
因?yàn)椴欢煤⒆訉W(xué)習(xí)的規(guī)律诅福，不能站在孩子立場(chǎng)去體會(huì)孩子的感受。于是拖叙，每當(dāng)孩子寫出的東西不如你意時(shí)氓润，你便開(kāi)始焦慮不安。天啦薯鳍，這怎么交差啊咖气。天啦，怎么寫成這樣挖滤。
孩子的感受能力比大人要強(qiáng)許多倍崩溪，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔(dān)憂。當(dāng)你為他焦慮時(shí)斩松，孩子會(huì)有兩種不同的回應(yīng)伶唯。要么，他自己也變得焦慮無(wú)比惧盹，要么乳幸，他回避。既然岭参，我寫不好作文反惕，有媽媽替我著急，她會(huì)幫我想法辦解決這個(gè)問(wèn)題的演侯，我就不必操心了姿染。因此，我們會(huì)看到秒际，很多的孩子悬赏，最后懶得動(dòng)筆，媽媽說(shuō)一句娄徊，他寫一句闽颇。長(zhǎng)此以往，到后面寄锐，孩子根本就不愿自己思考兵多，因?yàn)椋缫逊艞墥暝?/p>
四橄仆、為什么越教他剩膘，作文寫得越不好？
相信很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的體會(huì)盆顾，一二年級(jí)的時(shí)候怠褐，我不管她，她反倒還能寫點(diǎn)有意思的東西出來(lái)您宪。到了三四年級(jí)奈懒，我一字一句的教奠涌，天天給他分析，他反倒什么都不會(huì)了磷杏，越寫越差溜畅。問(wèn)題出在哪里？
我想說(shuō)茴丰，過(guò)多的指導(dǎo)达皿，只會(huì)讓孩子喪失主動(dòng)的思考能力，喪失內(nèi)在的寫作驅(qū)動(dòng)力贿肩。
試想一下峦椰，你在一旁寫工作報(bào)告，你老公坐在旁邊汰规，一下告訴你汤功，這個(gè)字寫錯(cuò)了，那句話語(yǔ)句不通順溜哮，某個(gè)地方表達(dá)有誤滔金。想想，這樣的體驗(yàn)會(huì)是種什么樣的感覺(jué)茂嗓？你是不是很想甩開(kāi)手餐茵，你厲害，你來(lái)寫述吸。是的忿族，可能孩子的心中也無(wú)數(shù)次這樣吶喊過(guò)，但蝌矛，你是強(qiáng)者道批，他是弱者，他不能入撒。
教了這么多年的作文隆豹，會(huì)遇到幾種家庭，幾種孩子茅逮。
一種是很獨(dú)立的璃赡，媽媽從來(lái)不教他，充分相信孩子自己的能力献雅。最開(kāi)始瀑晒，這些孩子的基礎(chǔ)比別的孩子要弱打颤，但是执俩，他保留著對(duì)作文的興趣定硝，對(duì)表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力噩茄。堅(jiān)持著，堅(jiān)持著皮璧，這種孩子在作文上慢慢地就上道了疑俭，完全不需家長(zhǎng)操心了。
還有一種家長(zhǎng)很操心伍玖，從小就希望孩子能在作文上有所突破嫩痰。從孩子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開(kāi)始窍箍，就守在孩子旁邊串纺，指指點(diǎn)點(diǎn)，生怕孩子哪一點(diǎn)寫得不好椰棘。
這樣的孩子纺棺，在最初半年，會(huì)在語(yǔ)言上有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)邪狞。因?yàn)榈或颍涀×撕芏鄫寢尳探o他的語(yǔ)言，看清楚帆卓，是“記住”巨朦。家長(zhǎng)們，切記剑令，一個(gè)人的腦袋里糊啡，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間就越小吁津。人都是有惰性的棚蓄，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會(huì)依賴這種模式腺毫，以后癣疟，無(wú)論做什么，他都只是去背誦潮酒，去記憶睛挚。因?yàn)椋麘械脛?dòng)腦去思考急黎。漸漸地扎狱，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語(yǔ)言的能力勃教。
五淤击、孩子在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，家長(zhǎng)該注意些什么故源？
1.了解孩子寫作的規(guī)律污抬，解除自己的焦慮。
2.別代替孩子焦慮和著急。
你焦慮印机，你著急了矢腻，孩子就不著急了。你幫他把本應(yīng)該由他來(lái)承擔(dān)的東西都自己承擔(dān)了射赛，最后多柑，他還是學(xué)不會(huì)寫作文。
3.永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子寫的東西指指點(diǎn)點(diǎn)楣责。
你并不比孩子寫得更好竣灌。因?yàn)椋⒆又辽僭趯懽魃险鎸?shí)秆麸。不會(huì)像大人初嘹，通篇都是技巧，都是假大空的話沮趣。
4.把孩子的真實(shí)情況告知老師削樊。
很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我也想讓孩子輕松點(diǎn)兔毒，但學(xué)校老師會(huì)給孩子壓力漫贞，給家長(zhǎng)壓力。是的育叁，所以我們要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地溝通迅脐。老師不是不近人情，但他不可能比你還了解孩子豪嗽，你要把你孩子的真實(shí)情況告訴老師谴蔑，這樣才能幫助孩子。
現(xiàn)在龟梦，我正在陪伴寶貝一起渡過(guò)這個(gè)難關(guān)隐锭，因此，也希望老師能理解计贰，他的每一篇作文钦睡，都是盡了自己最大的努力。我想躁倒，每一個(gè)善意的老師荞怒，都會(huì)理解你的舉動(dòng)。
六秧秉、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣褐桌？
小學(xué)生寫好作文，首要的是培養(yǎng)寫作興趣象迎，在此基礎(chǔ)上還要教孩子掌握一些有助于寫作的方法荧嵌，比如：積累生活素材、借鑒優(yōu)秀范文、培養(yǎng)構(gòu)思能力以及合理組織材料啦撮。與其簡(jiǎn)單地灌輸孩子寫作技巧恋技，不如巧妙開(kāi)拓孩子的思路，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性逻族。
A 生活和詞句積累一個(gè)都不能少
教孩子善于觀察，帶著問(wèn)題骄崩、充滿情感地觀察周圍一切人聘鳞、事、物要拂，這是生活積累抠璃；培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習(xí)慣，這是詞句積累脱惰。前者教會(huì)孩子在生活中捕捉寫作素材的能力搏嗡，后者幫助孩子更準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來(lái)拉一。小學(xué)階段的大量積累對(duì)今后寫作相當(dāng)關(guān)鍵采盒。生活中做個(gè)有心人。
小學(xué)生普遍純真蔚润，你若是讓他描述一件沒(méi)有親身經(jīng)歷的事情磅氨，結(jié)果只有一個(gè)———說(shuō)假話。因此嫡纠，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材烦租。
小學(xué)生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個(gè)人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別除盏。要最大程度地捕捉生活中的素材叉橱，簡(jiǎn)單一句話，教孩子做個(gè)有心人者蠕。以“闖紅燈”為例窃祝，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈踱侣，孩子要有意識(shí)地問(wèn)問(wèn)自己為什么會(huì)闖紅燈锌杀，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對(duì)自己闖紅燈有什么反應(yīng)泻仙，是不是還有其他人跟著闖紅燈糕再，當(dāng)時(shí)自己又怎么想。尋常一幕玉转，隨即就成為很好的寫作素材突想。
多讀多背好文章。一件再有趣的事情，用干巴巴的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)也不夠吸引人猾担。小學(xué)生普遍詞語(yǔ)積累少袭灯，或者以生活中聽(tīng)來(lái)的口語(yǔ)化詞匯居多，不利于書面寫作绑嘹，一旦遇到人物描寫稽荧、游記，詞匯積累不夠豐富的結(jié)果就是根本不知如何下手工腋。
一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法：定時(shí)朗讀姨丈。有經(jīng)驗(yàn)的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時(shí)間擅腰，而且要放開(kāi)嗓子讀蟋恬。放聲朗讀利于孩子體會(huì)文字的美感，也更容易進(jìn)入文章所描繪的境地趁冈。堅(jiān)持一段時(shí)間歼争，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)寫作中也就自然而然地朝著這個(gè)方向努力渗勘。
B 充分調(diào)動(dòng)孩子的日常積累
我們和孩子交流時(shí)沐绒，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經(jīng)歷都講得鮮活生動(dòng)，可是老師布置作文題目了旺坠，孩子卻不知道該寫些啥內(nèi)容洒沦，或者寫得根本沒(méi)有他心中所想的那么生動(dòng)有趣。這就是老師的責(zé)任了价淌，可能是題目出得不好申眼，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的日常積累；也可能是沒(méi)有引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)亟M織材料蝉衣。
作文題目要讓孩子感到“有話要說(shuō)”
作文題目出得不好括尸，也會(huì)影響到孩子的寫作欲望和文章好壞。比如老師出個(gè)題目叫“釣魚”病毡，事實(shí)是很多小學(xué)生根本沒(méi)有去釣過(guò)魚濒翻，就算老師肯留出一個(gè)周末，有些家長(zhǎng)也不一定有空陪孩子去體驗(yàn)釣魚啦膜。結(jié)果就是不少學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”有送，又怎么能寫出好作文。
一個(gè)好作文題目僧家，首先要適合所有的學(xué)生去寫雀摘，比如“一件……的事”，讓每個(gè)孩子感到“有話可說(shuō)”甚至是“有話要說(shuō)”八拱；其次阵赠，老師不能布置完題目就走人涯塔，還要用一定時(shí)間啟發(fā)孩子的構(gòu)思能力，鼓勵(lì)孩子從這個(gè)題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累清蚀。比如“一件尷尬的事”匕荸，不同孩子就會(huì)想起以前說(shuō)錯(cuò)話、去別人家做客甚至是捉迷藏時(shí)誤捉老師所帶來(lái)的不同尷尬經(jīng)歷枷邪；再比如“闖紅燈”榛搔，有的孩子是自己闖過(guò)，有的是看別人闖過(guò)东揣，有的因此引發(fā)嚴(yán)重交通事故践惑，有的給自己帶來(lái)深刻教訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生都有不同內(nèi)容可發(fā)掘救斑。
“把事情說(shuō)清楚”是基本要求
也有孩子的確有話要說(shuō)，但不知從何說(shuō)起真屯。小編的建議是脸候，小學(xué)生寫作文不提倡過(guò)多技巧，也不應(yīng)制定過(guò)高的要求绑蔫，“把事情說(shuō)清楚”就行了运沦。一般說(shuō)來(lái)，要求寫明白時(shí)間配深、地點(diǎn)携添、詳細(xì)經(jīng)過(guò)；重點(diǎn)是事件發(fā)生的過(guò)程篓叶，最好還要加一點(diǎn)個(gè)人心理活動(dòng)烈掠，比如當(dāng)時(shí)怎么想的；高年級(jí)的學(xué)生還可以加一點(diǎn)自己對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)缸托。
一個(gè)好辦法就是鼓勵(lì)小學(xué)生寫日記左敌，篇幅不要求大，一句兩句也沒(méi)關(guān)系俐镐，關(guān)鍵是鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成流暢表達(dá)自己的習(xí)慣矫限。此外，寫日記還能起到幫助孩子練習(xí)當(dāng)天新學(xué)到的寫作手法佩抹，或者讓他有機(jī)會(huì)運(yùn)用當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的某個(gè)優(yōu)美句子或者詞匯叼风，從而起到鞏固詞句積累的效果。
C 恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文
現(xiàn)在家長(zhǎng)都舍得在孩子身上投資棍苹，為了讓孩子寫好作文无宿，書店的作文輔導(dǎo)書一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱枢里，甚至看著孩子一篇篇地閱讀懈贺。這一舉動(dòng)往往很容易走入兩個(gè)誤區(qū)：要么全篇照抄经窖；要么看了也白看。正確的做法是：在老師的幫助下恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文梭灿，對(duì)孩子益處多多画侣。
家長(zhǎng)一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語(yǔ)文課本堡妒。語(yǔ)文課本上的每一篇文章配乱，都稱得上是小學(xué)生最好的例文。
此外皮迟，評(píng)價(jià)一篇例文優(yōu)秀與否有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一搬泥，老師和學(xué)生都覺(jué)得它好，而且小學(xué)生要能看懂伏尼；二忿檩，老師把關(guān)，確保這篇例文的寫作手法爆阶、遣詞造句或者表達(dá)意境有長(zhǎng)處可借鑒燥透。
小學(xué)生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子辨图，不能把作者身上發(fā)生的事強(qiáng)加到自己頭上班套。具體借鑒的過(guò)程還需要老師加以引導(dǎo)，重點(diǎn)放在注意文章結(jié)構(gòu)要完整故河，包括什么事情吱韭，經(jīng)過(guò)如何，作者有什么認(rèn)識(shí)等鱼的；文筆上要關(guān)注作者哪些詞用得好理盆，哪個(gè)比方形象生動(dòng)；還有開(kāi)頭結(jié)尾怎么處理凑阶，段落之間的轉(zhuǎn)承等熏挎。
孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要老師在最初的借鑒過(guò)程中做好引導(dǎo)晌砾，例文的閃光點(diǎn)最終就都能變成孩子自己的智慧坎拐，并運(yùn)用到今后的寫作中。加上平常充分的生活積累养匈，小學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的作文并非難事哼勇。
“? 作文，是孩子這一生中非常重要的一項(xiàng)本領(lǐng)呕乎。如果我們能夠更加智慧地去引導(dǎo)孩子积担，一步一個(gè)腳印，掌握好這項(xiàng)本領(lǐng)猬仁，這將會(huì)是孩子一生的幸運(yùn)帝璧。愿每一個(gè)我們先誉，都能有這份耐心去陪伴孩子，渡過(guò)這個(gè)難關(guān)的烁『侄”
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