今天山害，有學生回來看望老師纠俭，還送了老師小小的禮物，其中一個是初三轉(zhuǎn)走到別的學校去讀了浪慌，一個是一直在我校就讀到畢業(yè)的冤荆，兩個都是女生，都特別有心权纤，細膩钓简，重情乌妒，又讓我小小感動了一下，她們兩的禮物給讓我發(fā)現(xiàn)：教育教學當中外邓，真的并不是書本上的知識撤蚊，而是課本與課堂之外的細節(jié)，這才是足以練習師生情感的紐帶损话，也是留在學生心目中永久的東西侦啸。
她們兩的禮物滿滿的細節(jié)，而且畫面感極強丧枪，讓人很容易回到當初逝去的時光歲月之中:
甲學生是我教她初一初二兩年光涂，然后初三轉(zhuǎn)學到別的學校去讀了。第一封信就是她送我的拧烦，在信中寫到了我的教學方式忘闻，主要是讓學生大量閱讀與寫作。自從讀了管建剛老師的作文教學改革系列書籍與福建大學教授的語文教學名著《語文：表現(xiàn)與存在》后恋博，對在語文教學的本質(zhì)有了更深刻與更堅定的自信齐佳，語文老師教語文不是叫教材而是合理優(yōu)化取舍地用教材——發(fā)揮教材的“橋梁”作用來交學生基本的語文基本知識和閱讀、寫作交播，培養(yǎng)與形成學生的閱讀與寫作興趣重虑，在學生心中種下一顆語文語文學習的優(yōu)良種子，以便他們離開學校走向社會能自覺運用語文秦士，為學生未來長足的發(fā)展打下一定的基礎缺厉。每周共七節(jié)語文課，我每天上一節(jié)語文課隧土，一周共五節(jié)提针，精選教材課文精講靜練。剩下的兩節(jié)語文課曹傀，開展課外書自主自由閱讀辐脖，實行課外閱讀課程化，獲得了學生的一致好評皆愉，如果說我每周上得最好最安靜最投入的一節(jié)課嗜价，那就非每周的閱讀課莫屬了。我只要讓學生自選課外書自主自由讀起來就行了幕庐，當然久锥，其次就是我在講臺上也手捧著書共同陪讀，這不是形式异剥，而是實質(zhì)上的師生共讀瑟由，兩年如一日，我知道“冰凍三尺非一日之寒”與“水滴石穿”的假以時日冤寿，學生一定會愛上閱讀歹苦，事實上青伤，在我?guī)У膬蓚€班，圖書角一幕殴瘦，初中部所有班級中永遠是書籍最多的狠角，而兩年后的今日，無論是在課間還是在閑暇時痴施，只要一有時間擎厢，學生就會手捧書籍如饑似渴地讀起來，這是我心中暗自竊喜并引以為傲的事情辣吃。這就是甲學生信中寫的教學方式：以讀促教、以讀促寫芬探。我自以為語文課堂上用教材課文也主要是要介紹相關的書籍為主神得，把學生引進閱讀的廣闊天地，帶學生進入喜歡閱讀的書海偷仿。只有這樣的語文學習哩簿，才是真正的語文學習，才不會枯燥乏味酝静。
其次节榜，她在信中寫到：八年級寫的隨便，很開心您認真看完后點評别智。那是我從初一入學以來宗苍，覺得促進學生寫作的最好方式是讓學生寫日記（隨筆）。其一是日記的方式內(nèi)容不受限制薄榛，很有包容性讳窟，無所不可寫；其二是很多的體裁都可以用日記體進行寫敞恋；其三也是最重要的是對于害怕寫作的絕大部分學生而言丽啡，日記內(nèi)容可以只寫一句話，只要寫起來就可以硬猫，沒有任何壓力补箍，于是，在學生開始寫日記后啸蜜，每天我看完后都會進行鼓勵表揚性的點評坑雅，目的是提高學生的信心和日記寫作的積極性，不僅在日記本上相互交流盔性，還在每一節(jié)課前5分鐘霞丧，抽取幾位學生的佳作進行泛讀表揚，哪怕是一個寫得好句子而已冕香。最后就是我自己在兩個班上創(chuàng)作了一個發(fā)表學生日記佳作的平臺《星火》刊物蛹尝，把他們寫得好的作品后豫，甚至一個號的句子也發(fā)表，以此多重表揚與鼓勵突那，想盡千方百計提高與促進學生寫作興趣與積極性挫酿。功夫不負有心人，兩三年的堅持愕难，雖然花費了巨大的精力早龟，但是也取得了不少成績，僅僅憑一己之力猫缭，《星火》期刊就出刊21期葱弟。
這件事，讓我更堅信：寫作猜丹，作為一種軟實力芝加，看不見摸不住，在虛中實在的能力射窒，只能依靠牽引而不能強求藏杖，而作為牽引的最好最可靠的方式就是毫不吝嗇的鼓勵與表揚。
這樣的教學生涯的細節(jié)脉顿，在看到學生的信時蝌麸，心間一陣溫熱的細流緩緩襲過，無比欣慰艾疟。當初来吩，自己默默堅守《星火》期刊的編輯、校對汉柒、審稿等一系列的辛苦误褪，還以為無數(shù)個中午休息時間的犧牲，沒有學生會感受到碾褂。我曾在學生快要畢業(yè)的時候說過：希望大家把我在課堂上講過的所有知識忘得一干二凈的時候兽间，還能時刻去閱讀，也常常能寫寫正塌，那就是對我最美好的記憶嘀略。不記得是誰說過這樣一句話：教育是你當你忘記了在學校所學的知識后剩下的東西。對于語文學習尤其如此：“功夫在詩外”乓诽。
而乙學生送的是一個簡筆畫：我上課時候的一個細節(jié)帜羊，也就是甲學生說的“板書也超板正”。畫面內(nèi)容上不難看出上學時候的背景，那是2022年疫情時期，師生都帶著口罩献联。學生認真聽著老師上課削茁，老師非常投入的講課的細節(jié)。其實则吟。這幅畫并非今天送給我的舷丹，而是疫情其間的以此上課后涮毫，乙學生走向講臺開心地交給我的痹籍，并非常調(diào)皮可愛地告訴我：老師呢铆，我送你一幅畫。記得當時我看了就非常開心蹲缠，也非常喜歡棺克。今天她另外送給了我一副彩色的葉子畫作，看見上面沒有署名线定，我讓她給寫上了名字娜谊。當初，她也是班上最喜歡讀書和寫作很不錯的學生渔肩。每次我都和她以及另一個和她玩得好的學生因俐，那個學生閱讀與寫作一直到初三都沒有斷過，文筆是非常不錯周偎，在當初還是初一的時候，就在區(qū)里的“小論文比賽”中榮獲二等獎撑帖，這是我教的學生六年來首次獲得此獎項蓉坎。后來也就是到了初二，乙學生在思想上有點放松胡嘿，讀書與寫作都有了松懈蛉艾，成績也明顯下滑，我還因此單獨找她談過幾次話衷敌。也許勿侯，她也是因為我對她 的重視，在心里默默感念缴罗，或許就是我們在三年來的日常教學生活中助琐，點滴積累起來的師生情，在離別時刻的驟然升華吧面氓。
我曾講過兵钮，細節(jié)，是文章的血肉舌界，以致是靈魂掘譬；其實，在生活中呻拌，也不例外葱轩，教育中更是如此，很多時候，我們自以為很重要的東西靴拱，比如知識垃喊、成績，離開學校后缭嫡，不久就忘了缔御，然而，這樣的一些日常細節(jié)妇蛀，我們也許根本就沒有在意耕突，事后或許也不記得了，但是评架，它們卻能在學生當中永久留存眷茁，不斷溫存。
