前兩天重新讀了一遍《如何閱讀一本書(shū)》劳澄，第一遍讀這本書(shū)是在大三時(shí)期皂林，出來(lái)第一遍草草記得筆記，關(guān)于這本書(shū)里的內(nèi)容我?guī)缀跻呀?jīng)完全忘光了乱凿，這次重讀顽素，感覺(jué)好像是第一次翻開(kāi)這本書(shū)咽弦，書(shū)還有最后一部分關(guān)于閱讀不同讀物的方法我沒(méi)有讀，估量了一下頁(yè)數(shù)胁出，感覺(jué)自己這兩天也讀不完离唬，何況我已經(jīng)對(duì)這本書(shū)疲倦了，沒(méi)有幾天前那么大的主動(dòng)性了划鸽，今天感覺(jué)自己也是強(qiáng)撐著才把第二部分剩余的一點(diǎn)讀完，要不是中間準(zhǔn)備期末考試戚哎，我覺(jué)得自己應(yīng)該是可以保持主動(dòng)幾天里讀完它的裸诽，沒(méi)事，第三部分內(nèi)容不是很多型凳，何況這本書(shū)我是打算畢業(yè)論文寫(xiě)道瓶頸的時(shí)候再讀一次的丈冬，關(guān)于第三部分，我打算借兩本書(shū)實(shí)踐著讀甘畅。
不得不說(shuō)埂蕊，這本書(shū)確實(shí)是一本好書(shū)，所以我決定把它列入家庭藏書(shū)之一疏唾，而且以后至少每一年讀一次蓄氧。
這本書(shū)也算是開(kāi)啟了我重讀一本書(shū)的先河，現(xiàn)在也越發(fā)意識(shí)到重讀一本好書(shū)的強(qiáng)大功效了槐脏。
第二遍讀這本書(shū)喉童，我了解到的內(nèi)容比第一遍多的多，而且更有條理和邏輯顿天，發(fā)現(xiàn)了很多第一遍自己漏掉的東西堂氯，感覺(jué)第一遍我好像只是把這本書(shū)當(dāng)成一本實(shí)用工具，所記錄下的只是它的條條框框牌废，干巴巴的筆記我都不想再看第二遍咽白，而這次的重讀自己開(kāi)始注意它的邏輯和連貫，筆記也更有了生氣鸟缕，這是大體中自己對(duì)重讀的感受晶框。下面具體細(xì)說(shuō)一下自己“撿漏”了什么。
書(shū)籍開(kāi)頭叁扫，我區(qū)分了一般性為獲取資訊的閱讀能力和增進(jìn)理解的閱讀能力的差別三妈。獲取資訊也有娛樂(lè)消遣的作業(yè)，它是單純的了解某事莫绣，擴(kuò)大人的信息面畴蒲。增進(jìn)理解的閱讀能力則是將讀者不對(duì)稱(chēng)的理解力提高到和作者一樣的理解力。同時(shí)我也區(qū)分了閱讀這二者之間的不同对室。
在本書(shū)中模燥，作者圍繞的中心點(diǎn)是從人的心態(tài)上開(kāi)始的咖祭，好的閱讀者應(yīng)該是主動(dòng)閱讀的。不光指為了讀得懂獲取資訊的內(nèi)容蔫骂，還包括為了提高理解力求得理解的內(nèi)容么翰。主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)方法有兩種，一個(gè)是通過(guò)教學(xué)辽旋，另一個(gè)是自學(xué)浩嫌。這兩種方法都需要人的思考、感受和想象力的能力补胚。而本書(shū)的側(cè)重點(diǎn)在于自學(xué)码耐，自學(xué)也是當(dāng)下我最應(yīng)該值得反思和需要的能力。
當(dāng)看到書(shū)中提到正常的閱讀標(biāo)準(zhǔn)時(shí)溶其，我不由開(kāi)始回憶自己接收了這十多年的常規(guī)教育中自己的閱讀能力骚腥。書(shū)中闡述，在小學(xué)或者初中的學(xué)生是已經(jīng)具備了基礎(chǔ)閱讀的能力的瓶逃，高中時(shí)則時(shí)到了分析閱讀的階段束铭，到了本科時(shí)應(yīng)具備主題閱讀，而到了研究生階段是要依據(jù)主題閱讀來(lái)進(jìn)行個(gè)人研究的厢绝。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看契沫，我意識(shí)到自己這十幾年的學(xué)校教育無(wú)論在課程設(shè)置，老師知道以及考試測(cè)試其實(shí)都是在遵循這樣相應(yīng)的閱讀水準(zhǔn)昔汉，之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)埠褪，反正一直跟著老師走，將什么挤庇，學(xué)什么钞速，怎么想都是被引導(dǎo)的，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)不同階段結(jié)束后嫡秕，自己應(yīng)該具備什么樣的學(xué)習(xí)閱讀能力渴语，雖然這些階段時(shí)不斷包含漸進(jìn)的，一個(gè)層次是后一個(gè)層次的鋪墊昆咽，但是由于從未意識(shí)到這個(gè)內(nèi)在的規(guī)則驾凶，以至于到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是混亂的，越學(xué)越迷茫掷酗，每個(gè)階段學(xué)習(xí)效果也不是很好调违。
該書(shū)的重點(diǎn)在于五種閱讀層次的講述上，我把全書(shū)分成了三大部分泻轰，第一部分是做自我要求的讀者技肩，從宏觀層面上講述了閱讀是什么樣的，主動(dòng)閱讀有何好處以及閱讀的目的是什么浮声，也算是對(duì)閱讀追根溯源了一下虚婿。第二部分是詳細(xì)閱讀的五個(gè)層次旋奢，作者一個(gè)個(gè)展開(kāi)講述，其中最為復(fù)雜內(nèi)容最多的是分析閱讀然痊，這五個(gè)閱讀層次都是互相密切聯(lián)系的至朗。第三部分，也是最后一部分是關(guān)于不同讀物的閱讀方法剧浸，包括實(shí)用型書(shū)锹引、想象文學(xué)、故事戲劇和詩(shī)唆香、歷史書(shū)粤蝎、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)書(shū)以及社會(huì)科學(xué)書(shū)的閱讀方法袋马。這也驗(yàn)證了作者在講述完幾個(gè)閱讀層次后表達(dá)的一個(gè)觀念一樣，一個(gè)好的閱讀者秸应，是會(huì)依據(jù)讀物的不同類(lèi)型虑凛，使用不同的閱讀方法的。
在了解完閱讀的層次第二個(gè)層次檢視閱讀后软啼，回想自己以前讀書(shū)桑谍，翻開(kāi)一本書(shū)后，從第一頁(yè)就開(kāi)始仔細(xì)閱讀祸挪，不看目錄和相關(guān)信息锣披，原本應(yīng)只是簡(jiǎn)單翻閱一下的書(shū)，結(jié)果拿出了仔細(xì)閱讀一整本書(shū)的時(shí)間贿条，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)雹仿，讀完一本書(shū)后也是云里霧里的，說(shuō)不清這本書(shū)是如何架構(gòu)的整以，記住了一些知識(shí)點(diǎn)胧辽，但卻容易忘記，所以讀的很是吃力公黑。在閱讀前也對(duì)該書(shū)做了簡(jiǎn)單的評(píng)估邑商，不知道自己想不想讀，也不知道該用什么樣的方法凡蚜，只是拿到手了人断，覺(jué)得里面的資訊觀點(diǎn)起碼對(duì)自己有用，忽略了對(duì)這本書(shū)的渴望程度朝蜘，根本不是帶著積極主動(dòng)的心態(tài)去讀的恶迈，讀的時(shí)候看到哪里了，感覺(jué)稍微有用的句子就抄到筆記上谱醇，記了很多蝉绷，但卻不知重點(diǎn)鸭廷，閱讀時(shí)也無(wú)探索能力，淺嘗止渴就行了熔吗，讀過(guò)后也很快就忘記了辆床，所以閱讀一本書(shū)尤其是論說(shuō)性的書(shū)感覺(jué)很是困難。
分析閱讀作為最復(fù)雜的一種閱讀方式桅狠，我共分了兩次讀完讼载。其中它的第三階段如何評(píng)價(jià)一本書(shū)，我讀得不是很懂中跌，較為混亂咨堤，所以決定在第三次重讀的時(shí)候仔細(xì)看看這一部分。讀完這個(gè)層次漩符，我以最近手頭上一直想讀的一本專(zhuān)業(yè)書(shū)為例一喘，講述一下自己閱讀它的感受。這本書(shū)叫做《公共輿論學(xué)》嗜暴，是很專(zhuān)業(yè)枯燥的一本論說(shuō)型讀物凸克，因?yàn)橐恢弊x不懂，所以就給它貼上了這樣的標(biāo)簽闷沥。該書(shū)在閱讀過(guò)程中萎战，我總是無(wú)法保持清醒，會(huì)打瞌睡舆逃，多次翻開(kāi)幾頁(yè)就讀不下去了蚂维，云里霧里讀了好一會(huì)兒，也不知道作者在說(shuō)什么路狮，觀點(diǎn)稀里糊涂虫啥，例子莫名其妙，有種東一榔頭西一錘子的感覺(jué)奄妨，很疲倦吃力孝鹊，過(guò)不了多久，甚至感到厭煩展蒂，有很大的沮喪感又活。但潛意識(shí)里明白這是一本好書(shū)，不愿放棄锰悼。因而耗費(fèi)了大量時(shí)間柳骄，一點(diǎn)點(diǎn)啃，但是看完一遍后筆記記了很多箕般，可仍舊理不清講了什么耐薯，也不知何為起點(diǎn)何為重點(diǎn)。重讀這本書(shū)時(shí)才發(fā)現(xiàn)是自己沒(méi)有用閱讀技巧，光有主動(dòng)閱讀的意愿曲初，沒(méi)有使用提升自我的技巧体谒，潛意識(shí)中只是想著把書(shū)中知識(shí)點(diǎn)都記到筆記上就可以了，沒(méi)有想著將自己的理解程度達(dá)到和作者一樣的水平提升自己臼婆。也無(wú)問(wèn)題導(dǎo)向抒痒，基本就是看到哪里，哪里有值得記住的句子就抄在筆記上颁褂，也無(wú)前后對(duì)照故响，梳理邏輯。在這個(gè)層次中颁独，我也終于理清了綱要的重要性彩届，書(shū)和人一樣，都有著“骨架”誓酒，也有“血肉”樟蠕，綱要就是書(shū)的骨架，是書(shū)生命力的保障靠柑。以前我一直搞不清綱要有什么用寨辩，上了大學(xué)，老師有時(shí)候讓我們寫(xiě)東西病往，會(huì)要求大綱，而我常是整個(gè)都寫(xiě)完了骄瓣，才開(kāi)始寫(xiě)大綱停巷，所以一直覺(jué)得大綱是一個(gè)沒(méi)有什么用的東西。馬上要開(kāi)始的畢業(yè)論文榕栏，也是要提前寫(xiě)大綱的畔勤，這下要好好寫(xiě)了。
檢視閱讀扒磁、主題閱讀庆揪、輔助閱讀和基礎(chǔ)閱讀，都是分析閱讀的“前生今世”妨托。了解完這些閱讀技巧后缸榛，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)從閱讀技巧中也折射出來(lái)一些寫(xiě)作技巧，閱讀原本就是和寫(xiě)作是一體兩面兰伤，讀者要主動(dòng)閱讀内颗，作家也應(yīng)主動(dòng)寫(xiě)作，用怎么寫(xiě)好來(lái)引導(dǎo)怎么讀好敦腔。
