“讀書焦匈，讀書，再讀書昵仅，——教師的教育素養(yǎng)這個方面正是取決于此缓熟。要把讀書當作第一精神需要累魔，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣够滑，要喜歡博覽群書垦写，要能在書本面前坐下來深入的思考≌么ィ”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——蘇霍姆林斯基梯投。
在《給教師的建議》這本書中，有好多條提到教師要讀書况毅。
教師閱讀既是提高教師學科素養(yǎng)的需要分蓖，同時也是自身成長的需要，更是提高日常專業(yè)水平的需要尔许。
教師閱讀屬于專業(yè)閱讀么鹤，教師專業(yè)閱讀是促進教師發(fā)展的有效途徑之一。
在這一點上蘇霍姆林斯基以他的自身認識和實踐給我們樹立了一個榜樣味廊。
他作為一名教師蒸甜，他很注重自身修煉和品德的提升。
他告訴青年教師們：在你的個人藏書里余佛，應(yīng)當有馬克思柠新、恩格斯、列寧辉巡，關(guān)于社會革命和關(guān)于教育的主要著作登颓。
要形成自己的共產(chǎn)主義世界觀，這并不意味背誦馬克思红氯、恩格斯框咙、列寧主義中的詞句，而是首先學用共產(chǎn)主義者的觀點來看待世界和人痢甘。
他的這段話與我們目前立德樹人作為教育的根本任務(wù)喇嘱，提法是一致的。
教書育人塞栅，以德為首者铜。師德的好壞直接影響學生的發(fā)展。教師的世界觀放椰、人生觀作烟、人生態(tài)度必然會影響到學生。
一個教師的師德決定在教育工作中的思想教育砾医，政治方向和教師在教書育人中所起的作用的大小拿撩。
作為一名教師，蘇霍姆林斯基如蚜，他很重視閱讀的廣度压恒。
他建議青年教師每個月要買三本書影暴。第一本是你教的那門學科中的科學類的書。第二本是關(guān)于青年作為榜樣那些生活和斗爭事跡的書探赫。第三本是關(guān)于人的心靈的書型宙。
僅如此，從他擔任校長工作的最初幾天起,他就開始學習物理伦吠、數(shù)學妆兑、化學、地理毛仪、生物箭跳、歷史,他用了3年時間,自修完了學校所有學科的教科書和主要的教學法參考書。
了解數(shù)學潭千、物理學谱姓、生物學、生物化學和電子學的新成就刨晴。
帶著強烈的興趣閱讀遺傳學屉来、自動學、電子學狈癞、天文學方面的科學著作茄靠。
他的豐富的藏書室里，有著重大的歷史價值蝶桶。
從蘇霍姆林斯基的經(jīng)歷中慨绳，我們感受到他閱讀興趣的濃厚和閱讀面的寬廣，文化知識的底蘊以及他那孜孜不倦的不斷求新的態(tài)度真竖。
現(xiàn)在我們老師的工作繁忙能夠用于閱讀的時間很少脐雪。
有關(guān)中小學教師閱讀的調(diào)查報告顯示目前我們的專業(yè)閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。
數(shù)據(jù)顯示讓我們最想閱讀的專業(yè)類書中恢共，依次是：教育教學案例占28.3%战秋，教育心理學知識占22.2%，本專業(yè)學科知識占18.6%讨韭，教學參考書在17.5%脂信，教育名家思想和教育故事占12.6%，現(xiàn)代教育知識占2.8%透硝。
老師們在閱讀的書籍種類當中狰闪，從高到低依次是：教學參考書、文學藝術(shù)類濒生、教育理論知識以及其他埋泵。
在我們最喜歡閱讀的圖書當中排名依次是：生活休閑類，勵志類甜攀、文學類秋泄。
由此可見，我們的專業(yè)閱讀還不夠?qū)I(yè)规阀，專業(yè)理論閱讀的數(shù)量還遠遠不夠恒序。
上述結(jié)果，我們可以看到老師們谁撼，比較關(guān)注提高自身專業(yè)素養(yǎng)的書籍歧胁，但是喜歡閱讀的是文學類，生活休閑類厉碟。
很少靜下心來閱教育名著和提高教學水平類的書籍喊巍。
說到讀書，現(xiàn)當代作家箍鼓、學者崭参、原文化部部長，作家協(xié)會名譽主席王蒙說款咖，他主張讀一點費點勁的書,讀一點你還有點不太習慣的書,讀一點需要你查查資料請教請教他人何暮、與師長朋友討論切磋的書。
除了有趣的書铐殃，還要讀一些嚴肅的書海洼。除了爆料的書，奇跡的書富腊，發(fā)泄的書更需要讀邏輯的書坏逢，科學的書，分析的書與有創(chuàng)新和勇氣意義的書赘被。
除了順流而下的書是整，還要讀一些攀巖而上的書；除了通俗的書民假，還要讀一些文言文的書贰盗；除了駕輕就熟的書以外，你還要讀一些不是一看就能讀懂的書阳欲。
《全國中小學語文教師專業(yè)閱讀導讀計劃》一書舵盈，杜威所著的《我們?nèi)绾嗡季S》。巴班斯基所著的《論教學過程最優(yōu)化》就屬一看不能懂球化，反復閱讀才能理解的書秽晚。
除上述兩本書以外，老師們可以再讀一讀筒愚。例如：蘇霍姆林斯基所寫的《給教師的建議》赴蝇、《帕夫雷什中學和青年校長談話》、《把整個心靈獻給孩子》這幾本書巢掺。
另外還可以讀一讀杜威寫的《民主主義和教育》句伶、《倫理學》以及陶行知先生寫的《陶行知全集》等等劲蜻。
這些書籍他可以幫助我們了解更多的教育教學理論。
另外我們可以讀一些積淀我們教育教學方法的書考余。
例如：奈爾納丁斯寫的《學會關(guān)注教育的另一種模式》先嬉，夸美紐斯寫的《大教學論》以收蘇霍姆林斯基寫的《做人的故事》。
語文老師要有深厚的文化底蘊楚堤，用經(jīng)典和專業(yè)水準來打底子疫蔓，廣泛涉獵書籍對教學以及學生的作文都會有很大的幫助。
教師要教學生身冬，及時的處理好課堂的突發(fā)事件就要儲備大量的知識衅胀。而儲備大量知識的有效途徑，就是通過大量的閱讀來實現(xiàn)酥筝。
并且掌握要不斷的更新教學方法和教學手段滚躯，這些也需要我們從閱讀當中獲得。
我們作為閱讀者可以讀與教材相關(guān)的書籍,讀出教學的技能嘿歌；讀名師成長的書籍,讀出教學的藝術(shù);讀名家教育專著,讀出教師的智慧哀九。
作為語文教師我們還可以讀現(xiàn)當代文學經(jīng)典,讀出教師的詩意人生。
作為語文教師搅幅，我們自己首成為閱讀者阅束、其次做閱讀代言人、做閱讀的推廣者茄唐。
在平時的閱讀中息裸，在碎片化的時間內(nèi)，我們應(yīng)多做涵養(yǎng)性的專業(yè)閱讀沪编。
同時我們在閱讀中和他人相互分享呼盆，通過分享來促進我們的專業(yè)閱讀，在學習共同體中進行有效的專業(yè)閱讀蚁廓。
沒有閱讀访圃，就沒有真正的教育。沒有專業(yè)閱讀相嵌，就無法造就真正的教師腿时。
如果說，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史饭宾，那么批糟，一位教師的閱讀史，不僅是他的精神底色看铆，也是他的教育藍圖徽鼎。
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