新網(wǎng)師的第七次預(yù)習(xí)作業(yè)洗显，整理成文。
一原环、我的根本書籍
第一次接觸《給教師的一百條建議》這本書是在2016年的7月18日挠唆，并寫了一篇論文《書，如一盞一盞的燈》嘱吗，發(fā)表在《陜西教育》上玄组，也算是一份“163元的回報(bào)”。去年柜与，神木市教體局領(lǐng)導(dǎo)們請(qǐng)來北京十一學(xué)校的校長李希貴為我們培訓(xùn)巧勤，李校長的講座內(nèi)容非常精彩，他的教育理念和實(shí)踐工作處處彰顯了“促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展弄匕，堅(jiān)持以人為本”颅悉。李校長還有一句話讓我印象非常深刻：“讀蘇霍姆林斯基，隨時(shí)隨地地讀迁匠，不為自己固定時(shí)間”剩瓶。李校長說驹溃，《給教師的一百條建議》也放在他的車上，遇到堵車的時(shí)候延曙、或是有空的時(shí)候豌鹤，都會(huì)隨手拿起來讀一讀，就像一本“教育的工具書”一樣枝缔。
我在想布疙，李希貴校長如此了不得的一位教育家，竟然視蘇氏作品為圭臬愿卸，作為普通教師的我們是不是更應(yīng)該拿來認(rèn)真讀一讀灵临？聽完講座我激動(dòng)不已，開始研讀《給教師的一百條建議》趴荸。
二儒溉、閱讀，就是學(xué)生的“智力底子”
蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教學(xué)大綱：第一個(gè)是必須學(xué)會(huì)并記住的材料发钝，第二個(gè)是課外閱讀以及其他知識(shí)來源”“需要記住的材料愈復(fù)雜顿涣，需要記牢的概括、結(jié)論和規(guī)則愈多酝豪，學(xué)習(xí)過程中的‘智力底子’就應(yīng)該愈大涛碑。換句話說，為了牢固地記住公式寓调、規(guī)則锌唾、結(jié)論和其他的概括锄码，學(xué)生應(yīng)該閱讀和思考許多不需要記住的材料夺英。”
在這之前滋捶，我們?nèi)＝處熗疵酰ㄎ易约海J(rèn)為閱讀是語文學(xué)科的事情重窟，閱讀的所有工作應(yīng)該和語文掛鉤载萌，閱讀對(duì)語文學(xué)科的作用最大。最近讀到了這一條內(nèi)容后巡扇，對(duì)我真的是如雷貫耳扭仁，對(duì)我的認(rèn)知發(fā)生了顛覆性地變化。原來厅翔，閱讀是一個(gè)人的智力底子乖坠。就如蘇霍姆林斯基所言，閱讀也可以稱之為建立學(xué)習(xí)和記住材料所必需的智力底子刀闷。
我不斷地思考著熊泵，閱讀要有何方法指導(dǎo)呢仰迁？怎么指導(dǎo)呢？我怎么突然覺得顽分，閱讀徐许，應(yīng)該順勢(shì)而為，還是要遵循“大量地讀”呢卒蘸！如果雌隅，我們?yōu)榱俗尯⒆尤ラ喿x，且不停地教孩子閱讀的方法缸沃，感覺還是有點(diǎn)怪怪的呢澄步。我不禁想起余華老師的一句話：“寫作水平只有在不停地寫作中提高『兔冢”我覺得村缸，如果想讓孩子真正地打好“智力底子”，還需要鼓勵(lì)孩子不停地閱讀武氓，大量地閱讀梯皿。當(dāng)然，對(duì)于剛開始還沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的孩子來說县恕，陪讀是老師和家長最佳的選擇东羹。
最好的教育應(yīng)該是從一年級(jí)就開始，更好的是從幼兒園就開始忠烛，甚至是幼兒園之前開始更更好属提，最好的教育包括各種好習(xí)慣的培養(yǎng)，包括閱讀興趣的培養(yǎng)美尸。對(duì)于孩子來說冤议，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不是自己可以培養(yǎng)自己的，更多的還是家長的有意培養(yǎng)师坎，和老師的有意而為恕酸。我記得蘇霍姆林斯基在第38條《向準(zhǔn)備擔(dān)任一年級(jí)工作的教師提一些建議》中寫到：“孩子的智力取決于家長們的智力興趣，取決于書籍在家庭的精神生活中占有什么地位胯陋∪镂拢”蘇霍姆林斯基建議在兒童入學(xué)前的一年半時(shí)間里（如可能，兩年更好）就召集家長們（請(qǐng)父母親務(wù)必都出席）遏乔，和他們談?wù)劶彝ブ械南嗷リP(guān)系問題义矛，談?wù)劶彝サ闹橇Ψ諊瑢?duì)于兒童的發(fā)育成長具有非常重要的意義盟萨。話說凉翻，我們身邊有史以來沒有見過任何一個(gè)老師這樣做過，沒有見過任何一個(gè)其他教育者這樣做過鸯旁。甚至噪矛，有的人倒是覺得這樣做有必要嗎量蕊？可能還有人會(huì)覺得，小學(xué)的教師提前就操心著幼兒園的事情艇挨，是不是多慮了呀残炮？
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，顧名思義缩滨，基礎(chǔ)教育势就，也是根基教育、底子教育脉漏、根部的教育苞冯。既然是根基教育，那就需要多做一些關(guān)于根部應(yīng)該做的工作侧巨，例如閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就是最好的打根基教育舅锄。
身為一位教育者，也是一位媽媽司忱，最近認(rèn)知上的改變足以讓我徹頭徹尾來反思自己皇忿，踐行教育。認(rèn)知上的改變坦仍，讓我更加堅(jiān)定鳍烁，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段最主要、最重要的事情繁扎。如果一個(gè)學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候幔荒，還對(duì)閱讀書籍沒有特別強(qiáng)烈的欲望，對(duì)書籍的閱讀依然很淡很淡梳玫，那么爹梁，我覺得這個(gè)孩子的小學(xué)階段的教育不能算得上很完美，不管這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績?cè)趺礃悠馈Ｖ辽倏梢宰C明卫键，這些沒有閱讀興趣的孩子在小學(xué)階段錯(cuò)過了大量的美好的閱讀時(shí)光傀履，也錯(cuò)過了很多很多美好的書籍虱朵，實(shí)屬遺憾。小學(xué)六年是可以讀很多很多的書的钓账。反觀我自己所帶的班級(jí)碴犬，一部分學(xué)生能堅(jiān)持讀書，但是我的陪讀不是很多梆暮，而且至今還有部分學(xué)生沒有真正愛上閱讀服协，經(jīng)常有湊熱鬧之嫌。我的目標(biāo)就是讓每個(gè)孩子愛上閱讀啦粹，我要不遺余力地培養(yǎng)他們的閱讀興趣偿荷，尤其是要多共讀窘游，多分享，多陪讀跳纳。
三忍饰、學(xué)會(huì)怎樣培養(yǎng)記憶力？
蘇霍姆林斯基說：“我們每個(gè)人對(duì)記憶力‘不好’的兒童都有過失望的感覺：他今天記住了寺庄，明天又忘記了艾蓝。恐怕我們每個(gè)人都在這種奇怪的現(xiàn)象面前感到莫名其妙：兒童在低年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)良斗塘，小學(xué)畢業(yè)后卻立刻開始學(xué)習(xí)得不好赢织。這是怎么回事？為什么常常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象馍盟？原因之一就是在小學(xué)里沒有專門進(jìn)行發(fā)展思維于置、培養(yǎng)智力和給記憶力打基礎(chǔ)的工作≌炅耄”
那么如何進(jìn)行發(fā)展思維俱两、培養(yǎng)智力和給記憶力打基礎(chǔ)的工作呢？
蘇霍姆林斯基說：“死記硬背總是有害的曹步，死記硬背的產(chǎn)物和不良后果之一宪彩，就是書呆子氣。那么讲婚，如何能做到驅(qū)逐書呆子氣呢尿孔？要做到這一點(diǎn)，唯一的辦法就是：建立有意記憶和無意記憶的合理比例關(guān)系筹麸』詈希”
那么，何為有意記憶物赶？何為無意記憶白指？何為有意記憶和無意記憶的合理比例關(guān)系？弄懂了這些酵紫，我們才得以理解所有告嘲。
有意記憶，有明確記憶目的并采取相應(yīng)記憶方法和保持所學(xué)的內(nèi)容奖地，通過背誦橄唬、練習(xí)有關(guān)的概念、公式等参歹。
無意記憶仰楚，是沒有預(yù)定目的，也不采用專門的方法，自然而然發(fā)生的記憶僧界。對(duì)有趣的故事侨嘀、書刊、影視內(nèi)容等都可輕松地記住捂襟。
有意記憶和無意記憶的合理比例關(guān)系：如果學(xué)生應(yīng)當(dāng)記住的教材數(shù)量用X表示飒炎，那么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解和思考的教材就應(yīng)該是多幾倍笆豁，為3X郎汪。也就是說，有意記憶的內(nèi)容為X的話闯狱，那么無意記憶的內(nèi)容就應(yīng)該是多幾倍煞赢，為3X,4X,5X,或更多。
簡而言之哄孤，有意記憶照筑，在一定程度上需要去死記硬背。無意記憶是建立在興趣瘦陈、思考和讀書入了迷的基礎(chǔ)上凝危，看有趣的書籍引起的無意記憶有助于活躍人的思想。人的思想越活躍晨逝，有意記憶就越發(fā)展蛾默，孩子的記憶力就越好。要想培養(yǎng)記憶力捉貌，有意記憶的內(nèi)容一定要以相關(guān)聯(lián)的無意記憶的內(nèi)容為基礎(chǔ)的支鸡，也就是說，有意記憶一定要以閱讀和思考為基礎(chǔ)的趁窃。
學(xué)生閱讀得越多牧挣，思考得越多，知道得就越多醒陆，那么產(chǎn)生的疑問也就越多瀑构；疑問越多，他在課堂上就越感興趣探究刨摩、參與寺晌、體驗(yàn)，因?yàn)檎n堂可以回答他的很多疑惑码邻。蒙田說：“初學(xué)者的無知在于未學(xué)折剃，學(xué)者的無知在于學(xué)后”，我想蒙田的這句話最好的解釋了我的解讀像屋。
如果無意記憶的內(nèi)容比有意記憶的內(nèi)容多出好幾倍，那么边篮，記背教材里的內(nèi)容己莺，就不會(huì)是死記硬背奏甫，而成為有理解的閱讀和有思維的分析過程。無意記憶的內(nèi)容達(dá)到有意記憶內(nèi)容的3倍凌受，或者更多倍的時(shí)候阵子，學(xué)生的記憶力才能得以有效培養(yǎng)，無限挖掘胜蛉。無意記憶的內(nèi)容相當(dāng)于孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力挠进，相當(dāng)于孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，相當(dāng)于孩子們這課小樹苗的根部滋養(yǎng)誊册。沒有無意記憶的滋養(yǎng)领突，就難以實(shí)現(xiàn)有意記憶的健康茁壯發(fā)展。所以案怯，這就是“兒童在低年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)良君旦，小學(xué)畢業(yè)后卻立刻開始學(xué)習(xí)得不好”的真正原因。
有了解讀嘲碱，我現(xiàn)在深層次地理解了蘇霍姆林斯基的教育理念：“閱讀是‘困難’學(xué)生智力教育的重要手段”“兒童的智力取決于家長的‘智力興趣’金砍，取決于‘書籍在家庭的精神生活中占據(jù)什么地位’÷缶猓”
以前恕稠，我只知道閱讀是好的，現(xiàn)在讀懂了閱讀和孩子的智力和記憶力有關(guān)扶欣，閱讀竟然直接影響著孩子的智力的發(fā)展和記憶力的培養(yǎng)谱俭。閱讀煞烫，是發(fā)展思維扣蜻、培養(yǎng)智力和給記憶力打基礎(chǔ)的。
一次次閱讀缸夹，一次次思考术陶。根本書籍的閱讀讓我自己能夠永遠(yuǎn)地“記住”教育教學(xué)的規(guī)律和兒童成長的規(guī)律凑懂，并實(shí)踐在自己的教育教學(xué)工作中……
