2022年4頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中提到：
（1）以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化嘲叔，全面提升課程系統(tǒng)性亡呵；
（2）整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，把握教學(xué)內(nèi)容主線與相應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)硫戈；
（3）改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)锰什，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)汁胆；
（4）整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律梭姓，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元一課時(shí)的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)嫩码，確定單元教學(xué)目標(biāo)誉尖，并落實(shí)到教學(xué)活動各個(gè)環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì), 分步實(shí)施铸题，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握铡恕，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一系列描述表明丢间，數(shù)學(xué)課程改革需要整體把握教學(xué)內(nèi)容探熔、整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施烘挫，促進(jìn)學(xué)生整體理解與把握教學(xué)內(nèi)容诀艰，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展，這將成為推進(jìn)課程改革的必由之路饮六。
在開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中其垄，之前問卷調(diào)查中的老問題不斷有新人提出來：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就一定要整合嗎？為什么整合卤橄？怎么整合呢绿满？只有整合才能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化嗎？同時(shí)也暴露出一些新問題：好像并不是所有的課都適合整合虽风？哪些內(nèi)容可以整合棒口？是有什么明顯的特征嗎？單元整體教學(xué)真的比原來的教學(xué)方式更有益于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)嗎辜膝？可見无牵，對于單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，老師們發(fā)現(xiàn)了不少觸及本質(zhì)的問題厂抖。
然而在實(shí)際的教學(xué)中茎毁，部分教師仍然一以貫之，站在“我認(rèn)為忱辅，我覺得”的立場思考七蜘，僅僅按照課本呈現(xiàn)，教會學(xué)生如何解決教材上呈現(xiàn)的問題墙懂，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)擊破橡卤；忽視單元認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，忽視教材內(nèi)容的系統(tǒng)性损搬。
究其原因碧库，一是：大多數(shù)教師雖然意識到了單元整體教學(xué)的必要性柜与，可源于以往的習(xí)慣和手中現(xiàn)有的資源，無法嵌灰、也不愿意輕易改變教學(xué)方法弄匕、教學(xué)模式，覺得自主開發(fā)很困難沽瞭。二是：教師缺乏用發(fā)展的眼光來看待孩子終身學(xué)習(xí)的問題迁匠，認(rèn)為能夠正確解答教材上呈現(xiàn)的相關(guān)問題就達(dá)成了教育目標(biāo)。
鑒于以上分析驹溃，目前正在努力為更好的實(shí)現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效城丧，解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式兩方面的問題，促進(jìn)教師對單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的深度理解吠架。結(jié)合本周關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)芙贫，之后在這三個(gè)問題中做進(jìn)一步的細(xì)致思考搂鲫。
（1）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論支撐和現(xiàn)實(shí)意義研究傍药。
（2）如何有效開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動？
（3）如何指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)教師開展單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施魂仍？
