? ? ?兩年前參加公司組織的一個(gè)培訓(xùn)匹表，眾多培訓(xùn)內(nèi)容中门坷，學(xué)員評(píng)價(jià)最高的課程是關(guān)于“談判與說(shuō)服”的宣鄙。老師是一位年輕的心理學(xué)教授，心理學(xué)的一些理論穿插在課堂案例中默蚌，極易理解且引人入勝冻晤。小半天課程結(jié)束，學(xué)員均意猶未盡绸吸，有人提議教授推薦幾本心理學(xué)的書(shū)鼻弧，眾皆響應(yīng)，教授就給了一個(gè)五本書(shū)的清單锦茁。
? ? ? 籍由網(wǎng)絡(luò)的便利和迅捷攘轩，幾天后，這些書(shū)就出現(xiàn)在家中書(shū)架上码俩。16開(kāi)本的書(shū)度帮，大且厚，字體小且排得密密麻麻稿存，很多心理學(xué)術(shù)語(yǔ)笨篷。心理學(xué)小白的我有時(shí)拿起來(lái)讀幾頁(yè)，隨手放下瓣履，就難得想起來(lái)繼續(xù)去讀率翅。加上一直都有新鮮有趣的書(shū)可讀，這幾本大部頭就一直被冷落在書(shū)架上袖迎。
? ? ? 最近被初中同學(xué)拉入一個(gè)只有幾人的微信小群冕臭。大家多年未見(jiàn)，散居于各地瓢棒。起初也是有說(shuō)有笑浴韭，日子稍久，不同的閱歷脯宿、見(jiàn)識(shí)念颈、價(jià)值觀在聊天中便顯露出來(lái)。及至一日连霉，因幾句調(diào)笑榴芳，群中一人對(duì)另一人言語(yǔ)激烈，雖是在用文字交流跺撼，用“破口大罵”形容亦不為過(guò)窟感。很快群中的人次第退出，這個(gè)幾人的小群倏忽便煙消云散了歉井。
? ? ? 不過(guò)幾人的小團(tuán)體柿祈，其呈現(xiàn)出的矛盾沖突著實(shí)讓人有些唏噓。再在書(shū)架上選書(shū)時(shí)，眼光就很自然地落到了那幾本大部頭中的一本《自我? 群體 ? 社會(huì)---進(jìn)入西奧迪尼的社會(huì)心理學(xué)課堂》躏嚎。也許這本由三位擁有數(shù)年社會(huì)心理學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)蜜自、美國(guó)知名大學(xué)教授耗時(shí)多年所成的書(shū)能借我一雙慧眼，把這個(gè)世界看得更清楚一些吧卢佣。
? ? ? 全書(shū)一共分為14章重荠，希望你會(huì)有興趣在接下來(lái)的兩周，和我可以一起啃完這本大部頭虚茶。也許會(huì)有點(diǎn)枯燥戈鲁，但趣味往往是在習(xí)慣了枯燥之后才顯現(xiàn)出來(lái)。第一章介紹了社會(huì)心理學(xué)相關(guān)的一些概念嘹叫，這是我們理解后續(xù)闡述的基礎(chǔ)婆殿。
? ? ? 社會(huì)心理學(xué)（Social Psychology）是以科學(xué)的方法研究人們的思想、情感和行為是如何受到他人影響的一門(mén)學(xué)科.
? ? ? 社會(huì)心理學(xué)也是一座跨學(xué)科的橋梁罩扇。它涉及的研究發(fā)現(xiàn)反映了文化鸣皂、進(jìn)化生物學(xué)、神經(jīng)科學(xué)的方方面面暮蹂，并且與應(yīng)用性學(xué)科（商科寞缝、法律、醫(yī)學(xué)等）密切關(guān)聯(lián)仰泻。
? ? ? ?在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)拓工作主要圍繞以下四個(gè)視角展開(kāi)：
視角1: 社會(huì)文化
更大的社會(huì)群體力量
舉例：20世紀(jì)60年代荆陆，IBM員工常穿藍(lán)色襯衫上班(與白色形成對(duì)比)；而2009年集侯，蘋(píng)果公司的員工們更喜歡穿彩色T恤和短褲上班
視角2:進(jìn)化論
用遺傳得來(lái)的傾向?qū)ι鐣?huì)環(huán)境做出反應(yīng)被啼，這種反應(yīng)曾經(jīng)幫助我們的祖先生存和繁衍
舉例：全世界的嬰兒生來(lái)便具有一套行為機(jī)制（吮吸、啼哭棠枉、咿咿呀呀）浓体，使母親的荷爾蒙水平發(fā)生變化，也使他們獲得更多被照料與關(guān)心的機(jī)會(huì)
視角3:社會(huì)學(xué)習(xí)
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰辈讶。觀察他人是如何因其社會(huì)行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的
舉例：當(dāng)看到觀眾向音樂(lè)會(huì)的主唱歌手發(fā)出崇拜的尖叫聲時(shí)命浴，男孩下決心也要成為一名音樂(lè)家
視角4:社會(huì)認(rèn)知
在社會(huì)情境下我們關(guān)注什么、如何解釋關(guān)注點(diǎn)及如何將現(xiàn)在的情境與記憶中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)
舉例：當(dāng)你在街上見(jiàn)到一個(gè)無(wú)家可歸的人時(shí)贱除，如果你將他的困境看做是他不能控制的生闲，抑或他使你想起好心的撒瑪利亞人的故事，這時(shí)你更可能會(huì)提供幫助月幌。
盡管這些不同視角存在差異碍讯，但它們?nèi)匀还蚕碇鴥蓚€(gè)核心的假設(shè)：
1. ? ? ? 社會(huì)行為是目標(biāo)導(dǎo)向的。人們通過(guò)人際交往來(lái)達(dá)到某種目標(biāo)或者滿足某種內(nèi)部動(dòng)機(jī)扯躺。
目標(biāo)會(huì)在多層水平上影響我們的社會(huì)行為捉兴。
已有的社會(huì)心理學(xué)探究成果所揭示的根本性動(dòng)機(jī)包括建立社會(huì)紐帶（如果有他人相助蝎困，我們會(huì)更容易達(dá)成目標(biāo)）、理解自己以及他人倍啥、獲得以及保持地位难衰、捍衛(wèi)自己以及自己重視的人、吸引以及留住配偶等逗栽。
2. ? ? ? 社會(huì)行為代表了人與情境之間的連續(xù)互動(dòng)。
個(gè)人（Person）
當(dāng)我們談及個(gè)人時(shí)失暂，我們特指?jìng)€(gè)體在社會(huì)情境中的一些特征或特質(zhì)彼宠。這些特征可能基于基因的或生理的因素，使你與他人不同弟塞；也可能基于過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷凭峡，并通過(guò)你理解自己的特殊方式或日常生活中遇到的人對(duì)待你的方式而得以保持。個(gè)人的其他方面的一些特征比較不穩(wěn)定决记，比如你現(xiàn)在的情緒和自我價(jià)值感摧冀。
情境(Situation)
當(dāng)我們談及社會(huì)情境時(shí)，我們指的是個(gè)人外部的事件或狀況系宫。這些包括社會(huì)背景下轉(zhuǎn)瞬即逝的事件（比如陌生人朝你眨了一下眼睛）以及長(zhǎng)久的影響（比如你是成長(zhǎng)于偏僻的農(nóng)場(chǎng)還是帝都索昂、魔都）。
個(gè)人－情境交互作用（person-situation interactions）
個(gè)人與情境都不是固著的實(shí)體扩借。不同的社會(huì)情境會(huì)引發(fā)不同的目標(biāo)－－有時(shí)我們需要招人喜愛(ài)椒惨，有時(shí)我們需要讓人生畏等。
因?yàn)閱我坏那榫硶?huì)包含諸多可能性潮罪，所以你在任何特定時(shí)刻的目標(biāo)可能取決于你在關(guān)注什么康谆。
正如人會(huì)選擇情境，社會(huì)情境也能選擇特定類(lèi)型的人予以準(zhǔn)入嫉到，比如高個(gè)子的中學(xué)新生可能會(huì)被籃球隊(duì)招入沃暗。
人與人之間起初微小的差異可能會(huì)被情境放大（比如籃球訓(xùn)練）。因此情境與人會(huì)以持續(xù)循環(huán)的方式相互塑造何恶、相互選擇孽锥。
明天繼續(xù)第二章的內(nèi)容，具體探討個(gè)人與情境交互作用的幾種方式细层。
