? ? ? ? 周四晚聽了思思老師的課股冗，又讓我更近一步了解了教學(xué)實(shí)踐中怎樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖。首先思思老師和我們互動(dòng)和蚪，什么是思維導(dǎo)圖?我覺得思維導(dǎo)圖應(yīng)該是一種結(jié)合圖形與文字于一體魁瞪，開發(fā)你的周四思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具惠呼。
? ? ? ? 用思維導(dǎo)圖教學(xué)导俘，即思維可視化教學(xué)，能夠直觀展示思維過程剔蹋，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用并形成有效的學(xué)習(xí)策略旅薄。思維導(dǎo)圖即是教師教的工具，又是學(xué)生學(xué)的工具泣崩。思維導(dǎo)圖能全方位地調(diào)動(dòng)大腦思維少梁，立體式呈現(xiàn)知識(shí)全貌，與普通的文字直接表述相比矫付，突出特點(diǎn)是運(yùn)用腦科學(xué)的原理凯沪，最大限度地開拓思維，提升想象力买优、創(chuàng)造力妨马，提高學(xué)習(xí)效率。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)杀赢，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率烘跺，增進(jìn)了理解和記憶能力。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)脂崔，可以使學(xué)生把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上滤淳，不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間砌左。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性脖咐，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而汇歹，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來(lái)屁擅。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
? ? ? ? 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中秤朗，把思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)煤蹭，一方面，小學(xué)生知識(shí)面涉及少，而思維導(dǎo)圖恰好具有簡(jiǎn)單硝皂，直觀常挚，清晰的特點(diǎn)，其從中間向四周的放射形式稽物，也非常容易理解奄毡，小學(xué)生能夠很好的接收這種思維開發(fā)方式。增加了學(xué)生的思維廣度贝或，拓展了思維的深度吼过。另一方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中咪奖，筆者發(fā)現(xiàn)利用思維導(dǎo)圖不僅僅可以豐富了學(xué)生的想象力盗忱，也從另外一個(gè)角度讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的圖形。利用這些簡(jiǎn)單的圖形羊赵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多邊形構(gòu)圖趟佃，豐富學(xué)生的構(gòu)圖方式。
? ? ? ? 在教案編寫方面昧捷，教案設(shè)計(jì)作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)闲昭，如何做好教案也是非常重要的，如何結(jié)合思維導(dǎo)圖靡挥，結(jié)合學(xué)生的年齡段序矩，進(jìn)行教案的編寫，結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)跋破，結(jié)合其具有形象性和開放性的特點(diǎn)簸淀。在設(shè)計(jì)時(shí)，在中心位置畫上教學(xué)計(jì)劃幔烛，教學(xué)目標(biāo)以及要求啃擦，引發(fā)出相關(guān)的問題囊蓝，后續(xù)利用問題引導(dǎo)尋求解決方法饿悬，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，儲(chǔ)備更多的知識(shí)聚霜。在課堂教學(xué)時(shí)狡恬，學(xué)生們自主討論，分享儲(chǔ)備知識(shí)蝎宇，增加學(xué)習(xí)能動(dòng)性弟劲。圖形化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合思維導(dǎo)圖的圖形姥芥，能用圖形拼搭出不同的圖案造型兔乞，發(fā)展創(chuàng)造力和想像力。
? ? ? ? 我的作業(yè)的設(shè)計(jì)是以“春天”變形美術(shù)字為主題，圖文并茂結(jié)合創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖庸追，希望我在今后的教學(xué)中做思維的設(shè)計(jì)師霍骄，而不僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工。
