逯老師金句：每天積累一點(diǎn)點(diǎn)衙吩，未來不可估量。

怎么樣讓孩子自動(dòng)自發(fā)去學(xué)習(xí)生活溪窒？每一個(gè)家長都有這樣的愿望坤塞，但是孩子到底被什么卡住了冯勉，怎樣讓孩子向前向上成長呢？動(dòng)機(jī)摹芙、誘因灼狰、卡點(diǎn)、認(rèn)知提升浮禾、自我提高伏嗜、集體內(nèi)驅(qū)力等都是影響孩子成長的因素。

內(nèi)驅(qū)力是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒的狀態(tài)伐厌，表現(xiàn)是推動(dòng)有機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)行為來達(dá)到一定目的承绸。內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)相互關(guān)聯(lián)又有一定區(qū)別，內(nèi)驅(qū)力影響動(dòng)機(jī)大小挣轨，是由內(nèi)而外的一種拉動(dòng)力量军熏。要激發(fā)孩子強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，就要找到內(nèi)驅(qū)力的源頭卷扮，我們要了解孩子目前最強(qiáng)烈的需求是什么甚至激發(fā)更高層次的需求荡澎。

馬斯洛需求層次理論可以幫助我們理解孩子，找到切入點(diǎn)晤锹，更好的激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力摩幔。馬斯洛需求層次包含七個(gè)層次：生理需求、安全需求鞭铆、歸屬和愛的需求或衡、被尊重的需求、認(rèn)知需求车遂、審美需求封断、自我實(shí)現(xiàn)需求，七個(gè)層次相互關(guān)聯(lián)層次越低需求性越強(qiáng)舶担，低層次需求如果滿足不了高層次需求也不會(huì)被啟動(dòng)坡疼，所以我們要從滿足孩子最基層的需求開始，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力衣陶。

第一層次是生理需求——現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境柄瑰，孩子吃飽穿暖睡足等一些基本生理需求需求大多能被滿足。但是大多數(shù)家庭中這樣的滿足不是孩子主動(dòng)尋求剪况，而是被家長的替代和溺愛所包圍教沾。例如孩子本沒有饑餓需求，家長卻一個(gè)勁的喂食送水拯欧，這樣會(huì)不利于孩子主動(dòng)需求的產(chǎn)生详囤，而且可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭惡產(chǎn)生遲鈍產(chǎn)生依賴，因?yàn)榭倳?huì)有人滿足他們的需求镐作，他們不用主動(dòng)去尋求藏姐，就像動(dòng)物園的動(dòng)物一樣。這樣的行為會(huì)阻礙孩子基本生理需求的產(chǎn)生该贾，也就不會(huì)積極主動(dòng)羔杨，所以我們要還給孩子一個(gè)正常的成長環(huán)境，避免過猶不及杨蛋，把握好愛的尺度兜材。讓孩子自己覺察生理的需要和感受，身體敏感度也會(huì)提升逞力，智慧的家長不會(huì)去過度干預(yù)曙寡、阻礙這些需求的產(chǎn)生。另外寇荧，睡眠對(duì)于一個(gè)人來說特別重要举庶，如果睡眠習(xí)慣不好，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響揩抡，所以我們要幫助孩子培養(yǎng)早睡早起的作息習(xí)慣户侥。

第二層次就是安全感需求——從胎兒時(shí)期媽媽就應(yīng)有意識(shí)開始為孩子建立安全感，家長應(yīng)該給予孩子溫暖安全及時(shí)的回應(yīng)峦嗤，增進(jìn)成長過程中的互動(dòng)鏈接蕊唐，特別是剛開始的幾年對(duì)孩子安全感的保護(hù)尤為重要。除了基本人身安全烁设、父母家庭的依戀關(guān)系以外替梨，家庭氛圍也是安全感來源之一。如果家庭成員之間關(guān)系不和睦装黑、成年人讓孩子感受到壓抑恐懼不安焦慮等負(fù)面情緒耙替，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利的心理影響。例如我們有時(shí)候?yàn)榱俗尯⒆硬蛔鑫覀儾幌胱屗麄冏龅氖虏芴澹瑫?huì)去嚇唬孩子達(dá)到我們的目的俗扇。如果產(chǎn)生了這樣的不安全心理因素，孩子在成長過程中他就會(huì)一直向外尋求安全感箕别，出于本能害怕接觸陌生人铜幽、害羞膽小、過于謹(jǐn)慎串稀，這都不利于孩子的健全人格的形成和正常社交關(guān)系的建立除抛。

第三層次歸屬和愛的需求——家庭教育中很重要的一點(diǎn)是從小教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感受、接受愛并給予他人愛母截。很多家長覺得自己為孩子付出了很多到忽，但是孩子感受接受不到我們的愛，這是為什么呢？我們家長要想一想喘漏，我們表達(dá)愛的方式真的讓孩子感受到了愛了嗎护蝶、孩子愿意接受我們表達(dá)愛的方式嗎？我們是否能及時(shí)翩迈、足夠持灰、方式正確地表達(dá)我們的愛？我們可以用語言來表達(dá)愛负饲，在孩子需要時(shí)及時(shí)回應(yīng)孩子堤魁，讓孩子感受到我們很關(guān)注他們。還有一點(diǎn)要特別注意返十，孩子的需求會(huì)隨著年齡發(fā)生變化妥泉，我們也要從剛開始的滿足孩子基本需求升級(jí)到給予孩子理解、引導(dǎo)傳授經(jīng)驗(yàn)和輔助他們做出決策等更高層次的愛的方式洞坑，家長需要與“齡”俱進(jìn)盲链。同時(shí)，不僅要是愛的輸入者检诗，也要讓孩子學(xué)會(huì)成為愛的輸出者匈仗，所以要讓孩子學(xué)著為家長做點(diǎn)什么。例如孩子小時(shí)候逢慌，喂爸爸媽媽吃東西的時(shí)候千萬不要拒絕悠轩，錯(cuò)誤的拒絕會(huì)讓孩子覺得我們不愛他們所以不接受他們的愛。再長大了讓孩子揉肩揉背拿拖鞋做簡單飯菜等攻泼，都是孩子表達(dá)愛給予他人愛的方式火架，學(xué)會(huì)這些才會(huì)有利于他們建立良好的友情、親情忙菠、愛情何鸡，讓孩子有一種感情的歸屬感和得到愛的能力，進(jìn)而得到這一層次的滿足牛欢。

第四層次是被尊重的需求——這一層次分為內(nèi)外兩個(gè)維度骡男。對(duì)內(nèi)是自尊，建立高自尊體驗(yàn)的關(guān)鍵期在孩子3歲到5歲傍睹，自尊感是伴隨終生的但是在敏感期會(huì)更重要表現(xiàn)更明顯隔盛，建立好了對(duì)外的依賴心就會(huì)小一些，如果受到外界傷害心理自愈能力更強(qiáng)一些拾稳。首先吮炕，要讓孩子得到及時(shí)足夠的溫暖與愛的陪伴，全身心投注到孩子身上访得，多和孩子互動(dòng)龙亲、協(xié)作、交流，讓孩子感受到愛的流動(dòng)是一種很重要的途徑鳄炉。對(duì)孩子嚴(yán)格要求是另一種方式杜耙，給與清楚清晰、嚴(yán)格的愛迎膜，和前一種方式并行泥技。例如給孩子解釋認(rèn)真的含義浆兰，就要告訴他怎樣吃飯是認(rèn)真磕仅、怎樣做作業(yè)是認(rèn)真、怎樣叫做不認(rèn)真簸呈。經(jīng)常進(jìn)行家庭會(huì)議也可以幫孩子樹立自尊榕订，家庭民主會(huì)談讓孩子參與進(jìn)來，可以發(fā)表言論蜕便、參與投票劫恒，讓孩子覺得自己雖小也能被尊重。對(duì)外是通過家長對(duì)孩子切實(shí)轿腺、具體两嘴、高度的評(píng)價(jià)贊美，結(jié)合內(nèi)在他們對(duì)自己的關(guān)于態(tài)度族壳、行為憔辫、進(jìn)步、舉動(dòng)等方面的肯定仿荆，被尊重需求就會(huì)得到滿足贰您。如果被尊重得不到滿足，孩子就會(huì)自卑拢操、孤立锦亦、遠(yuǎn)離群體、失去勇氣挑戰(zhàn)困難難關(guān)本能選擇回避令境。

第五層次是認(rèn)知的需求——一個(gè)人對(duì)事物的追尋探索和求知欲望杠园，可以驅(qū)使孩子不斷拓展自己的認(rèn)知。當(dāng)孩子在求知欲的驅(qū)動(dòng)下舔庶，就會(huì)進(jìn)一步挑戰(zhàn)超出現(xiàn)階段能力的任務(wù)抛蚁，更進(jìn)一步就是面對(duì)疑難問題，想去解決這些難題栖茉。

第六層次是審美需求——審美需求可以驅(qū)使一個(gè)人感受自己的整個(gè)生活過程篮绿。審美層次的四個(gè)維度包括平衡、對(duì)稱吕漂、外觀亲配、秩序性。告訴孩子善惡美丑都是建立在對(duì)立面之上且同時(shí)存在的，多帶孩子接觸一些美好的事物和人吼虎，幫助孩子培養(yǎng)感受“美”的思維習(xí)慣犬钢，讓孩子感覺到生命的意義。例如秋冬季節(jié)思灰，不要向孩子傳遞消極的評(píng)論和情緒玷犹，引導(dǎo)孩子感受大自然的美∪骶危可以跟他們說歹颓，樹葉掉落是重新回到泥土里滋養(yǎng)來年，大地雖然看上去不如春天美麗卻是在孕育著春天油湖，每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美巍扛。審美需求的升級(jí)，就是更進(jìn)一步乏德，可以感受美并主動(dòng)去創(chuàng)造設(shè)計(jì)美撤奸。

第七個(gè)層次是自我實(shí)現(xiàn)的需求——只有前面的層次得到滿足，才會(huì)開啟這一層次喊括。和前面六個(gè)層次不同胧瓜，自我實(shí)現(xiàn)的能量會(huì)永久產(chǎn)生動(dòng)力，激勵(lì)孩子不斷前行郑什，不分領(lǐng)域大小府喳，可以在不停的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)蹦误、生活劫拢、人際交往、能力拓展等各方面得到體現(xiàn)强胰。

家長要學(xué)會(huì)借助馬斯洛需求層次理論等工具來反思自察舱沧，評(píng)估一下孩子現(xiàn)階段處在哪個(gè)階段，我們?nèi)绾螏退麄儩M足他們的需求層次偶洋，從滿足需要激發(fā)需要幫助孩子提升層次獲得內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力熟吏。