01 拆書不練假把式
先問讀者們一個問題：通常寫一篇文章递胧，或者一篇作文碑韵，是先寫標(biāo)題還是最后寫標(biāo)題？
第二個問題：寫拆書預(yù)備表（或者我們要準(zhǔn)備一場培訓(xùn)缎脾、演講祝闻、分享的文字稿）時，「學(xué)習(xí)目標(biāo)」是先寫還是最后才寫遗菠？
大多數(shù)人的答案是治筒，文章標(biāo)題要最后寫，而拆書課的學(xué)習(xí)目標(biāo)舷蒲，要先寫耸袜。那么這兩者的區(qū)別在哪里？為什么一個應(yīng)該最后寫牲平？一個應(yīng)該先寫堤框？
文章的標(biāo)題，本質(zhì)上是吸引人點進(jìn)來閱讀纵柿，或者給整篇文章來個畫龍點睛蜈抓，提升一個觀感的檔次，對吧昂儒？那拆書預(yù)備表的學(xué)習(xí)目標(biāo)沟使，本質(zhì)是奠定整個拆書的設(shè)計邏輯和框架，有了目標(biāo)渊跋，我們才知道拆書的各個環(huán)節(jié)要怎樣去設(shè)計腊嗡；同時，學(xué)習(xí)目標(biāo)還是整場學(xué)習(xí)的驗收標(biāo)準(zhǔn)拾酝，有了目標(biāo)燕少，才能知道學(xué)習(xí)者最后的學(xué)習(xí)效果和收獲的價值，到底有多少蒿囤。
所以許多人以前犯的錯誤（包括我自己）客们，寫完整篇預(yù)備表才想目標(biāo)是什么。那這樣子做材诽，既然學(xué)習(xí)設(shè)計不是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的底挫，那是根據(jù)什么制定的？就變成了根據(jù)考核的技能點去設(shè)計的脸侥，也就是說建邓，我為了完成這個技能點，比如【細(xì)化步驟】湿痢，拆頁how有兩步涝缝，我把它細(xì)化成4步扑庞，好，完成目標(biāo)了～
那么這里可能出現(xiàn)什么問題拒逮？也許學(xué)習(xí)者學(xué)完4步罐氨，反而變復(fù)雜了，反而找不到重點了滩援，或者很難記住了栅隐。原因就在于，拆書家一開始沒有考慮過玩徊，為什么需要細(xì)化步驟租悄？細(xì)化完跟沒有細(xì)化對于學(xué)習(xí)者的收益在哪里？3-1我們說講概念辨析恩袱，但是不是朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的概念辨析泣棋，往往是概念完了以后，學(xué)習(xí)者理解是理解了畔塔，還是真正到how的時候潭辈，該不會用還是不會用。
不重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個常見后果就是：技能表現(xiàn)合格澈吨，學(xué)習(xí)者體驗較差把敢，卻也能晉級成功。長此以往谅辣，就練出了只會把式修赞，不會上陣的拆書家，花拳繡腿桑阶，不堪一擊柏副，經(jīng)不住學(xué)習(xí)者的考驗。
所以联逻，我想說的第一個關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是——先寫目標(biāo)搓扯。寫完目標(biāo)再去考慮、設(shè)計如何闡述i包归，如何設(shè)計A來達(dá)到技能點的要求，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)铅歼。
引用前3-3評審楊聚東老師簡書文章中的一段話：
以前是“我在練級晉級公壤、本關(guān)我要用這幾個技能晉級、歡迎大家來捧場”椎椰，變?yōu)椤拔乙尨蠹艺莆毡敬芜x段里用到的技能厦幅、本次學(xué)習(xí)活動我要刻意用這幾個拆書技能來幫助到大家達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓每次拆書活動慨飘，不管是練武場确憨、演武場译荞、拆書課，服務(wù)于現(xiàn)場的學(xué)習(xí)者休弃，成為拆書家組織本次活動的首選目標(biāo)吞歼。
02 無法衡量不交付
那么目標(biāo)要怎么寫呢？就涉及我今天要說的第二個關(guān)鍵詞——衡量效果塔猾。
《拆書家成長手冊》篙骡，P26，下面這段文字：
在跟隨我完成本次RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)后丈甸，學(xué)習(xí)者能夠___________糯俗。（填寫一個學(xué)習(xí)和可以被觀察到、被測量到的行為或動作）
【示范】：在跟隨我完成本次RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)后睦擂，學(xué)習(xí)者能夠在遇到批評時不再否認(rèn)或反擊得湘，而是詢問具體內(nèi)容并適當(dāng)認(rèn)可。
這里有兩個關(guān)鍵點：
- 在遇到批評時（where/when）
- 詢問具體內(nèi)容并適當(dāng)認(rèn)可（動詞+賓語）
如果是錯誤的寫法通常是怎樣的顿仇？
- 在跟隨我完成本次RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)后淘正，學(xué)習(xí)者能夠掌握詢問+認(rèn)可的的溝通技巧，在今后的工作生活中進(jìn)行高效溝通夺欲。
所以關(guān)鍵區(qū)別在于“學(xué)習(xí)者”后面的動詞跪帝。通常我們常見的錯誤動詞有：
- 了解什么什么
- 理解什么什么
- 掌握什么什么
仔細(xì)品味一下，這些目標(biāo)是無法在當(dāng)堂得到檢驗的些阅，有些內(nèi)容甚至在過后也無法得到檢驗伞剑。稍微想想就不難看出，是因為這些詞都是主觀性的——我覺得我掌握了那是我覺得市埋，你沒有標(biāo)準(zhǔn)的話你沒法給我判斷和認(rèn)同黎泣，對吧？那么把這些詞換成什么才有客觀性呢缤谎？楊聚東東哥的簡書里給到了一個答案——表現(xiàn)性動詞抒倚。比如：
- 了解可以換成：陳述、辨別坷澡、再現(xiàn)
- 理解可以換成：轉(zhuǎn)換托呕、解釋、推理频敛、分析
- 掌握可以換成：評價项郊、解決
還有一張更全面的表格，里面的動詞基本涵蓋了我們拆書課上需要學(xué)習(xí)者做出的動作：
- 知識類：定義斟赚、描述着降、列舉、認(rèn)出拗军、引用等任洞；
- 理解類：分類蓄喇、區(qū)分、舉例交掏、意譯妆偏、重述等；
- 應(yīng)用類：完成耀销、展示楼眷、改進(jìn)、解決熊尉、使用等罐柳；
- 分析類：分解、歸類狰住、排列张吉、調(diào)查、重組等催植；
- 綜合類：設(shè)計肮蛹、制定、示范创南、組合剃允、創(chuàng)造等紧憾；
- 評估類：比較豌熄、分級顷歌、支持、對比邻储、驗證等赋咽；
- 接收類：接受、跟蹤吨娜、對…表現(xiàn)出興趣等脓匿；
- 回應(yīng)類：贊同、遵從宦赠、貫徹陪毡、為…付出努力；
- 成為自我的價值觀：與……建立聯(lián)系勾扭、相信缤骨、參與、放棄等尺借。
舉個例子，我給分舵的伙伴們分享了一場技能點講座精拟，用這篇文章的一些觀點+一些現(xiàn)場練習(xí)來幫助大家學(xué)習(xí)掌握這個技能點燎斩，那我課前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是：
學(xué)完后虱歪，參加的小伙伴們能區(qū)別“模糊性學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”；能將自己原來屬于模糊性的學(xué)習(xí)目標(biāo)修改成可衡量或可觀測的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)栅表。
針對這個目標(biāo)笋鄙，我怎么設(shè)計分享內(nèi)容呢？首先為了做到「區(qū)別“模糊性學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”」怪瓶，我先要講解清楚兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)的差別萧落，概念，以及舉例洗贰，然后設(shè)計一些練習(xí)現(xiàn)場讓大家來區(qū)分找岖。其次我課前通知大家將以前拆過的逐字稿帶上，把寫過的學(xué)習(xí)目標(biāo)拿出來敛滋，作為課后作業(yè)讓大家學(xué)完后進(jìn)行修改并發(fā)到群里许布。
這樣，如果大家能正確地完成以上任務(wù)绎晃，我的學(xué)習(xí)目標(biāo)算就完成了蜜唾。
綜上，要使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)可衡量庶艾，最基礎(chǔ)袁余、有效的方法就是在“學(xué)習(xí)者”后面加上表現(xiàn)性的動詞。
03 當(dāng)堂課后要分清
小結(jié)一下咱揍，學(xué)習(xí)目標(biāo)的兩個關(guān)鍵詞：
1颖榜、“先寫目標(biāo)”：可以全程引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程的框架設(shè)計，幫助學(xué)習(xí)者更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)述召；
2朱转、“目標(biāo)可衡量”：這樣學(xué)習(xí)的效果就可觀察，可驗收积暖。
那么針對可衡量這塊藤为，還存在一個問題，有些動作當(dāng)場不容易觀察夺刑，或者無法觀察缅疟。是要課后學(xué)習(xí)者去生活工作中實踐的，那要怎么制定目標(biāo)呢遍愿？
也就是說我們可以針對這個維度分為兩類目標(biāo)存淫，一類是當(dāng)場可以觀察、檢驗的沼填。比如剛才舉例的學(xué)習(xí)目標(biāo)——“能將自己原來屬于模糊性的學(xué)習(xí)目標(biāo)修改成可衡量或可觀測的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)桅咆。”
還有一類是課后實踐的坞笙。比如“學(xué)完后岩饼，學(xué)習(xí)者可以在跟老板談加薪時使用四步法話術(shù)來增加自己成功的概率荚虚。”其實籍茧，這個目標(biāo)也可以改成當(dāng)場檢驗版述，比如“學(xué)完后，學(xué)習(xí)者可以復(fù)述談加薪的四步法話術(shù)”寞冯，或者“學(xué)完后渴析，學(xué)習(xí)者可以在模擬的場景中現(xiàn)場演練談加薪的四步法話術(shù)”。但是這樣也等于降低了學(xué)習(xí)的難度吮龄，如果本身這個步驟比較簡單俭茧，那我們拆書課的價值就變小了。如果現(xiàn)場學(xué)習(xí)的深入程度是可以讓更多的學(xué)習(xí)者做到拆為己用螟蝙，那么這個學(xué)習(xí)目標(biāo)就要制定為真的能在談加薪的時候發(fā)揮作用——那就要制定課后檢驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)了恢恼。
盡管如此，在拆書過級的階段胰默，特別是2-1到2-4场斑，我的個人觀點是：學(xué)習(xí)目標(biāo)是要當(dāng)場檢驗類還是課后驗收類，可以根據(jù)該級別的A環(huán)節(jié)來區(qū)分對待牵署。
比如漏隐，2-1的A是什么？是A1和A1+奴迅，明顯是對過往經(jīng)驗的提取和演練青责，那么就制定“當(dāng)場檢驗”類學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2-2的A是什么取具？是A2分步催化脖隶，是對未來實踐的計劃，那么如果拆頁知識點有需要暇检，就可以制定“課后驗收”類學(xué)習(xí)目標(biāo)产阱；
2-3的A是A3場景演練，那么就屬于“當(dāng)場檢驗”類块仆；
即便是課后驗收類的目標(biāo)构蹬，請問是第二天容易驗收？還是一周內(nèi)的行動容易驗收悔据？答案自不用我說庄敛，更不用提“今后。科汗。藻烤。”這樣的行動，能否驗收拆書家一點把握都沒有隐绵。
所以之众，在保證學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)習(xí)者的價值的基礎(chǔ)上，能當(dāng)場衡量的絕不放到課后依许，能回去第二天完成的絕不放到下周。這樣學(xué)習(xí)者的效果就更統(tǒng)一缀蹄，更有成效峭跳。
比如：“學(xué)完后，學(xué)習(xí)者能在現(xiàn)場設(shè)置一個對話場景缺前，寫下xxxx溝通法的三步驟蛀醉，將該對話場景溝通順暢的效果提前預(yù)演出來⌒坡耄”是不是比“學(xué)完后拯刁，學(xué)習(xí)者能在今后遇到關(guān)鍵對話場景時，使用xxxx溝通法的三步驟逝段，跟溝通對象構(gòu)建更好的溝通環(huán)境垛玻。”要容易實現(xiàn)得多奶躯？
可能有伙伴會說帚桩，那回去后能做到不才是真正的拆為己有嗎？在現(xiàn)場會不代表回去就會呀嘹黔？當(dāng)然確實是這樣账嚎，但是你要想想看我們的拆書過級只有20-30分鐘，就算兩個片段也才1小時儡蔓，真的可以拯救世界嗎郭蕉？當(dāng)你能做到現(xiàn)場即時的衡量效果，你才會能對自己的拆書效果負(fù)責(zé)喂江，當(dāng)我們一個一個小目標(biāo)達(dá)成了召锈，才積累了一個一個的課程設(shè)計閉環(huán)經(jīng)驗。即便3-3過完开呐，作為三級拆書家我們已經(jīng)是一個優(yōu)秀的課程設(shè)計者時烟勋，我們依然要首先考慮的是現(xiàn)場結(jié)束后能讓大家做到什么，你是拆書課的主人筐付，你能在課上影響學(xué)習(xí)者卵惦，能讓他思想升級，行動改變瓦戚，作出以前不能做的技能沮尿；但是結(jié)束回去以后，學(xué)習(xí)者自己是自己的主人，真正影響他產(chǎn)生變化畜疾，能力提升的能量是他自己產(chǎn)生的赴邻，我們的課只是一個催化劑。
04 模擬測試來一套
最后我們就來練習(xí)一下：
一啡捶、選擇題
◎談判中扮演不情愿的賣家（2-3 設(shè)置A3環(huán)節(jié)）
在跟隨我完成本次RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)中姥敛，學(xué)習(xí)者可以（??）在談判的開局使用扮演“不情愿賣主”的四個步驟，（?）到對方的心理價位和心理預(yù)期瞎暑。
A 掌握??B 學(xué)會?C 演練? ? ? ? ?
A 了解??B 猜測?C 預(yù)估
答案是兩個都選C彤敛，很明顯，選A的同學(xué)都是沒仔細(xì)看文章的了赌，B和C的區(qū)別在于墨榄，C更客觀，驗收的標(biāo)準(zhǔn)更單一勿她。
二袄秩、應(yīng)用題
◎假如你現(xiàn)在要拆一個主題是「SMART法則，助力合理制定目標(biāo)」的片段逢并，請寫一個你的學(xué)習(xí)目標(biāo)之剧。
（部分分舵小伙伴交的作業(yè)）
◎?qū)W完后，學(xué)習(xí)者可以區(qū)分并闡述smart五個要素
◎今天完成現(xiàn)場學(xué)習(xí)后筒狠，學(xué)習(xí)者能使用SMART法則來判斷自己的目標(biāo)是否合理猪狈，并針對五個維度進(jìn)行修改。
05?
總結(jié)一下辩恼，過級訓(xùn)練階段的拆書家雇庙，要做到以下幾點：
1、先寫目標(biāo)灶伊，再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計內(nèi)容疆前；
2、目標(biāo)要可衡量聘萨≈窠罚可以使用表現(xiàn)性動詞+賓語，再加上具體的使用場景米辐；
3胸完、根據(jù)拆書級別不同的A環(huán)節(jié)類型，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要翘贮，考慮是設(shè)置現(xiàn)場檢驗類目標(biāo)還是課后驗收類目標(biāo)赊窥；
4、如果以上都記不住狸页，只要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)里不出現(xiàn)“了解锨能、理解、掌握”就行。
以上觀點址遇，是本人基于過級中對學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果驗收的匹配性熄阻、及時反饋性來考慮。屬于一家之言倔约，歡迎讀者評論區(qū)留言探討秃殉。
參考文獻(xiàn)：愛拆書的東哥——《我有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)射擊師“蘿卜坑”，入你眼了嗎跺株？-客戶思維复濒，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更具表現(xiàn)性∑故。》
