? ? ? 有余數(shù)除法郭计，教科書為我們帶給了很好的教改理念和教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)計(jì)算教育學(xué)的方法椒振。
一昭伸、在情境體驗(yàn)中理解好處
? ? ? 以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是透過一個(gè)簡單演示澎迎、一道豎式講解和一道題做一做庐杨，告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再透過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小夹供，然后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)灵份。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練哮洽，單調(diào)重復(fù)地計(jì)算使學(xué)生倍感枯燥無味填渠，并由此生厭，而且信息量少鸟辅，思維狹窄氛什，未能把學(xué)習(xí)的資料與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來，未能透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力匪凉。本課的設(shè)計(jì)枪眉，使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場再层、分食物瑰谜、擺學(xué)具、包裝面包树绩、校運(yùn)動會的很多情景等等萨脑。
? ? ? 學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決饺饭。在心理上驅(qū)動著強(qiáng)烈的求知欲渤早，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
? ? ? 在小組合作學(xué)習(xí)中瘫俊，學(xué)生重點(diǎn)透過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景鹊杖，了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分扛芽。透過小組和全班同學(xué)的討論骂蓖、辨析，大家都參與了有余除法川尖、余數(shù)等知識的發(fā)生登下、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值被芳，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的好處缰贝。
二、在操作比較中探究方法
? ? ? 本課的教學(xué)透過學(xué)生幾次自主操作畔濒，在比較認(rèn)識中探索有余數(shù)除法剩晴，學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的狀況下，獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)侵状，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律赞弥，在操作比較中，學(xué)生還注意對事物的觀察趣兄、分析绽左、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題诽俯，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索妇菱、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣暴区。
三闯团、借算法多樣化激活思維
? ? ? 本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教仙粱，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化房交，，例如擺學(xué)具時(shí)伐割，學(xué)生能用乘法候味、口訣、估計(jì)隔心、畫圈白群、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實(shí)際想問題硬霍，想解法帜慢，把思維激活起來了！
四唯卖、在實(shí)踐應(yīng)用中加深認(rèn)識
? ? ? 透過情景體驗(yàn)有余除法粱玲，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法拜轨，從而更理解有余除法的好處和更熟悉有余除法的算法抽减。
