課堂筆記：
有想嘗試著變上課邊把筆記的思維導(dǎo)圖繪制出來板祝，不過確實(shí)像老師說的一樣肛循，主題-主干-支干式的導(dǎo)圖繪制較難庆寺。和以前一樣遇到了類似的問題：內(nèi)容結(jié)構(gòu)鏈接蚊夫、導(dǎo)圖整體布局困難、文字不夠精煉懦尝、習(xí)慣直線性思維知纷。聽完今天的課程后，特別想重新修改整理一下筆記陵霉。整理修改版如下：
存在的問題：1琅轧、左下角結(jié)構(gòu)和關(guān)系梳理；2踊挠、右下角類比圖示呈現(xiàn)方式乍桂。
課堂感悟：
1、思維導(dǎo)圖想法的文字體現(xiàn)，會(huì)出現(xiàn)一些邏輯銜接模蜡，經(jīng)過昨天的課前思考和項(xiàng)目選定漠趁，覺得對(duì)分析工作/生活項(xiàng)目的緊迫性和重要性理清了思路，開始實(shí)踐的第一步忍疾。
2闯传、放射型思維與發(fā)散型思維主要區(qū)別在于各思維點(diǎn)是否存在邏輯鏈接、是否圍繞一個(gè)中心主題/主干卤妒、是否需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)意的頭腦風(fēng)暴甥绿？
3、思維導(dǎo)圖不是軟件则披，軟件只是輔助完成思維導(dǎo)圖的工具共缕，思維導(dǎo)圖是我們自己的個(gè)人內(nèi)在的思維邏輯的可視化呈現(xiàn)，同一本書士复，千人千圖图谷。
4、看到別人的成品很棒阱洪，自己卻做不到的的原因是便贵，別人的成品、制作成品背后的努力和正面管教所說的冗荸，行為和行為背后的信念一樣的關(guān)系承璃。我們看到別人繪制好的精簡(jiǎn)易懂的思維導(dǎo)圖相當(dāng)于行為，而我們看不到的繪制最終版導(dǎo)圖前別人做的努力和準(zhǔn)備相當(dāng)于行為背后的信念蚌本。
5盔粹、從主干式導(dǎo)圖開始，堅(jiān)持用彩筆程癌、不要文字草稿舷嗡、不怕犯錯(cuò)、堅(jiān)持練習(xí)席楚，先完成再完美咬崔。
6、主干式思維導(dǎo)圖沒有中心主題烦秩，通過提煉關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞大類到具體物品名稱的聯(lián)想郎仆，幫助記憶在處理待辦事項(xiàng)過程中我們順帶也可以做那些事情只祠，提高時(shí)間有效利用率。
7扰肌、主干導(dǎo)圖繪制：先畫線抛寝，限定鏈接，然后引導(dǎo)思考。
8盗舰、注意：1晶府、要用彩筆，不同主干不同顏色钻趋；2川陆、邊想邊畫，不要文字草稿蛮位，邊畫大腦會(huì)對(duì)信息自然做出提煉较沪，不要求一開始就完美，后期慢慢來修改也是OK的失仁。
項(xiàng)目開展：寫了一大半才想起來沒有用彩筆尸曼，然后文字過多，邊讀大賽通知邊做的筆記萄焦。顏色單一控轿，布局零亂，文字太多不精煉拂封。而后改成第二版：
然后做完之后大賽需要準(zhǔn)備事項(xiàng)解幽、重難點(diǎn)分析、考察能力辨別烘苹、提出策劃書具體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容感覺都容易很多了躲株，尋找求助也很多了，工作效率也很高镣衡。
