課堂筆記：
有想嘗試著變上課邊把筆記的思維導(dǎo)圖繪制出來垫竞，不過確實(shí)像老師說的一樣澎粟，主題-主干-支干式的導(dǎo)圖繪制較難。和以前一樣遇到了類似的問題：內(nèi)容結(jié)構(gòu)鏈接欢瞪、導(dǎo)圖整體布局困難活烙、文字不夠精煉、習(xí)慣直線性思維遣鼓。聽完今天的課程后啸盏，特別想重新修改整理一下筆記。整理修改版如下：
存在的問題：1骑祟、左下角結(jié)構(gòu)和關(guān)系梳理回懦；2气笙、右下角類比圖示呈現(xiàn)方式。
課堂感悟：
1粉怕、思維導(dǎo)圖想法的文字體現(xiàn)健民，會(huì)出現(xiàn)一些邏輯銜接，經(jīng)過昨天的課前思考和項(xiàng)目選定贫贝，覺得對分析工作/生活項(xiàng)目的緊迫性和重要性理清了思路秉犹，開始實(shí)踐的第一步。
2稚晚、放射型思維與發(fā)散型思維主要區(qū)別在于各思維點(diǎn)是否存在邏輯鏈接崇堵、是否圍繞一個(gè)中心主題/主干、是否需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)意的頭腦風(fēng)暴客燕？
3鸳劳、思維導(dǎo)圖不是軟件，軟件只是輔助完成思維導(dǎo)圖的工具也搓，思維導(dǎo)圖是我們自己的個(gè)人內(nèi)在的思維邏輯的可視化呈現(xiàn)赏廓，同一本書，千人千圖傍妒。
4幔摸、看到別人的成品很棒，自己卻做不到的的原因是颤练，別人的成品既忆、制作成品背后的努力和正面管教所說的，行為和行為背后的信念一樣的關(guān)系嗦玖。我們看到別人繪制好的精簡易懂的思維導(dǎo)圖相當(dāng)于行為患雇，而我們看不到的繪制最終版導(dǎo)圖前別人做的努力和準(zhǔn)備相當(dāng)于行為背后的信念。
5宇挫、從主干式導(dǎo)圖開始苛吱，堅(jiān)持用彩筆、不要文字草稿器瘪、不怕犯錯(cuò)又谋、堅(jiān)持練習(xí)，先完成再完美娱局。
6彰亥、主干式思維導(dǎo)圖沒有中心主題，通過提煉關(guān)鍵詞衰齐，關(guān)鍵詞大類到具體物品名稱的聯(lián)想任斋，幫助記憶在處理待辦事項(xiàng)過程中我們順帶也可以做那些事情，提高時(shí)間有效利用率。
7废酷、主干導(dǎo)圖繪制：先畫線瘟檩，限定鏈接，然后引導(dǎo)思考澈蟆。
8墨辛、注意：1、要用彩筆趴俘，不同主干不同顏色睹簇；2、邊想邊畫寥闪，不要文字草稿太惠，邊畫大腦會(huì)對信息自然做出提煉，不要求一開始就完美疲憋，后期慢慢來修改也是OK的凿渊。
項(xiàng)目開展：寫了一大半才想起來沒有用彩筆，然后文字過多缚柳，邊讀大賽通知邊做的筆記埃脏。顏色單一，布局零亂秋忙，文字太多不精煉彩掐。而后改成第二版：
然后做完之后大賽需要準(zhǔn)備事項(xiàng)、重難點(diǎn)分析翰绊、考察能力辨別佩谷、提出策劃書具體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容感覺都容易很多了旁壮，尋找求助也很多了监嗜，工作效率也很高。
