2017-03-30 外灘教育
看點(diǎn) ?本文是美國馬薩諸塞大學(xué)波士頓分校終身教授終身教授嚴(yán)文蕃在新教育國際高峰論壇上的主題分享。信息社會里税朴，碎片化知識隨處可得削茁，怎樣碎片化知識進(jìn)行整合宙枷，怎么運(yùn)用知識是關(guān)鍵所在。美國發(fā)起的STEM教育茧跋，一步步的發(fā)生變化慰丛，加了藝術(shù)（Arts）變成STEAM，現(xiàn)在又演化為STREAM瘾杭，R指的就是寫作（wRiting）诅病。嚴(yán)教授提到，未來社會粥烁，寫作將成為一項(xiàng)異常重要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力贤笆。閱讀是進(jìn)，寫作是出讨阻，如果要證明我們的學(xué)生很厲害芥永，那還得看他寫了什么。
文 | 嚴(yán)文蕃 ? 編輯 | 李臻
未來學(xué)校的學(xué)生著重學(xué)什么钝吮，它看重什么埋涧，可以從幾個角度來看美國和其他國家實(shí)踐的啟示。
第一從PISA（Program for International Student Assessment 國際學(xué)生評估項(xiàng)目的縮寫）的結(jié)果奇瘦，也就是國際學(xué)生學(xué)習(xí)成績的比較來看有什么啟示棘催。
這個是第一次中國參加PISA考試中閱讀（Reading）部分的成績，我們比較一下美國耳标、OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織醇坝，歐洲）和臺北、香港次坡、上海這些中國城市學(xué)生成績的分?jǐn)?shù)呼猪。
很明顯，高分段里面中國占19%砸琅，美國高分段里面占10%郑叠，低分段中國只占5%，美國占17%明棍，誰好誰壞乡革？我們再比比數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更明顯摊腋，中國數(shù)學(xué)高分段占了50%沸版，美國只占了10%，相差巨大兴蒸∈恿福科學(xué)也是差不多的趨勢。
這三個最主要的課程比下來中國最好橙凳，那為什么還有好多人要去美國學(xué)習(xí)呢蕾殴？后來笑撞，PISA考過以后英國特地派團(tuán)到中國來學(xué)習(xí)，一年之后钓觉，又回去寫了一個報(bào)告茴肥，內(nèi)容是中國的數(shù)學(xué)掌握性學(xué)習(xí)的報(bào)告。
這說明什么荡灾？說明中國在數(shù)學(xué)的掌握性學(xué)習(xí)上面非常好瓤狐，這方面是美國和英國人的短板，他們要學(xué)習(xí)批幌。那我們有什么短板呢础锐？這是值得我們思考的。未來學(xué)校學(xué)什么荧缘，實(shí)際上就應(yīng)該是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的長處皆警，然后改進(jìn)我們的短處。
未來的學(xué)校不是說全部丟掉重來截粗，最危險(xiǎn)的事情是做教育的人跟其他行業(yè)的人一樣信姓，一有風(fēng)吹草動，就全部快速地變化桐愉，然后就有鐘擺現(xiàn)象财破，就是折騰掰派。
回過頭來从诲，未來的學(xué)校學(xué)什么呢，就是要讓孩子全面發(fā)展靡羡，也就是指心智和體力都要發(fā)展系洛，心智方面又包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的，學(xué)術(shù)里面又包括知識和能力的略步，知識又包括考核制度描扯。
中國學(xué)生更擅長藍(lán)色部分的學(xué)習(xí)
那我們?nèi)绻堰@個作為兩條線，就等于好比全面發(fā)展的兩條腿趟薄，全面的人應(yīng)該兩條腿都發(fā)達(dá)绽诚，不全面就是某一條發(fā)達(dá)，另外一條不發(fā)達(dá)杭煎，中國哪一條腿發(fā)達(dá)恩够？
剛才PISA的成績就反映了這一點(diǎn)，中國考的都特別好羡铲，中國現(xiàn)在缺的是黃色這邊的蜂桶，藍(lán)色部分是不錯的，這是第一個反思也切。
我們非常欣賞朱永新老師提出的新教育的核心的計(jì)劃——讓師生過一個幸福扑媚、完整的教育生活腰湾，如果我們只做左邊那條就不完整，兩條都一起做那就是完整疆股。
未來學(xué)校更強(qiáng)調(diào) “核心素養(yǎng)”
第二费坊，現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對于建立未來學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示呢押桃？
中國的核心素養(yǎng)模式葵萎，包括三塊：
第一塊文化基礎(chǔ)，中國悠久的文化唱凯，所以一談到文化基礎(chǔ)中國就有文化底蘊(yùn)羡忘；
第二塊科學(xué)素養(yǎng)，批判性思維磕昼、創(chuàng)造性思維卷雕，這個目的是學(xué)會學(xué)習(xí)；
第三塊就是社會票从，除了自我發(fā)展還要做社會人漫雕，社會是責(zé)任擔(dān)待，公民的意識問題峰鄙。
中國核心素養(yǎng)
我們來看看美國人浸间，美國人也在總結(jié)，未來的學(xué)校學(xué)什么吟榴。美國人認(rèn)為核心是能力——創(chuàng)新魁蒜、批判、溝通吩翻、合作兜看。
美國的核心素養(yǎng)——“6C”
前面兩個“創(chuàng)新和批判”大家知道，創(chuàng)新的第一條件是批判狭瞎，所以美國人經(jīng)常講你有什么不同意見和不同想法细移，因?yàn)樗斐刹灰粯拥姆諊缓蟛趴梢詣?chuàng)新熊锭。另外弧轧，互聯(lián)網(wǎng)特別強(qiáng)調(diào)合作，互相理解碗殷，就是溝通合作很重要精绎。
但是跟我們的“社會人”認(rèn)知不同的是，他的社會人是建立在個體人的情況下亿扁，所以特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的個體捺典，每個人都有獨(dú)立的品質(zhì)，放到大的社會來講又特別強(qiáng)調(diào)公民从祝，公民實(shí)際上就是擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)這兩個東西襟己。
整合以上四個要素做一個對照的話引谜，我們可以看到中美的同異。第一個相同的擎浴，大家都體會到未來的學(xué)校就是為未來服務(wù)的员咽，不要看太遠(yuǎn)的未來，就看現(xiàn)在的未來也就是21世紀(jì)贮预，需要的就是創(chuàng)新贝室、批判、溝通仿吞、合作滑频。
實(shí)際上未來的學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個東西——核心素養(yǎng)。如果把核心素養(yǎng)換回到學(xué)習(xí)里面唤冈，我們學(xué)會什么能力呢峡迷，就是學(xué)會面對復(fù)雜情境下的解決問題的能力，以及面對高速發(fā)展的信息社會的能力你虹。
寫作能力日益重要
另外绘搞，大家特別熱衷談?wù)揝TEM，這個也代表了未來學(xué)校學(xué)什么的趨勢傅物。
STEAM構(gòu)成圖
從最初的STEM夯辖，后來加上“A（Art藝術(shù)）”成為STEAM，再到現(xiàn)在的STREAM董饰，當(dāng)中又加入了R蒿褂。這個R是什么呢，就是現(xiàn)在講的寫作能力（wRiting)尖阔。為什么寫作能力這樣重要贮缅？因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作最重要的是寫作榨咐。
中國有錢學(xué)森之問（為什么我們的學(xué)薪槿矗總是培養(yǎng)不出杰出人才？）块茁，美國也做這個調(diào)研齿坷，把美國獲得諾貝爾獎的科學(xué)家和美國國家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來做對比，差別在什么地方数焊。
差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)永淌，而在寫作。獲得諾貝爾獎的要比一般的科學(xué)家寫作能力高上20倍佩耳，這是統(tǒng)計(jì)的計(jì)算遂蛀，但是實(shí)際可能是100倍。
寫作非常非常重要干厚。閱讀是進(jìn)李滴，寫作是出螃宙，如果要證明我們的學(xué)生很厲害，那還得看他寫了什么所坯，美國最痛苦的就是很多人不會寫谆扎。
再問一句，英語學(xué)習(xí)聽說讀寫四個能力芹助，哪個最重要堂湖？如果只能選一個，我會選“寫”状土。聽和讀无蜂，我們可以叫做“進(jìn)來”，說和寫是“出去”蒙谓，英語好不好只有會說和會寫才能知道酱讶。
未來的課程是跨學(xué)科整合
過去美國所進(jìn)行的嘗試傳遞給我們一個信息，就是將來的課程不是獨(dú)立的彼乌，更多是整合的泻肯。如果未來的學(xué)校學(xué)的東西是整合的，那該怎么教慰照，教學(xué)有什么特點(diǎn)呢灶挟？
從深度學(xué)習(xí)來講，為什么提出深度學(xué)習(xí)毒租，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)稚铣。互聯(lián)網(wǎng)之前的大學(xué)墅垮，教授站在講臺上對著所有人講惕医，而現(xiàn)在很明擺的老師角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體也變了算色。以前的老師是中心抬伺，學(xué)生都在聽老師傳授知識，現(xiàn)在更多的是學(xué)生做展示灾梦。
第二個峡钓，原來全是書，現(xiàn)在都是電子的信息若河。如果老師還按原來的教學(xué)方式傳遞信息的話能岩，沒有人要聽的。不像以前萧福，所有人都記筆記拉鹃，是因?yàn)榕聛G掉知識點(diǎn)。現(xiàn)在我才不怕丟了，你隨便講什么膏燕，我自己上網(wǎng)可以查炭庙。
因?yàn)檎l都擁有信息，所以強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)就意味著老師的作用不是傳遞信息煌寇，而是把碎片化信息整合焕蹄。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)，知識就是事實(shí)和程序阀溶，老師教學(xué)就是把這些知識和事實(shí)教給學(xué)生腻脏，灌到學(xué)生頭腦里面，誰有更多的知識和程序银锻，誰就有學(xué)問永品，過去有句話，知識就是力量击纬，今天這句話要重新考慮鼎姐，有知識就能發(fā)揮力量嗎？
我認(rèn)為更振，更重要的是怎么運(yùn)用知識炕桨，以前的教學(xué)老師掌握知識和程序，所以老師要教他們肯腕，由簡單到復(fù)雜献宫，那怎么知道學(xué)生行不行呢，就是考試实撒。這種傳統(tǒng)的方法姊途，接觸互聯(lián)網(wǎng)就不行了，需要強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)知态。
深度學(xué)習(xí)不很看重對知識的認(rèn)識捷兰，強(qiáng)調(diào)的是它的連接性。因?yàn)樗槠R到處都有负敏，而對信息的加工連接卻并不常見贡茅。
在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)這個概念70年代就已經(jīng)有了，發(fā)展到現(xiàn)在原在，它就強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)友扰。
第一點(diǎn)彤叉，深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是整合的東西庶柿，深度學(xué)習(xí)的方法一定是共同體的形成，以及數(shù)字化的運(yùn)用秽浇。因?yàn)楝F(xiàn)在都是信息社會浮庐，講到深度學(xué)習(xí)就少不了要講布魯姆，因?yàn)樗堑谝粋€提出知識分類的人。
布魯姆知識體系圖
中國學(xué)布魯姆學(xué)了整整30年审残，所有以前的教案全部是按照他的方法來做梭域，回想一下所有的老師進(jìn)教室第一個先是復(fù)習(xí)舊知識，引用新知識搅轿，然后等我們課程上完了布置作業(yè)病涨，這就是布魯姆講的“應(yīng)用”。課程結(jié)束“應(yīng)用”達(dá)成璧坟，接下來就該考慮往上怎么走的問題既穆。
深度學(xué)習(xí)最典型的一個樣本，就是美國式的翻轉(zhuǎn)課堂雀鹃。翻轉(zhuǎn)課堂最初是從中學(xué)化學(xué)老師開始幻工，因?yàn)榛瘜W(xué)老師有很多的程序，學(xué)得快學(xué)得慢差距很大黎茎。因此囊颅，老師們決定將所講東西全部做成微視頻，供學(xué)生課下觀看傅瞻。等到上課的時(shí)候踢代，主要內(nèi)容成為了討論。
最關(guān)鍵的是原來只是布置作業(yè)嗅骄，因?yàn)橐獞?yīng)付考試奸鬓，那現(xiàn)在如果考試不是主要目的，而是以做項(xiàng)目為主掸读，那么課外就變成了做項(xiàng)目串远。
傳統(tǒng)課堂和未來課堂內(nèi)容的變化
學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)主要地位，這是對原來布魯姆分類的一個顛倒儿惫。
未來的學(xué)校澡罚，實(shí)際上就是盡量利用信息的技術(shù)把我們低層面的東西交給學(xué)生去自學(xué)，然后更多的是活動肾请。所以未來學(xué)校和傳統(tǒng)的學(xué)校課堂不同留搔，很明顯，傳統(tǒng)的大部分時(shí)間都在下層铛铁，未來都在上層隔显。
