來自第三視角的表達(dá)……
一位其他幼兒園的老師說：你們小班的孩子跟我們的不一樣督函。
王老師問：哪里不一樣？
這位老師說：你們小班的孩子能力都特別強(qiáng)，在建構(gòu)區(qū)的孩子游戲水平很高辰狡。
這位老師繼續(xù)說：你們的一對一傾聽做的也很好锋叨。
王老師問：你為什么這么覺得火鼻？
這位老師回應(yīng)：你們的老師會跟孩子說：“你畫的真有趣喳魏，可以把你的故事講給我聽聽嗎？”凡涩。要是我些己，我會直接說：“去豌鸡，把它畫下來吧《伪辏”
首先涯冠，值得我們欣賞的是，這是一位善于觀察的老師逼庞，其次值得我們佩服的是蛇更，這是一位善于反思的老師。
這樣的聲音已經(jīng)不止一次聽到赛糟，我們究竟做了什么派任？或者說，我們正在努力做著什么璧南？讓凡是走進(jìn)班級的不管是觀摩的老師和家長都如此的驚嘆??
今天中午讀了一篇華愛華教授的文章《看見孩子即看見未來》有這樣一段話打動了我：在游戲中掌逛，幼兒園的學(xué)習(xí)與發(fā)展無時(shí)無處不在自然地發(fā)生著。因此司倚，學(xué)會在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)豆混、在游戲中理解孩子的發(fā)展，也成為成就教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑去动知。近年來皿伺，凡是真正做到放手游戲的幼兒園，師幼共同成長的事實(shí)有目共睹：首先是幼兒在游戲中的發(fā)展直接可見盒粮，且發(fā)展水平令人震撼鸵鸥，甚至大大突破教師預(yù)設(shè)的天花板；其次是游戲帶給教師前所未有的專業(yè)自信和職業(yè)幸福丹皱，讓教師從心底相信兒童妒穴、敬佩兒童，確立起理解兒童种呐、支持兒童的專業(yè)形象宰翅。
在《評估指南》的方向指引下弃甥，以“游戲?yàn)榛净顒印本褪钱?dāng)下我們要走的道路爽室，“在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)，在游戲中理解孩子的發(fā)展”也成為我們專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，我們正走在這條康莊大道上阔墩。華愛華教授說：“游戲帶給教師前所未有的專業(yè)自信和職業(yè)幸负偌埽”。對于當(dāng)下的我們來說“一對一傾聽”帶給我們的職業(yè)幸福感似乎更充足啸箫，然而耸彪，我們再向下探索，一對一傾聽的前提是孩子真的進(jìn)行了真游戲忘苛。安吉游戲理念強(qiáng)調(diào)“真游戲就是真學(xué)習(xí)”蝉娜。
所以，觀摩的老師能夠?qū)Ρ人麄冏约旱谋＝态F(xiàn)場看到我們的孩子在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展扎唾。是不是說明了召川，我們就是在老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)的踐行“以兒童為中心”“以游戲?yàn)榛净顒印毙赜觯窟@就是《評估指南》的具象化表現(xiàn)荧呐！
