古人有云:三思而后行曼玩,強(qiáng)調(diào)做決策前要先思考指攒。在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,每天每分每秒都有大量的信息涌入我們的腦海,面對(duì)這些應(yīng)接不暇的知識(shí)芹枷,我們是否也應(yīng)該用審視批判的眼光“三思而后行”呢衅疙?
01.為什么要對(duì)知識(shí)做批判性的思考和提問
有一次在培訓(xùn)課堂上,我讓學(xué)員做了一套4D領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)鸳慈,下課后有一名學(xué)員“憂心忡忡”的跑來對(duì)我說:老師饱溢,我一直認(rèn)為我是綠色培養(yǎng)型的特質(zhì),我想以后做一名培訓(xùn)師走芋,可是測(cè)評(píng)結(jié)果竟然說我是橙色指導(dǎo)型绩郎,這可怎么辦啊。
大家想一想翁逞,如果我們都像這樣把測(cè)評(píng)的結(jié)果當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案肋杖,和《皇帝的新衣》里的皇帝又有何區(qū)別呢。
通過對(duì)知識(shí)做出批判性的思考和提問挖函,我們的關(guān)注點(diǎn)不再只是知識(shí)本身状植,而是為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的知識(shí),知識(shí)存在的合理性是什么怨喘,知識(shí)和我的實(shí)際情況津畸,和我要解決的問題有什么關(guān)聯(lián)性。只有這樣必怜,我們才能真正的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)肉拓,為我所用。
02.如何對(duì)知識(shí)做批判性的思考和提問
首先梳庆,要思考該知識(shí)是誰提出的暖途,他在什么情境下提出的,他是如何得出的結(jié)論膏执,他提出這樣知識(shí)的目的是什么驻售。
就像上文提到的領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng),我們只要進(jìn)行一些研究就不難發(fā)現(xiàn):作者是美國(guó)宇航局的科學(xué)家胧后,因?yàn)橐淮螄?yán)重的失敗事件芋浮,促使他探究社會(huì)背景對(duì)于團(tuán)隊(duì)成敗的影響抱环,繼而結(jié)合榮格的性格理論創(chuàng)造出了4D領(lǐng)導(dǎo)力壳快。
所以,測(cè)評(píng)只代表一種傾向性镇草,而非權(quán)威性眶痰。其他知識(shí)亦是如此,它們只是在某個(gè)特定假設(shè)或情境下成立梯啤。
其次竖伯,要思考該知識(shí)跟我們自身的相關(guān)性,采用提問的方式。
再回到上文的例子七婴。當(dāng)學(xué)員看到自己的測(cè)評(píng)結(jié)果是橙色指導(dǎo)型時(shí)祟偷,不妨問以下幾個(gè)問題:
橙色指導(dǎo)型擅長(zhǎng)組織和指導(dǎo)他人,那么在我過往的工作和生活中打厘,有哪些事例可以證明我具備這樣的才干呢修肠?
我認(rèn)為自己應(yīng)該是綠色培養(yǎng)型,擅長(zhǎng)幫助他人成長(zhǎng)户盯,那么在我過往的工作和生活中嵌施,我做了哪些幫助他人成長(zhǎng)的事?取得了什么樣的成果莽鸭?
我身邊的朋友或同事中吗伤,有誰比較偏向橙色指導(dǎo)型?為什么硫眨?
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這個(gè)提問的過程實(shí)際是我們自己論證知識(shí)結(jié)論的過程足淆。這并不是在肯定或否定作者的觀點(diǎn),而是幫助我們獨(dú)立思考礁阁,我們能夠更加理性和客觀的評(píng)估自己缸浦。
最后,通過批判性的思考和提問的過程氮兵,確定我們可以采取的行動(dòng)裂逐。
綜上所述,對(duì)知識(shí)做批判性的思考和提問泣栈,不同于我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育中被一直灌輸?shù)囊袠?biāo)準(zhǔn)答案卜高,[白或黑]、[錯(cuò)或?qū)南片,它強(qiáng)調(diào)的是我們要對(duì)思考的過程再思考掺涛。我們需要在不同的知識(shí)中,根據(jù)自己做出抉擇疼进。就像不同的人說“我很好”這三個(gè)字薪缆,但他們背后所表達(dá)的真實(shí)意思卻未必相同。