現(xiàn)在學(xué)校都有每日課后閱讀要求翼闹，不像我們以前，都靠自覺蒋纬。
像我這種猎荠，放學(xué)就會看各種雜書，從文學(xué)名著蜀备，到童話关摇，到武俠，到科幻碾阁，到鬼怪输虱，到推理，就是不看優(yōu)秀作文精選脂凶，后來作文力卻比別的學(xué)生高出一截宪睹。
現(xiàn)在，冬冬看書時蚕钦，我都盡量會陪一邊亭病。
她之前一直在看我給買的注音版的《小鹿斑比》，每一篇都會有序言和結(jié)語嘶居，并沒注音命贴。
我就給她讀一下，讓序言和結(jié)語起作用。
閱讀途中胸蛛，遇到拼錯的字，在做事的我樱报，還是可以察覺到葬项，并馬上口頭糾正。
這種拼音的實際使用加當(dāng)場糾錯迹蛤，效果會好過盯著一個字一個字的讀音反復(fù)念民珍。
有時，她的讀錯是因為弄混了形近字盗飒，常常把沒學(xué)過的誤以為是學(xué)過的嚷量。
比如“遠(yuǎn)”和“運”，“臺”和“合”逆趣，我就在白板上列出蝶溶，紅筆圈出之間的區(qū)別。
她也會遇到會讀卻不懂意思的字詞宣渗，當(dāng)場問抖所，我就用淺白的詞語當(dāng)場解釋。
比如什么叫“羞澀”痕囱，我說就是“害羞”的意思田轧；
比如什么叫“寬容”，我說就是“原諒”的意思鞍恢。
更有趣的是遇到成語時傻粘，她就問，這個是成語嗎帮掉，有故事可以看嗎弦悉？
若是有典故的成語，比如“南轅北轍”旭寿，“完璧歸趙”警绩，我就會網(wǎng)上找出視頻給她看一下，若不是盅称，我就簡單給她解釋下肩祥。
最后讀完一段或一篇，她會問一些情節(jié)上的問題缩膝。
比如“從此之后混狠，小鹿斑比就再也沒有見到老鹿王了……”
我就起身走過來，快速看了下這篇疾层，然后做些解讀将饺，大概是老鹿王退休了……
然后，我們還會坐下來一起做一些簡單的討論。
這個方法予弧，也蠻適合高年級學(xué)生的陪讀刮吧。
這對孩子而言，是拓展式閱讀掖蛤，雖然當(dāng)時講過的很多周邊知識不會全部生根發(fā)芽杀捻，但知識從身體里穿過時，總會留下一些種子蚓庭。
而這對家長而言致讥，是參與式陪伴，而非監(jiān)督式陪伴器赞。
養(yǎng)成這樣的傳統(tǒng)垢袱，等孩子上了初中，會涉及到更高級的閱讀書單港柜，比如《傅雷家書》请契，陪讀過程中，自己也無形中會快速成長潘懊。
慢慢的姚糊，兩人的書單會逐漸重復(fù)和合并，那就是1+1>2了授舟。
閱讀是一輩子的事救恨，陪伴也是。
