我們時(shí)常聽到有些家長和老師抱怨孩子做事拖拖拉拉典予，磨磨蹭蹭，你急他不急乐严。究其原因瘤袖，與孩子的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)昂验、教育環(huán)境捂敌、教育方式方法等方面有關(guān)。然而既琴，行為方式?jīng)Q定行為能力占婉，孩子磨磨蹭蹭一旦形成習(xí)慣，補(bǔ)救非常困難甫恩。并且逆济，生活上磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣會(huì)遷延到學(xué)習(xí)、交往等多方面填物，引起一系列后果纹腌。我國教育家陶行知先生曾說過：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，凡人生之需要的習(xí)慣滞磺、傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功莱褒，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好击困，以后只要繼續(xù)培養(yǎng)下去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子≡牟瑁”陶行知先生的話表明蛛枚，從幼兒期培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最“根本”所在。

淇淇脸哀，我們班一個(gè)聰明可愛的小女孩蹦浦，很招人喜歡，小朋友也都樂意跟她一起玩撞蜂，可她的動(dòng)作出奇的慢盲镶，每次都落在最后一個(gè)，是我們中心有名的“小拖拉”蝌诡。

之前在美術(shù)活動(dòng)“送給媽媽的禮物”時(shí)溉贿，每位小朋友都開始了創(chuàng)作，只有淇淇坐著手拿筆遲遲不動(dòng)手浦旱。我走過去問她：“怎么了宇色？還需要什么嗎？”她搖搖頭颁湖，說了句不知道怎么畫宣蠕。我說：“淇淇之前都很有想法呀，大膽畫吧甥捺，沒問題的抢蚀，需要幫助跟老師說∠延溃”剛開始思币，我以為淇淇不理解，她張望想看同伴怎么畫羡微，然后自己再照著同伴的樣子畫谷饿。但經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)淇淇雖然看了同伴的作品妈倔，但她畫出來的都跟同伴不同博投，這說明孩子有了自己的想法，但她不自信盯蝴，怕畫的不好或“畫錯(cuò)”毅哗。

還有一次建構(gòu)游戲“我的家”。小朋友你一組他一隊(duì)捧挺，七嘴八舌地議論著自己準(zhǔn)備建構(gòu)的內(nèi)容虑绵。淇淇站在一邊，靜靜地聽著別人怎么說闽烙，一聲不吭翅睛。分組建構(gòu)時(shí)，淇淇等著小朋友邀請(qǐng)他一起加入游戲。在游戲過程中捕发，小朋友都爭著搶著把各種材料按事先的設(shè)計(jì)拼搭起來疏旨，而淇淇取來材料后，老是圍著“建筑物”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去扎酷，看了又看檐涝，才很小心地把材料拼搭上去。許多時(shí)候小朋友都嫌她動(dòng)作慢法挨，一把搶過她懷里的材料自己去拼搭谁榜。當(dāng)時(shí)她沒反抗，只是輕微皺著眉頭看著同伴建構(gòu)坷剧，等同伴去取材料之際惰爬，她會(huì)把剛才同伴搶去建構(gòu)的材料進(jìn)行調(diào)整，放在自己滿意的位置惫企。

在活動(dòng)中撕瞧，我看出淇淇還是有自己的想法的，但她不夠自信狞尔，不主動(dòng)丛版，不會(huì)自己去找同伴結(jié)對(duì)，更不敢把自己的想法大膽表達(dá)出來偏序，但她又不甘心于被同伴左右页畦。所以在建構(gòu)過程中，她圍著“建構(gòu)物”轉(zhuǎn)研儒，實(shí)際上是在構(gòu)思自己要把材料放在哪里最合適豫缨；當(dāng)同伴剝奪她權(quán)力后，她只會(huì)無聲地反抗端朵，等同伴離開后再進(jìn)行調(diào)整或重組好芭。

從上面的種種現(xiàn)象可以看出，淇淇其實(shí)是個(gè)有思想冲呢、力求完美的孩子舍败，但拘謹(jǐn)?shù)膫€(gè)性使得他內(nèi)向、膽小敬拓、不自信邻薯，造成了她做事猶豫不決、拖拖拉拉乘凸。為了幫助她改變這種拖拉的習(xí)慣厕诡，我嘗試了幾種方法：

預(yù)留時(shí)間，耐心等待营勤，幫助孩子樹立自信

因此木人，在每次活動(dòng)中信柿，我總是多給淇淇預(yù)留一些時(shí)間冀偶，鼓勵(lì)他把任務(wù)完成醒第。有時(shí)在活動(dòng)中不能及時(shí)完成的任務(wù)，我也會(huì)摸摸孩子頭或微笑著對(duì)孩子說：“淇淇进鸠，老師相信你一定能出色地完成任務(wù)的稠曼。所以，我們先把任務(wù)保留客年，等有空了接著完成霞幅，好嗎？”孩子很開心地接受了我的建議量瓜，而且每次也總能及時(shí)把未完成的任務(wù)繼續(xù)做完司恳。這樣做一方面滿足了孩子的學(xué)習(xí)需求，獲得成功的體驗(yàn)绍傲；另一方面也讓孩子意識(shí)到由于自己的磨蹭拖拉浪費(fèi)了自己游戲及休息的時(shí)間扔傅，從而在操作時(shí)，適當(dāng)會(huì)減少觀望等待時(shí)間烫饼，加快操作速度猎塞。

賞識(shí)信任，挖掘亮點(diǎn)杠纵。激勵(lì)孩子建立自信荠耽。

每個(gè)孩子都有一顆向上的心，教師要相信孩子比藻，尤其是那些平時(shí)內(nèi)向铝量、膽小、沉默寡言的孩子银亲。教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大的影響慢叨。教師的微笑、點(diǎn)頭群凶、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持插爹，幼兒也會(huì)在老師信任的目光下，在老師支持的話語中请梢，重新樹立起自信赠尾。著名的教育家蓋杰說過：表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的毅弧，但也是最容易被人們忽視的一種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法气嫁。教師要善于尋找自信心較弱的幼兒身上的閃光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長處够坐，相信自己的力量寸宵。

每次活動(dòng)崖面，我都幫淇淇掐時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子用時(shí)縮短了梯影，及時(shí)肯定和表揚(yáng)巫员。每次表揚(yáng)后，孩子臉上都洋溢著甜蜜的笑容甲棍，看得出來她特別高興简识。另外，我發(fā)現(xiàn)淇淇每次深思熟慮后完成的活動(dòng)內(nèi)容都不錯(cuò)感猛，為此七扰，我常鼓勵(lì)她分享，讓她得到同伴的肯定陪白。同時(shí)颈走，我也對(duì)其提出要求，就是加快速度咱士。經(jīng)過幾次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)立由，我發(fā)現(xiàn)，淇淇一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間有所縮短司致，且慢慢變得積極了拆吆，能主動(dòng)上臺(tái)表達(dá)自己的想法≈茫可見枣耀，自信這一可貴的品質(zhì)正是在肯定、珍惜孩子的小小進(jìn)步中培養(yǎng)起來的庭再。

總之捞奕，我不斷地運(yùn)用鼓勵(lì)、肯定拄轻、挖掘等方式方法不斷發(fā)現(xiàn)淇淇的閃光點(diǎn)颅围，并給予充分的肯定。現(xiàn)在的淇淇已漸漸遠(yuǎn)離磨蹭恨搓，動(dòng)作越來越快院促，與老師同伴的交流也更自信大膽了。