今天是“王崧舟老師網(wǎng)絡(luò)視頻課學(xué)習(xí)”第二天兄淫，又是收獲滿滿的一天醉拓。
上午的課王老師用一堂《十六年前的回憶》向我們展示如何難文淺教『ㄇ悖《十六年前的回憶》這篇文章是李星華寫于1943年煎饼，她在文中深切地回憶十六年前自己的父親李大釗先生因?yàn)楦锩枰獔?jiān)守而最終被捕讹挎、被審、被害的經(jīng)歷吆玖。整篇文章中李星華在字里行間表達(dá)了對(duì)身為父親和革命者的李大釗先生面對(duì)敵人時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的英勇無(wú)畏視死如歸的革命精神之由衷的敬佩之情筒溃。王老師在課堂開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生多次朗讀課文題目，最后關(guān)注點(diǎn)落在“回憶”二字上沾乘，他讓學(xué)生厘清是誰(shuí)在回憶怜奖，回憶的又是誰(shuí)，弄清楚人物關(guān)系翅阵，之后視角落在十六年前歪玲，讓學(xué)生去溯源十六年前處于1927年，這里結(jié)合學(xué)生課前所查閱的資料掷匠，弄清楚16年前的社會(huì)環(huán)境背景：形勢(shì)嚴(yán)峻滥崩、環(huán)境惡劣，話鋒一轉(zhuǎn)讹语，聯(lián)系文本：即便這樣惡劣的環(huán)境钙皮，李大釗當(dāng)時(shí)的選擇是堅(jiān)守，接著梳理文本中的幾個(gè)時(shí)間短語(yǔ)顽决，從中可以得出李星華對(duì)十六年前的時(shí)間節(jié)點(diǎn)記憶之深刻短条，簡(jiǎn)化梳理了文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，其次老師又用一個(gè)問(wèn)題：李星華除了對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)記憶深刻才菠，還對(duì)什么記憶深刻呢茸时？從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)李大釗的外貌神態(tài)和動(dòng)作等的描寫。在關(guān)注這些細(xì)節(jié)描寫時(shí)又結(jié)合文本發(fā)現(xiàn)這里李大釗先生的反常赋访，從而來(lái)探究反常的具體表現(xiàn)可都，從中發(fā)現(xiàn)李大釗作為父親對(duì)孩子們的慈愛(ài)和關(guān)心缓待，以及反常的深層次原因，作為革命者汹粤，李大釗對(duì)革命的全心全意付出和為了革命甘愿犧牲命斧，對(duì)革命充滿信心的這種革命精神田晚。
整堂課的兩個(gè)高潮部分：一是用背景音樂(lè)烘托帶入情境嘱兼，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象法庭之上父親最后一眼望向女兒時(shí)可能的所思所想，可能想要表達(dá)的千言萬(wàn)語(yǔ)贤徒，入情入境地讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)革命精神的理解芹壕，二、賦予革命精神以時(shí)代的意義和價(jià)值接奈，強(qiáng)化加深理解踢涌，配樂(lè)介紹鐘南山爺爺?shù)葧r(shí)代楷模的故事，師生合作誦讀中升華整堂課的情感序宦。整堂課中王老師一直引導(dǎo)學(xué)生去尋找睁壁、去思索關(guān)于十六年前的李星華記憶深刻的時(shí)間和十六年前父親的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言互捌、動(dòng)作潘明，從探究記憶深刻的原因之中領(lǐng)會(huì)革命精神被永遠(yuǎn)銘記，穿破時(shí)代的力量等秕噪，結(jié)尾部分賦予革命精神時(shí)代的意義更是神來(lái)之筆钳降，使得文化精神得以傳承‰缃恚“革命主題”的文章對(duì)于我而言由于遠(yuǎn)離學(xué)生們的生活實(shí)際遂填，代際鴻溝使得學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)，但是革命精神又必須讓學(xué)生牢記于心澈蝙，所以經(jīng)常執(zhí)著于實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感二維目標(biāo)的我也一直頭疼怎么樣能不著痕跡地使得學(xué)生們浸潤(rùn)革命精神吓坚，接受革命精神的洗禮，我想這堂課給了我一個(gè)很好的范例灯荧，就是結(jié)合回憶錄文章的特征以及抓住人物身份凌唬，從細(xì)節(jié)中體會(huì)，進(jìn)而找到主題思想在現(xiàn)實(shí)中的立足點(diǎn)漏麦，這樣的話文章的結(jié)構(gòu)思路厘清了客税，文化精神也得到了傳揚(yáng)。很宏大的主題在這樣深入淺出的教學(xué)中落了地撕贞，生了根更耻。
在難文淺教的路上仍有漫漫長(zhǎng)路要走，堅(jiān)持學(xué)習(xí)捏膨，努力進(jìn)步吧秧均！
