如何調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生:喚醒每個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)者的讀后感

年底讀完20本書(shū)

打卡1 /20?

羅伯特?J.?馬扎諾 《如何調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生:喚醒每個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)者》

作為一名教師新人，每天面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子硫痰，他們生活在這個(gè)時(shí)代有著更多的誘惑效斑，沉迷其中，給教學(xué)工作也增加了障礙缓屠。那么在這個(gè)時(shí)代中如何調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生敌完，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感呢滨溉。于是我就打開(kāi)了羅伯特?J.?馬扎諾 《如何調(diào)動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生:喚醒每個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)者》晦攒，讀完之后涧卵，有很多感悟柳恐。

教育的目的并不僅僅是傳授知識(shí)和技能乐设，更是通過(guò)喚起學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和激情幫助他們成為有創(chuàng)造性的、充實(shí)而滿足的人蠕啄，不僅為自己的生活帶來(lái)價(jià)值歼跟，也會(huì)為這個(gè)世界做出貢獻(xiàn)哈街，這需要我們對(duì)什么是“卓越教育”有新的認(rèn)識(shí)骚秦。

目前國(guó)家新任的教育部長(zhǎng)也開(kāi)始了大刀闊斧改革教育，我們期待著祖國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)新的高度硬梁，我們的教育體系可以培養(yǎng)出社會(huì)可用之材荧止，我們的國(guó)家也成為教育強(qiáng)國(guó)罩息，到那時(shí)人人都可以實(shí)現(xiàn)自我瓷炮。而我作為一名小小的一線教育工作者递宅，目前在傳授知識(shí)和技能這一環(huán)節(jié)都遇到了些許的問(wèn)題烘绽，如果可以喚起學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和激情讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，想必學(xué)生學(xué)得開(kāi)心安接，老師教得也更有成就感盏檐。這本書(shū)中提到了很多教育策略胡野，如書(shū)中看到如何對(duì)待學(xué)習(xí)困難生的方法硫豆。

學(xué)過(guò)心理學(xué)或者考過(guò)教資的朋友一定會(huì)知道熊响，馬斯洛的七個(gè)需求汗茄。就課堂學(xué)習(xí)而言剔难，當(dāng)?shù)讓拥乃膫€(gè)層級(jí)得到了滿足時(shí)偶宫，學(xué)生才可以參與到課堂中去，而且具有一定的專注力冷离，在最頂層的兩個(gè)層次的需求得到滿足的時(shí)候西剥，學(xué)生才能具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情瞭空。而作為老師除了授課之外南捂，還需要考慮到自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式是否滿足了學(xué)生的各個(gè)層次的需求旧找，是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性鞭缭。這本書(shū)是美國(guó)的愿卒，書(shū)中提到有些學(xué)生居無(wú)定所缚去，飯也吃不到，頓時(shí)就想到了風(fēng)雨哈佛路的女主人公琼开。老師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外易结，學(xué)生的生理需求以及安全需求也是需要關(guān)注的，比如有的學(xué)生不吃早飯導(dǎo)致11點(diǎn)半就開(kāi)始餓了柜候，可以根據(jù)情況讓學(xué)生吃點(diǎn)東西墊著搞动。再比如，如果學(xué)生遭遇了校園暴力渣刷，要盡量做好調(diào)解鹦肿，讓學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)是一件安全的事情。

“雖然教師很重視學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步辅柴，以此構(gòu)建他們的自我成就感箩溃，但不可避免的是歪架，有些學(xué)生依舊無(wú)法跟上課堂進(jìn)度烹棉。這一問(wèn)題如果得不到解決，會(huì)對(duì)學(xué)生后期的教育產(chǎn)生持續(xù)的負(fù)面影響。但是，教師可以采取多種策略买优，幫助學(xué)生走出困境湘纵，避免他們因尊重需求未能滿足出現(xiàn)不良行為铺敌。有以下三種策略：（1）為學(xué)生提供非評(píng)判性幫助機(jī)會(huì)；（2）失敗規(guī)避法胶果；（3）保持一顆寬容之心折欠〗创玻”

在同一個(gè)教室里上著同樣的課程闲昭，有的同學(xué)的接受度就是會(huì)相對(duì)而言弱一些鸯绿。我們也是學(xué)生過(guò)來(lái)的舷手，之前在學(xué)校有的大神蝎宇，課都不聽(tīng)汇鞭，依舊考試成績(jī)名列前茅，也有的同學(xué)每天認(rèn)認(rèn)真真，十分努力的榛，但成績(jī)令人心疼。學(xué)生存在著個(gè)體的差異性，老師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難生他們的積極性，保持一顆寬容之心奶赠，給他們自信的機(jī)會(huì)苇经，給予他們幫助。為學(xué)生提供非評(píng)判性幫助機(jī)會(huì)的同時(shí)也要考慮學(xué)生敏感的心理瞪醋，對(duì)全班進(jìn)行輔導(dǎo)宏侍，而不是每次都單獨(dú)叫個(gè)別的學(xué)生确丢，給困難生一點(diǎn)自信，比自己學(xué)習(xí)好的同學(xué)也需要輔導(dǎo)呢吐限，這次輔導(dǎo)不是補(bǔ)差诸典，而是查漏補(bǔ)缺肌蜻。讀到這點(diǎn)豆挽，真的是自己有待注意僵缺。學(xué)生在這個(gè)年級(jí)段的的確確是比較敏感锻狗，老師應(yīng)該考慮的更全面一些，尊重困難生焕参，同時(shí)也要了解到他們學(xué)生困難的原因轻纪，可以給他們一些余地，例如某同學(xué)熱心文藝活動(dòng)叠纷，他參加文藝活動(dòng)這一期間的作業(yè)可以酌情減少或者延遲提交刻帚，給學(xué)生一種支持。我們班上的確也存在這樣的同學(xué)涩嚣，在今后也可以采用這樣的方式崇众，讓學(xué)生覺(jué)得老師是支持他的，也減少學(xué)生一定程度的焦慮航厚，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生比較敏感顷歌，老師也要好好呵護(hù)。

這本書(shū)不只是適合老師閱讀幔睬，其實(shí)也很適合迷茫的人閱讀衙吩。也許我們沒(méi)有那么幸運(yùn)碰到可以點(diǎn)醒我們的老師，但我們可以成為自己的老師溪窒，自己去找到那個(gè)可能的自我坤塞，引導(dǎo)自己完成自我實(shí)現(xiàn)。

在接受高等教育以及工作中澈蚌，我們?cè)谶M(jìn)行長(zhǎng)期項(xiàng)目時(shí)摹芙，也可以參照書(shū)中的方法：

努力去尋求可以讓自己學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的挑戰(zhàn)，在長(zhǎng)期項(xiàng)目的初期宛瞄，考慮最終的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)并努力達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)浮禾，講長(zhǎng)期項(xiàng)目拆分成更小的部分交胚，劃定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，檢查自己完成盈电。

學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)蝴簇，我會(huì)確保自己自己理解了新的信息，哪怕要做額外的工作匆帚。

當(dāng)做出決定或形成結(jié)論時(shí)熬词，自我實(shí)現(xiàn)者傾向于抑制沖動(dòng)。做決定或得出結(jié)論時(shí)吸重，我會(huì)考慮所有可能的行動(dòng)及其影響互拾，并基于相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)得出周到的決定或結(jié)論。

在這個(gè)內(nèi)卷的時(shí)代里嚎幸，要努力擁有成長(zhǎng)型的思維模式颜矿，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，日子過(guò)得順的時(shí)候就要懷著積極的態(tài)度嫉晶，感恩上天待自己不薄骑疆，遇到挫折和困難時(shí)，就要告訴自己這個(gè)時(shí)間不是長(zhǎng)期的替废，很快就會(huì)過(guò)去箍铭，給自己打氣，讓自己超越這段低迷的時(shí)期舶担。有時(shí)候，的確工作會(huì)遇到糟心的時(shí)候彬呻，這時(shí)候就要告訴自己自己一定可以挺過(guò)去的就是挺不過(guò)去咱換一個(gè)工作地點(diǎn)再去嘗試衣陶，繼續(xù)加油。像男生一樣闸氮，日子過(guò)得好的時(shí)候剪况，就說(shuō)天生我材必有用，日子過(guò)得不順的時(shí)候蒲跨，就說(shuō)仰天大笑出門去译断，我輩豈是蓬蒿人，而不是沉浸在凄凄慘慘戚戚中無(wú)以自拔或悲，咱們沒(méi)有清照的才情孙咪，顧影自憐，只有自己可憐自己巡语，咱就選擇努力向前翎蹈，積極地等待屬于自己的春風(fēng)得意馬蹄疾的時(shí)光。

“可能自我指的是個(gè)人對(duì)于自身未來(lái)形象和定位的各種設(shè)想男公』缈埃“可能”同時(shí)包含積極和消極兩方面，它們都會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生重大的影響。積極的可能自我會(huì)促使人們更愿意設(shè)置和追求長(zhǎng)期的目標(biāo)——它們是一個(gè)關(guān)鍵的激勵(lì)因素澄阳。比如拥知，如果某個(gè)人夢(mèng)想成為宇航員，把這一目標(biāo)視為一個(gè)可能自我碎赢，他就可能更愿意在高中期間認(rèn)真學(xué)習(xí)低剔，從而確保自己能夠進(jìn)入一個(gè)天體物理學(xué)專業(yè)很強(qiáng)的大學(xué)。相反揩抡，消極的可能自我通常會(huì)抑制個(gè)人實(shí)現(xiàn)這一自我户侥。例如，如果某個(gè)人認(rèn)為他的一個(gè)可能自我是在高中時(shí)輟學(xué)峦嗤，就會(huì)采取一些行為蕊唐，避免這一可能自我實(shí)現(xiàn)∷干瑁”

看完上述的文字替梨，我感觸很深，但由于我拙劣的文筆装黑，不能完整地表達(dá)我內(nèi)心的感動(dòng)副瀑。可能自我包含著積極的自我和消極的自我恋谭，我曾經(jīng)一段時(shí)間一直都是處于消極的自我的漩渦里糠睡，我覺(jué)得自己做什么都做不好，與其這樣還不如不要開(kāi)始疚颊，我自以為自己規(guī)避了失敗的風(fēng)險(xiǎn)狈孔，現(xiàn)在回想起來(lái)，什么都不去嘗試這件事本身才是最失敗的事情材义。導(dǎo)致我的人生退步不少均抽，只增長(zhǎng)了年齡，卻沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)其掂，我錯(cuò)過(guò)了很多精彩的人和事油挥，一期一會(huì)，等自己醒悟過(guò)來(lái)，消極的自我已經(jīng)錯(cuò)失了良機(jī)。現(xiàn)在我努力去想那個(gè)積極的自我忙迁，積極地去嘗試，積極地去迎接人生的每個(gè)際遇翩迈。

看書(shū)果然是自我的指引，感謝書(shū)讓我變得稍微聰明一點(diǎn)盔夜。?