? ? ? ? 在我們高度關(guān)注如何進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，似乎忽略了一個(gè)問(wèn)題——作為家庭教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的家長(zhǎng)一環(huán)夠不夠強(qiáng)王凑。
? ? ? ? 家長(zhǎng)的格局決定孩子的未來(lái)索烹，可如何提升家長(zhǎng)的格局又不是一時(shí)三刻的事术荤。每一個(gè)家長(zhǎng)都是從第一次開(kāi)始的，成為家長(zhǎng)的那一刻端圈，家長(zhǎng)與孩子是一樣的舱权，對(duì)未來(lái)的一切都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的宴倍。
? ? ? ? 要想在家長(zhǎng)這個(gè)身份上做的夠好夠強(qiáng)，就要不停地學(xué)習(xí)俗他，以小學(xué)生的心態(tài)終身學(xué)習(xí)兆衅，陪孩子一起成長(zhǎng)嗜浮。
? ? ? ? 今天繼續(xù)分享《父母的語(yǔ)言：3000萬(wàn)詞匯塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦》
? ? ? 第三章 CHAPTER 3? 神經(jīng)可塑性：早期語(yǔ)言環(huán)境的決定性影響
? ? ? ? 從前面兩章中危融，我們可以了解早期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童智力發(fā)育的影響吉殃。今天寨腔，我們一起探尋它的原理。
? ? ? ? 在四歲的時(shí)候，我們生理大腦的很大一部分就已經(jīng)完成生長(zhǎng)發(fā)育了乾蛤。盡管我們?cè)诤⑻釙r(shí)代的學(xué)習(xí)非常輕松家卖，但是根據(jù)在最初的幾年中所發(fā)生的事情上荡，我們的一生已經(jīng)因預(yù)言背負(fù)重?fù)?dān)。為什么會(huì)有這樣痛苦的真諦呢叁征？因?yàn)槊看魏⒆佣紱](méi)有發(fā)言權(quán)捺疼，“嘿永罚，你又犯錯(cuò)了呢袱！”“多跟我說(shuō)說(shuō)話羞福！”“請(qǐng)好好跟我說(shuō)話坯临。”盡管一個(gè)孩子在剛出生的三年中非常饑餓赶促，卻沒(méi)有得到足夠多的食物鸥滨，他可能會(huì)僥幸存活婿滓，但是絕不能長(zhǎng)到他應(yīng)有的身高凸主。盡管一個(gè)非扯钕妫渴望語(yǔ)言的孩子能夠僥幸存活锋华，但是在學(xué)習(xí)方面會(huì)有很大的困難毯焕，并且也絕不可能達(dá)到他應(yīng)有的智力水平。
? ? ? ? 科學(xué)已經(jīng)證明上述內(nèi)容婆咸。安妮·弗納爾德精心的研究表明那些早期語(yǔ)言環(huán)境中比較貧乏的孩子對(duì)語(yǔ)言的處理速度會(huì)更慢擅耽，而且效率也更低乖仇。
? ? ? ? 通過(guò)讓學(xué)前兒童參與他們的研究項(xiàng)目乃沙，哈特和里斯利發(fā)現(xiàn)通過(guò)強(qiáng)化詞匯介入，這些兒童在學(xué)習(xí)能力上并沒(méi)有表現(xiàn)出差異性训裆。他們的介入非常有效边琉，但是如果早期語(yǔ)言環(huán)境不太理想变姨，從而對(duì)大腦造成了一定的影響定欧，那么是無(wú)法改善的。
? ? ? ? 要想知道為什么硬梁，我們就必須清楚大腦昧甘，這個(gè)我們最獨(dú)特的器官是如何發(fā)育的？早期語(yǔ)言環(huán)境會(huì)如何塑造一個(gè)人？
? ? ? ? 兒童大腦的后天發(fā)育——大腦和人體其他器官相比，是那么的與眾不同领舰。一個(gè)人即使是出生后冲秽，他的大腦都還處在不斷的發(fā)育中锉桑。 心臟民轴、腎臟，以及肺的功能在人出生之日以及整個(gè)一生都是不變的瑰钮，但是大腦幾乎完全依賴于它所遇到的事情浪谴，直至發(fā)育完全都是如此苟耻。新生兒大腦就是正在快速凶杖、錯(cuò)綜復(fù)雜生長(zhǎng)發(fā)育的智慧核心官卡。 出生后幾年的短時(shí)間內(nèi)寻咒，將形成一個(gè)非常強(qiáng)大或是驚人羸弱颈嚼，或是介于兩者之間的腦回路阻课，它會(huì)影響一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)與成就限煞。那么決定性的關(guān)鍵因素是什么呢署驻？遺傳基因、早期經(jīng)歷糖埋，以及它們相互之間的終生影響瞳别。
? ? ? ? 所有的寶寶有個(gè)共同點(diǎn)就是在任何事情上都會(huì)完全地依賴于他人祟敛。傳統(tǒng)意義上朴上，牛奶被視為營(yíng)養(yǎng)所需痪宰，能夠滿足生存與成長(zhǎng)所需衣撬。我們直到現(xiàn)在才明白具练，除了身體成長(zhǎng)所需食物之外扛点，我們也同樣需要最佳的社會(huì)營(yíng)養(yǎng)才能有效保證智力發(fā)育陵究。這兩種需求都絕對(duì)地依賴于照顧者铜邮。
? ? ? ? 社會(huì)營(yíng)養(yǎng)的重要部分仪召，即穩(wěn)定性，已被視為大腦獲得最佳發(fā)育的必需品松蒜。發(fā)育中的大腦對(duì)環(huán)境中的所有刺激因素都有著高度的敏感性扔茅。相關(guān)研究表明，在嬰兒時(shí)期秸苗，一個(gè)充滿了持續(xù)高強(qiáng)度壓力的“有毒的”環(huán)境召娜，會(huì)讓寶寶產(chǎn)生內(nèi)在緊張?jiān)础＿@些緊張?jiān)创碇鴮殞毚竽X發(fā)育最初的遺傳因素惊楼，需要大腦集中注意力吐句，向?qū)W習(xí)方面轉(zhuǎn)移胁后。當(dāng)然店读，有些壓力是所有人生命歷程中的一部分，如寶寶斷奶或是寶寶睡覺(jué)前哭鬧不停攀芯。但是屯断，當(dāng)壓力水平持續(xù)攀升，居高不下時(shí)侣诺，“壓力荷爾蒙”殖演，比如皮質(zhì)醇就會(huì)滲透嬰兒或是兒童的大腦，最終因壓力使大腦構(gòu)造發(fā)生永久性的改變年鸳，這將導(dǎo)致孩子的長(zhǎng)期行為問(wèn)題趴久、健康問(wèn)題以及學(xué)習(xí)困難。 因此搔确，如果一個(gè)孩子生長(zhǎng)在沒(méi)有慢性壓力的環(huán)境中彼棍，他能以更具建設(shè)性、更積極的方式處理生活中的坎坷和挫折膳算。
? ? ? ? 在大腦發(fā)育過(guò)程中座硕，最重要的因素在于寶寶跟父母之間的關(guān)系，其中包括語(yǔ)言環(huán)境涕蜂。簡(jiǎn)短的“爸爸愛(ài)他的心肝寶貝”這樣的話語(yǔ)片段华匾，對(duì)于一個(gè)剛剛開(kāi)始集中注意力的孩子來(lái)說(shuō)真的非常非常重要。在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)的每個(gè)細(xì)小步驟中机隙，“嗚嗚”“呀呀”“媽媽愛(ài)你哦”以及“好美味的餡餅啊”這樣的話語(yǔ)連接著大腦數(shù)十億的神經(jīng)元蜘拉，產(chǎn)生復(fù)雜的神經(jīng)元回路，從而使孩子的智力潛能達(dá)到高潮有鹿。當(dāng)這種情況達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)旭旭，加上咿咿呀呀的細(xì)語(yǔ)、嘻嘻哈哈的笑聲以及理想的溫和平靜的家庭氛圍印颤，大腦將發(fā)育得完美至極您机。然而，這些最佳條件缺失了年局，孩子早期語(yǔ)言環(huán)境將非常糟糕际看，大腦發(fā)育會(huì)遭受非常不利的影響。
? ? ? ? 盡管有很多話語(yǔ)矢否，但是它們對(duì)大腦的積極影響依賴于響應(yīng)能力和溫和度仲闽。
? ? ? ? 對(duì)于視力發(fā)育，環(huán)境中的催化劑很容易理解：白天的光僵朗。對(duì)于大腦發(fā)育赖欣，環(huán)境所產(chǎn)生的細(xì)微差別則更多屑彻，也更為復(fù)雜。比如顶吮，一位媽媽對(duì)她的寶寶所回應(yīng)的目光社牲，爸爸從媽媽手中接過(guò)孩子，父母將杯子遞給孩子的時(shí)候會(huì)說(shuō)“果汁”悴了，或是跟孩子玩躲貓貓時(shí)搏恤，孩子開(kāi)心至極并發(fā)出咯咯的笑聲。孩子一生的學(xué)習(xí)湃交、行為以及健康狀況都建立在這種與父母積極的熟空、相互回應(yīng)的、禮尚往來(lái)的基礎(chǔ)之上搞莺。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)息罗，大腦發(fā)育的核心在于寶寶與一位有愛(ài)心，能做出積極回應(yīng)的成年人之間的互動(dòng)才沧。
? ? ? ? 馬薩諸塞大學(xué)著名心理學(xué)教授愛(ài)德華·特羅尼克（Edward Tronick）曾在網(wǎng)絡(luò)視頻上完成了一個(gè)讓人難忘的“靜面實(shí)驗(yàn)”（面無(wú)表情實(shí)驗(yàn)）迈喉。這是個(gè)關(guān)于寶寶社交需求的例子，讓人感觸頗深糜工。 視頻中弊添，一位年輕的媽媽將她的寶寶扣在了一個(gè)很高的椅子上，然后跟寶寶一起嬉戲捌木。然后媽媽突然背對(duì)孩子油坝，當(dāng)她再次轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，面部一下子猶如一張白紙刨裆，毫無(wú)表情澈圈。寶寶滿臉茫然地盯著她，緊接著寶寶的面容如陽(yáng)光般燦爛帆啃，他手舞足蹈瞬女，伸手蹬腿，嘗試用各種方法引起媽媽的回應(yīng)努潘。當(dāng)寶寶意識(shí)到這純屬徒勞時(shí)诽偷，便耷拉著小腦袋開(kāi)始號(hào)啕大哭。這一幕真的讓人難以置信疯坤。 接著报慕，我們看到媽媽開(kāi)始焦慮，束手無(wú)策压怠。最后眠冈，她蒼白的面部又恢復(fù)到了之前慈愛(ài)溫柔的媽媽的模樣，寶寶也馬上就又高興起來(lái)了菌瘫。
? ? ? ? 現(xiàn)實(shí)生活中蜗顽，慈愛(ài)溫柔的媽媽很少玩這樣的游戲布卡，但是對(duì)于很多寶寶來(lái)說(shuō)就是這樣的道理，因?yàn)檫@不僅僅是游戲雇盖，更是他們的生活忿等。長(zhǎng)期生活在“面無(wú)表情”或更糟糕、充滿憤怒或是懷揣敵意的環(huán)境中刊懈，這肯定是無(wú)法在短短的幾秒鐘時(shí)間內(nèi)就能用一個(gè)擁抱彌補(bǔ)的这弧。正如之前提到的壓力荷爾蒙一樣，皮質(zhì)醇開(kāi)始浸入寶寶的大腦虚汛，這對(duì)寶寶大腦的核心區(qū)域極為不利，它將直接影響寶寶的認(rèn)知能力皇帮、語(yǔ)言能力卷哩、行為能力、自我及情感控制能力属拾、社交能力以及身體健康狀況将谊。這樣的消極影響是不可逆的。 這再次證明了兒童的基因或潛力藍(lán)圖渐白、與生俱來(lái)的天賦尊浓，實(shí)際上并非是一成不變的。這就是真相纯衍。
? ? ? ? 父母應(yīng)盡量增強(qiáng)兒童腦回路構(gòu)建栋齿。我們每個(gè)人與生俱來(lái)就有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力襟诸。但是瓦堵，如果沒(méi)有關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接，那一千億條神經(jīng)元也就毫無(wú)意義歌亲，就像沒(méi)有連接線的獨(dú)立電話亭一樣菇用。相反，如果這些神經(jīng)元能達(dá)到最佳狀態(tài)的連接陷揪，那么它們連接其他神經(jīng)元的高速信號(hào)就會(huì)使得大腦發(fā)揮其魔力惋鸥。
? ? ? ? 我們每個(gè)人從呱呱墜地到三歲時(shí)，大腦每一秒都會(huì)產(chǎn)生700～1000條額外的類神經(jīng)連接悍缠。其帶來(lái)的影響讓人難以置信卦绣，錯(cuò)綜復(fù)雜的大腦回路便是大腦的構(gòu)造，從而影響我們所有的大腦功能扮休，包括記憶力迎卤、情感、動(dòng)手能力玷坠，當(dāng)然還有我們的語(yǔ)言能力蜗搔。
? ? ? ? 事實(shí)證明在最初的三年中劲藐，類神經(jīng)連接的爆炸性豐富程度是非常大的。如果繼續(xù)保留這樣的爆炸性豐富度樟凄，那么大腦將混亂地超負(fù)荷運(yùn)載著刺激因素以及刺耳的噪聲聘芜。所以，通過(guò)一個(gè)叫作突觸削減的過(guò)程缝龄，我們非常聰慧而稚嫩的大腦便開(kāi)始削除那些不必要的類神經(jīng)連接汰现，淘汰那些較弱或是不常使用的，將那些常用的類神經(jīng)連接微調(diào)為具有特殊專門(mén)功能的區(qū)域叔壤。 在這期間瞎饲，當(dāng)重要的類神經(jīng)連接得到創(chuàng)造和鞏固時(shí)，技能構(gòu)建以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛力會(huì)變得尤為驚人炼绘。
? ? ? ? 如果一個(gè)小孩子的一生缺乏詞匯嗅战，不管他聽(tīng)力是否受損，將來(lái)他的口頭表達(dá)能力或手語(yǔ)能力俺亮，都會(huì)受到永久性的不利影響驮捍。
? ? ? 聽(tīng)、讀與學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)閱讀脚曾，對(duì)于那些聽(tīng)力正常的人而言东且，似乎是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的循序漸進(jìn)的字母學(xué)習(xí)過(guò)程。而對(duì)于那些失聰?shù)娜硕员炯ィ喿x是極大的挑戰(zhàn)珊泳。“挑戰(zhàn)”只是一個(gè)委婉的說(shuō)法囤踩，事實(shí)上旨椒，它是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)。 試想堵漱，如果你只能閱讀英文综慎，而你必須學(xué)習(xí)那些自己壓根兒就不懂的詞語(yǔ)，而且還是用漢字寫(xiě)的勤庐，那么會(huì)是怎樣的一種窘境示惊？同樣，要求失聰?shù)膬和嬲J(rèn)書(shū)頁(yè)上面的字母愉镰，將字母整合為單詞米罚，并且在從未聽(tīng)過(guò)的情況下，理解單詞的意思丈探。這就是失聰兒童學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中录择，必須經(jīng)歷的荊棘之路。當(dāng)年幼的失聰兒童學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，他們會(huì)立刻處于將手語(yǔ)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)的模式隘竭，而事實(shí)上他們卻未真正聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)或知道其發(fā)音塘秦。簡(jiǎn)單的陳述對(duì)他們來(lái)說(shuō)比登天還難。
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? ? ? ? 當(dāng)一個(gè)孩子出生在某種語(yǔ)言環(huán)境中动看，不管是坦桑尼亞的農(nóng)村還是大城市紐約曼哈頓尊剔，其發(fā)展途徑基本上是一樣的。語(yǔ)言的輸入菱皆、數(shù)量和質(zhì)量都是大腦發(fā)育的主要促進(jìn)因素须误。? 想象一下當(dāng)你聽(tīng)到一句用你不懂的語(yǔ)言說(shuō)出的句子時(shí)你會(huì)有什么反應(yīng)？是不是不知所云呢仇轻？因此京痢，當(dāng)小嬰兒聽(tīng)到一大串完全陌生的語(yǔ)音時(shí)，他們又是如何將那些語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音片段拯田、音素并最終將這些無(wú)意義的音段翻譯成傳達(dá)意思的話語(yǔ)呢历造？這是一個(gè)非常不可思議的過(guò)程。
? ? ? ? 我們都曾是計(jì)算天才船庇。在我們理解或者說(shuō)出某個(gè)詞匯之前，我們的大腦不得不進(jìn)行“句法分析”侣监，即拆分音素后再將它們拼接在一起并創(chuàng)造出詞匯鸭轮。這是早期大腦學(xué)習(xí)本地語(yǔ)言過(guò)程中的重要組成部分。而某些跡象表明橄霉，這一過(guò)程可能當(dāng)嬰兒還在子宮內(nèi)時(shí)就開(kāi)始了窃爷。憑借如功夫高手般出色的敏捷性，嬰兒的大腦熟練地對(duì)接收到的一連串語(yǔ)音進(jìn)行分割姓蜂，直到將那些語(yǔ)音轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸饬x的詞匯按厘，以融入他們所在的語(yǔ)言情境中。
? ? ? ? 成年人嘗試學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的能力比不上嬰兒钱慢。嬰兒的大腦影像顯示逮京，在嬰兒開(kāi)口說(shuō)第一個(gè)詞語(yǔ)之前，他們就已經(jīng)在心理上進(jìn)行了反應(yīng)練習(xí)束莫，試圖弄懂如何做出必要的動(dòng)作懒棉，以便用他們自己的語(yǔ)言清楚發(fā)音。
? ? ? ? 為什么年紀(jì)越大越難學(xué)習(xí)新語(yǔ)言览绿？在神經(jīng)可塑的鼎盛時(shí)期策严，嬰兒的大腦能夠區(qū)分每一種語(yǔ)言的語(yǔ)音，包括德語(yǔ)的元音變音饿敲、漢語(yǔ)拼音妻导、聲門(mén)音和馬賽族（Masai）語(yǔ)的輕微內(nèi)爆音，也為學(xué)習(xí)該類語(yǔ)音的所屬語(yǔ)言，甚至是不同語(yǔ)音的語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備倔韭。但是术浪，這一項(xiàng)技能并不是永遠(yuǎn)具備的。和大腦最終會(huì)剪切掉沒(méi)有使用或沒(méi)有充分使用的突觸的情況相似狐肢，聽(tīng)和說(shuō)出任何語(yǔ)言的無(wú)限潛能很早就被修剪掉了添吗，只留給我們使用母語(yǔ)的顯著能力，而屏蔽了運(yùn)用那些我們不使用的語(yǔ)音的能力份名。 幼兒很早就表現(xiàn)出了對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)音的忠誠(chéng)性碟联，這種現(xiàn)象通常發(fā)生在一歲結(jié)束之前。大腦在妊娠晚期就已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)母語(yǔ)僵腺，但它是如何知道哪些神經(jīng)連接是永久性的呢？這靠的是統(tǒng)計(jì)才能辰如。發(fā)育中的嬰兒大腦完全不關(guān)心詞匯意義普监，而是首先量化其一開(kāi)始聽(tīng)到的特定語(yǔ)音模式，并計(jì)算頻率琉兜。大腦保留了占主導(dǎo)地位的語(yǔ)音凯正，并將那些語(yǔ)音變成單個(gè)詞匯，最終那些單個(gè)詞匯就逐漸變成了母語(yǔ)語(yǔ)言豌蟋。
? ? ? ? 大腦會(huì)“致力于”其所需語(yǔ)言的語(yǔ)音廊散，并拒絕將神經(jīng)細(xì)胞消耗在不需要的語(yǔ)言上。 像孩子一樣說(shuō)話沒(méi)什么不好 媽媽們常常自夸說(shuō)：“我從來(lái)不像小孩子一樣對(duì)我的孩子說(shuō)話梧疲≡识茫”這句話好像是媽媽們初次育兒時(shí)通用的榮譽(yù)象征，就好像幼兒的咿呀學(xué)語(yǔ)聲真的很糟糕一樣幌氮。但事實(shí)上缭受，孩子們的咿呀學(xué)語(yǔ)聲并不糟糕「没ィ科學(xué)表明米者，嬰兒們幾乎與生俱來(lái)的拖音式說(shuō)話方式（比如“媽~媽~喜~歡~她的~小~寶~貝”提高了聲調(diào)并做了輕微改變，將其變成一句如唱歌般聲調(diào)起伏的語(yǔ)言）是一種幫助嬰兒大腦提取語(yǔ)音慢洋，并投入到其將要使用的語(yǔ)言中的方式塘雳。雖然這可能聽(tīng)起來(lái)像是一種母愛(ài)的表達(dá)，但實(shí)際上“咿呀學(xué)語(yǔ)聲”能幫助嬰兒那如統(tǒng)計(jì)學(xué)家一般的大腦更輕易抓住那些明顯不同的語(yǔ)音普筹，與成人主導(dǎo)的談話相比败明，每個(gè)語(yǔ)音在聽(tīng)覺(jué)上都被“夸大”了，這也讓嬰兒們更容易進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)太防。
? ? ? ? 看電視能刺激語(yǔ)言發(fā)育嗎妻顶？如果嬰兒們是計(jì)算奇才的話酸员，那么我們?yōu)槭裁床桓纱喟阉麄兎旁陔娨暀C(jī)前就不管了呢？那樣我們就可以接著讀我們未讀完的書(shū)讳嘱，或者回復(fù)郵件了幔嗦。 人類大腦是聰明的，但不幸的是沥潭，對(duì)于越來(lái)越多的待回復(fù)郵件來(lái)說(shuō)邀泉，大腦只是一個(gè)社交工具《鄹耄互動(dòng)的消失可能會(huì)嚴(yán)重限制大腦學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存知識(shí)的能力汇恤。
? ? ? ? 語(yǔ)言究竟是什么呢？如果我們生活在彼此隔絕的世界拔恰，我們是不是就不需要語(yǔ)言了因谎？語(yǔ)言和詞匯的基礎(chǔ)是將人類聯(lián)系起來(lái)。嬰兒的大腦是那一段進(jìn)化過(guò)程的結(jié)果颜懊。大腦不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言财岔，而是只在社會(huì)回應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在嬰兒與看護(hù)人的關(guān)系中河爹，語(yǔ)言上進(jìn)行你來(lái)我往的重要性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵因素匠璧。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一因素?zé)o比重要咸这。 帕特麗夏·庫(kù)爾博士的研究中患朱，我最喜歡的一項(xiàng)研究完美地證明了這一觀點(diǎn)。庫(kù)爾教授的團(tuán)隊(duì)將9個(gè)月大的美國(guó)嬰兒放在漢語(yǔ)普通話的環(huán)境中炊苫，其中一半嬰兒聽(tīng)到的是母職人物講出的充滿母愛(ài)的漢語(yǔ)普通話，另一半嬰兒聽(tīng)到的仍然是充滿母愛(ài)的漢語(yǔ)普通話冰沙，不同的地方在于這些話是通過(guò)錄音或者視頻設(shè)備播放出來(lái)的侨艾。經(jīng)過(guò)12次實(shí)驗(yàn)室觀察后，聽(tīng)到真人說(shuō)話的嬰兒能夠辨別出漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音拓挥，而聽(tīng)到錄音或視頻設(shè)備說(shuō)話的嬰兒則沒(méi)有任何變化唠梨。
? ? ? ? 這個(gè)對(duì)于我們每個(gè)人和我們所處的世界來(lái)說(shuō)具有最深遠(yuǎn)影響的神奇器官還存在著很多有待解答的問(wèn)題。
? ? ? ? 就效率和專門(mén)性而言侥啤，隨著大腦可塑性的降低当叭，小孩子吸收新知識(shí)就會(huì)變得越來(lái)越困難，且輕松學(xué)習(xí)的窗口也開(kāi)始消失盖灸。但如果這種情況不發(fā)生又會(huì)如何呢蚁鳖？哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院分子細(xì)胞生物學(xué)和神經(jīng)學(xué)教授高雄·亨施（Takao Hensch）利用分子手段幫助科學(xué)家從細(xì)胞層面上了解大腦的反應(yīng)。有了分子手段的幫助赁炎，亨施教授揭開(kāi)了另一個(gè)驚人的新發(fā)現(xiàn)醉箕。新發(fā)現(xiàn)與之前的想法相反，大腦實(shí)際上并沒(méi)有失去其可塑性，而是具備了無(wú)限重連的能力讥裤。但為什么大腦的這一項(xiàng)能力在實(shí)際生活中不管用呢放棒？這是因?yàn)槟撤N原因未知的進(jìn)化通過(guò)制造“剎車”分子阻止了大腦的不斷重連并設(shè)定了大腦可塑性的有效期，從而中斷了這一項(xiàng)能力的發(fā)揮己英。
? ? ? ? 亨施教授和他的同事在波士頓兒童醫(yī)院所進(jìn)行的重要研究試圖反向制動(dòng)分子剎車间螟，以恢復(fù)與大腦早期神經(jīng)修剪相關(guān)的弱視或單眼視力下降患者的視力。雖然這一項(xiàng)研究還在進(jìn)行中损肛，但早期的結(jié)果顯示是有希望的厢破。亨施教授對(duì)“音盲”的研究顯示，當(dāng)反向制動(dòng)分子剎車后荧关，“音盲”的耳朵經(jīng)過(guò)重新訓(xùn)練可聽(tīng)到單個(gè)音符溉奕。但如果缺乏培養(yǎng)，那么早在幼兒期就會(huì)失去這一能力忍啤。
? ? ? ? 關(guān)鍵期的親子互動(dòng)加勤，對(duì)孩子大腦發(fā)育至關(guān)重要。想做優(yōu)質(zhì)父母同波，更需努力學(xué)習(xí)鳄梅、持續(xù)精進(jìn)。
