今天早上凡橱，老大上幼兒園之前，我看他早上臉有些干亭姥，想給他擦點(diǎn)潤膚油稼钩。老大不想擦，用手捂著臉达罗，不讓我擦坝撑。我當(dāng)時覺得皮膚干應(yīng)該擦，所以強(qiáng)行給他擦了粮揉。老大很生氣巡李，走之前也沒給我說再見，撅著嘴扶认，氣呼呼的下樓了侨拦。我也很生氣，說了句：“臭小子辐宾，一點(diǎn)也不聽話阳谍≈瘢”以前每次上幼兒園出門前都給我說再見，然后說：“媽媽我會想你的矫夯，你會想我嗎鸽疾？”聽完我說“會”，才會心滿意足的下樓去训貌。

我真得總是有意有意的就會把我認(rèn)為正確的事情制肮、對孩子好的事情，不經(jīng)孩子同意递沪，懶得跟孩子解釋豺鼻，強(qiáng)加到孩子身上，雖然孩子生氣了款慨，但覺得孩子也不會怎么樣的儒飒，畢竟，我想讓孩子好的結(jié)果達(dá)到了就行檩奠。

隨著孩子的長大桩了，我發(fā)現(xiàn)自己跟孩子之間的沖突越來越多，關(guān)系越來越緊張埠戳。當(dāng)孩子沒按我的要求安靜好好吃飯時井誉，當(dāng)孩子在我一遍遍催促該彈琴了仍然不放下手里的玩具時，當(dāng)孩子不敢上臺表演時整胃，當(dāng)孩子穿衣服太慢差點(diǎn)導(dǎo)致遲到時颗圣，當(dāng)孩子把家里弄得亂七八糟時，當(dāng)我教了很多遍孩子還是不會時屁使，當(dāng)孩子無理取鬧時在岂。

有一個朋友跟我抱怨：“我現(xiàn)在天天跟孩子生氣，見面就像敵人蛮寂。我說什么他也不聽洁段，我每天辛苦接送他放學(xué)、陪他上各種培訓(xùn)班共郭，陪他寫作業(yè)，但是感覺孩子跟我距離越來越遠(yuǎn)疾呻〕冢”

那這些沖突，到底是我們家長的原因還是孩子的原因岸蜗，是孩子故意惹我們生氣嗎尉咕？是孩子不想成為好孩子嗎？

其實(shí)不是璃岳，我們跟孩子的沖突年缎，都是因?yàn)榧议L不了解孩子悔捶、沒有用正確的方式跟孩子相處。

一方面是家長對孩子的期望跟孩子的大腦成熟水平不相匹配单芜。換句話說就是有的家長希望孩子成功完成超越其能力的任務(wù)蜕该，如果完不成，家長就責(zé)備孩子洲鸠。

比如堂淡，有的家長經(jīng)常要求因?yàn)?、5歲的孩子吃飯安靜扒腕，強(qiáng)迫他坐好绢淀，不要亂動，但是這個年齡段的孩子就是有到處走動的需要瘾腰，不能安靜地久坐皆的。

有的家長因?yàn)楹⒆硬辉敢獍炎约合矚g的玩具汽車給其他小朋友玩而感到生氣，說孩子沒有分享意識蹋盆，但其實(shí)费薄，這對孩子來說是非常正常的，因?yàn)楹⒆映３Ｒ詾榘褨|西分享給別人就意味著永遠(yuǎn)把東西給了別人怪嫌，我記得有段時間义锥，兒子經(jīng)常會向我確認(rèn)“給”和“借”到底哪個是不用還的，因?yàn)樗却_保東西還會還回來岩灭，才能放心的分享拌倍。

有的家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時經(jīng)常前一秒親媽，后一秒后媽噪径，覺得這么簡單的題柱恤，為什么不會？我剛教了你找爱，再問怎么還是不會梗顺？孩子的智商跟大人不在一個水平上，對你來說簡單的題车摄，對孩子來說可能就是不能理解寺谤。

所以，家長經(jīng)常會對孩子不遵守規(guī)則吮播、撒謊变屁、自私等無理行為，大發(fā)雷霆意狠，但其實(shí)這對孩子來說粟关，再正常不過了，孩子通常都不知道大人為什么會生氣环戈。

另一方面闷板，是家長不理解孩子的需求澎灸。 比如孩子有被尊重的需求。很多家長不把孩子當(dāng)做一個獨(dú)立的人看遮晚，忽略孩子的感受性昭，隨意呵斥孩子，強(qiáng)行安排孩子的時間鹏漆，對待孩子的態(tài)度完全不像在對待一個人巩梢。我自己經(jīng)常會犯類似錯誤。我們經(jīng)常批評孩子艺玲，你怎么又把書架弄亂了括蝠？這么大了還讓我給你穿褲子？這個字我都教了你一百遍了饭聚，還不認(rèn)識忌警，我對你太失望了。試想一下沒有人愛聽這樣的話秒梳，用這種不尊重孩子的方式對孩子批評和說教法绵，只能讓孩子抗拒你的管教，加深沖突酪碘。再比如孩子有希望能自己控制自己生活的需求朋譬。孩子不喜歡家長的命令和強(qiáng)制，我經(jīng)常因?yàn)檫@個跟孩子開戰(zhàn)兴垦，我說：該吃飯了徙赢。他倆說：我不餓。早上起床我給他拿了紅色的襪子探越，他說：我就要穿藍(lán)色的祙子狡赐。

所以，家長要想跟孩子減少沖突钦幔，建立良好的親密關(guān)系枕屉，應(yīng)該從了解孩子開始。

首先鲤氢，家長應(yīng)該了解孩子的身體發(fā)育水平搀擂。0-6歲孩子身體發(fā)育是不成熟的，比如不能安靜地坐著卷玉、身體協(xié)調(diào)能力不足哨颂，倒水會弄灑，尿褲子揍庄，尿床等。

由身體不成熟導(dǎo)致的行為

第二东抹，家長應(yīng)該了解 孩子的發(fā)展階段蚂子。著名兒童研究專家埃里克森有一個非常重要的人的發(fā)展階段理論沃测。他認(rèn)為人的一生要經(jīng)歷八個發(fā)展階段，每一個發(fā)展階段必需完成一個發(fā)展任務(wù)食茎，才能順利進(jìn)入下一個階段蒂破。

人的八個發(fā)展階段

第三候齿、家長還應(yīng)該了解孩子的智力發(fā)展階段。皮亞杰把兒童從出生到15歲智力的發(fā)展分為四個階段。
　 (1)感知運(yùn)動階段(出生至2 歲)慌盯，兒童的智力僅限于感知運(yùn)動周霉，兒童主要通過感知運(yùn)動圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號功能過渡亚皂。
(2)前運(yùn)算階段(2～7 歲)俱箱，兒童的思維已表現(xiàn)出符號性特點(diǎn)，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界灭必，但其思維仍是直覺性的狞谱、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征禁漓。
(3)具體運(yùn)算階段(7～11 歲)跟衅，兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演璃饱，克服了思維的自我中心性与斤，但這一階段兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性荚恶。這個階段兒童智力發(fā)展的最大收獲是達(dá)到了思維上的守恒性撩穿。
(4)形式運(yùn)算階段(11、12～15谒撼、16 歲)食寡，兒童總體的思維特點(diǎn)是：能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動廓潜，思維具有抽象性抵皱，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)辩蛋。皮亞杰認(rèn)為呻畸，在經(jīng)過前述這四個連續(xù)發(fā)展的階段后，兒童的智力就基本達(dá)到了成熟悼院。

了解了兒童的智力發(fā)展階段伤为，就會明白，我們成人的思維和孩子的思維是不同的据途。我記得哥倆小時候玩捉迷藏游戲绞愚，老大藏在門后邊被老二找到了，輪到老二時颖医，老二也是藏在門后面位衩，又輪到老大時，老大還是藏在門后面熔萧。有一次糖驴，老大要藏在我屋里僚祷，我一看他就只藏在椅子后面，然后用手捂住自己眼睛贮缕，然后說：我藏好了久妆。他以為他自己看不見別人，別人就看不見他跷睦。還有一次，我?guī)屠隙亓艘坏胤嚼哐荩茈[秘抑诸，老大肯定找不到，我很期待老大找不到老二的樣子爹殊，老大進(jìn)來之后看了一圈沒找到蜕乡，然后問我：媽媽，弟弟藏哪了梗夸？我剛想說：你自己找呀层玲。老二從隱藏出站起來大聲得說：我在這兒。然后哥倆樂得哈哈大笑反症，這樣幼稚的游戲他倆能玩一天辛块。還有一次，老二把老大的一個玩具藏起來了铅碍，老大問他：“是不是你把我的玩具藏起來了润绵？”老二說：“不是我”。然后老大到處找胞谈，老二在旁邊笑著看尘盼，然后說:哥哥，你去媽媽床上枕頭底邊找烦绳。這么快就暴露自己行為的話卿捎，老大竟然對老二說：“謝謝！”径密。所以孩子無法像大人那樣思考午阵，他們在做某樣很危險的事情時，可能并不知道會發(fā)生什么結(jié)果睹晒，對大人來說非常簡單的算術(shù)題趟庄，孩子可能覺得就是不明白，如果大人因?yàn)楹⒆拥挠字尚袨槎蟀l(fā)雷霆伪很，是多么的沒有必要戚啥。

當(dāng)家長明白孩子的身體發(fā)育水平、生命發(fā)展階段和智力發(fā)展階段后锉试，就會明白其實(shí)孩子很多看似讓人生氣猫十，讓人發(fā)狂的行為，只是因?yàn)樗呛⒆樱蜁p少很多和孩子之間不必要的沖突和矛盾拖云。

家長在和孩子相處時一定要時刻記住的就是要尊重孩子贷笛。尊重孩子意味著把孩子看作孩子，而不是將孩子看作不完善的成人宙项。尊重孩子意味著我們要盡可能多地給孩子選擇乏苦，不強(qiáng)迫操控他們。尊重孩子意味著我們要幫助他們學(xué)習(xí)有效的行為并理解原因尤筐。我們尊重孩子就是幫助孩子尊重自己汇荐。
（與有孩子的朋友共勉）