1.認識一袋空氣 示范課
有幸聽到了陳婷婷老師授此課荚恶，給了我新的啟發(fā)：
1.原有的教學設計中隆嗅，我并沒有凸顯出對比觀察棚潦，在改進后的教學設計，我會按照感官觀察~對比觀察~借助工具觀察疮跑，這樣的思維來引導孩子們多角度思考组贺。
2.教材中把水 木塊 空氣導入杯中，這個實驗只需要孩子們看祖娘，通過眼睛觀察出水可以流動失尖，所以我將這個實驗改進為演示實驗。
3.引導學生把“看不見摸不著”說成科學表達渐苏，為“無色透明”“無固定形狀”掀潮。
2.聯(lián)動教研
1.林老師分享了他們學校的所作所為，導學單的設計真的特別接地氣琼富∫前桑看到了很多一二年級的內(nèi)容，為我的授課提供了更多的思路公黑。
在磁鐵單元結(jié)束后邑商，我就計劃帶動孩子們一起《做一個磁鐵玩具》摄咆，五一他們在家的時候可以進行制作凡蚜。
3.教研：論文分享
“授人以漁，不如授人以欲吭从〕”
1.課程思維導圖可以幫助我們梳理課程結(jié)構(gòu)，在上課之前涩金，自己需要構(gòu)思一下課程的思維導圖谱醇，以此來訓練自己暇仲；
2.以我們接觸最多的課入手，發(fā)現(xiàn)問題副渴、解決問題奈附，就能生成一篇文章，最重點的還是要做個有心人煮剧，感受孩子們的學習情況斥滤，關(guān)注到學情；
3.加強學習勉盅，繼續(xù)看論文佑颇，做批注等。
4.還是得多看看課標草娜，想到別人老師課標都翻閱爛了挑胸，確實覺得自己下的功夫還不夠。
4.認識一袋空氣 第一次試講問題梳理
來自崢：
1.在引入的時候突出“一袋”宰闰，同時可以強化孩子們“借助工具進行觀察”茬贵；
2.板貼準備一些空白的，可以對學生的思考進行補充移袍；
一些問題的改進
①“在不打開紙袋的前提下闷沥，你會用什么方法，猜一猜它里面裝了什么咐容？”改為“你有沒有什么辦法在不打開紙袋的前提下猜出袋子里面裝了什么舆逃？”??
②空氣在哪里的問題，在本課中的過渡并不好戳粒，實際操作中路狮，孩子們會答偏。此部分做出刪除
來自畢：
1.操作錄制視頻蔚约；
2.改進孩子們手機空氣的方式奄妨，不需要擰一擰。
3.最后落點低碳生活有點大苹祟，一年級孩子們對于這個概念并不理解砸抛；
4.一定要重視先說完規(guī)則，再來下發(fā)材料树枫。
5.明細孩子們的分工直焙，把小組成員編號，讓他們各司其職砂轻。
6.實驗時間可以配上一段音樂奔誓，用音樂提示孩子們的音量。
7.實驗1（收集一袋空氣）與實驗2（對比觀察空氣搔涝、水厨喂、木塊）進行了合并和措，正好利用起了收集的那袋空氣，方便孩子們收集到空氣后順勢進行對比觀察蜕煌。但是孩子們往往很難分配時間派阱，他們大部分時間都會用到去玩一袋空氣上面。
來自我自己的觀察：
（看自己的上課視頻真的需要好大的勇氣啊斜纪，希望自己能再勇敢一點颁褂。）
1.活動單需要在課中講清楚怎么填寫，一句話帶過傀广。
