有人說涝开，得閱讀者得英語穗酥。的確护赊，閱讀在英語中高考的分值占到了一套卷子的33.%惠遏，所以牢撼，為了給老師們的閱讀教學(xué)指明方向轿衔，讓老師的教學(xué)回到正確的軌道上來，新鄉(xiāng)市至少連續(xù)8編的優(yōu)質(zhì)課都在講閱讀衷旅，授課內(nèi)容從最初的市區(qū)統(tǒng)一使用的教材器一，轉(zhuǎn)移到其它版本教材的閱讀篇目课锌，再到群問閱讀資料，針織中考試題祈秕，讓老師們自己去設(shè)計語篇教學(xué)的步驟渺贤。
所以，這么多年请毛，我和我身邊的英語教師在教閱讀課時志鞍，一般都是使用PWP教學(xué)模式，讀前預(yù)測方仿、猜測固棚，讀中Skimming，Scanning仙蚜，匹配等此洲，讀后retell 、縮寫委粉、填空等呜师。似乎這已經(jīng)成了閱讀課教學(xué)的套路或者模式。這個模式對嗎贾节？沒有人去求證是否正確汁汗，大家都這么上的，甚至有人用這些套路還在省市級優(yōu)質(zhì)課大賽中獲了一等獎栗涂。于是這些套路成了我們默認的規(guī)則知牌。讀完新課標以后，我在自己的閱讀教學(xué)中加入了對語篇結(jié)構(gòu)的解讀和對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練類的問題斤程。我以為我的閱讀教學(xué)已經(jīng)OK了角寸。
直到昨天晚上，我聽了西南大學(xué)李力教授的講座《閱讀過程的模式及英語閱讀教學(xué)》暖释，我才發(fā)現(xiàn)自己對閱讀教學(xué)的理解是多么的膚淺袭厂。
李力教授說：課內(nèi)外閱讀材料是外語學(xué)習(xí)的主要資源。閱讀是外語學(xué)習(xí)的主要手段球匕。因此纹磺，應(yīng)該對閱讀高度重視提高學(xué)生的閱讀能力是提高其英語水平的最主要的途徑。所以亮曹，對閱讀和閱讀教學(xué)要深入研究橄杨。
李力教授介紹了三種閱讀模式：自下而上模式秘症、自上而下模式和相互作用模式。關(guān)于自下而上模式和自下而上模式式矫，我在大學(xué)慕課上學(xué)習(xí)青島大學(xué)的教學(xué)設(shè)計時接觸過這個概念乡摹，但理解得不是很透徹。通過李力教授深入細致的解釋采转，我終于明白了這兩個模式聪廉。
自下而上的閱讀模式其實就是讀者解碼文字、理解含義的過程故慈，在我們的教學(xué)中往往按照這個步驟來教閱讀課的：解碼字詞板熊、解碼短語、分析句子察绷、把握段落干签、理解全文。這是很傳統(tǒng)的課堂拆撼。也是目前仍然有很多老師還在使用的模式容劳。但是李力教授指出，在這個過程中闸度，閱讀者使用低層次認知手段的時間越長竭贩，上升到高層次手段的時間就越晚，閱讀速度就越慢莺禁。因此一個人的詞匯量大小很重要娶视。
自上而下的閱讀模式就是讀者取樣的過程，通過Skimming和Scanning取樣睁宰、預(yù)測、取樣寝凌、證實柒傻、修正、取樣较木、證實红符、修正。這種模式有助于快速獲取文本的主要信息伐债，但不太適合語言學(xué)習(xí)预侯。
掃讀（scanning）快速掃視文本，尋找具體信息（如名字峰锁、日期等）跳讀（skimming） 快速掃視文本萎馅，確定文本內(nèi)容的要點。但是虹蒋，很多情況下糜芳，僅靠“快速掃視文本”并不能完全理解文本內(nèi)容飒货。
李力教授舉了一個美國911接線員通過和一個被綁匪控制住的女孩的聊天，來鎖定那女孩位置的對話來告訴我們峭竣，我們不能簡單地去理解文本中用了幾種時態(tài)塘辅，這個例子讓我印象深刻，因為三天前我剛在微信視頻里刷到這個視頻皆撩。所以扣墩，我覺得這個例子實在是生動。如果我們沒有細讀語篇扛吞，了解這個對話發(fā)生的背景呻惕，是不可能理解這個語篇中這句話的意思的。
李力教授指出：
skimming &scanning是快速了解文本的大致內(nèi)容或獲取具體的喻粹、單個的信息的重要手段蟆融，但必須要“down to the bottom”，才能真正理解文本的內(nèi)容守呜。
在信息化社會型酥，快速獲取信息非常重要應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種手段。但對外語 學(xué)習(xí)者而言查乒，不應(yīng)該過早使用弥喉。skimming& scanning不可能讓我們理解文本的全部內(nèi)容。這種碎片化的閱讀 更不能讓我們理解文本的深刻含義玛迄。我們的英語教學(xué)的主要目的不是為了讓學(xué)生快速獲取信息由境。我們的英語教學(xué)的首要任務(wù)是為了讓學(xué)生學(xué)會這門語言。僅靠碎片化的閱讀不可能學(xué)好語言蓖议。
學(xué)生們在今后的生活和職業(yè)生涯中使用英語時虏杰，快速獲取信息也只是他們使用英語的目的之一。因此我們現(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)會英語勒虾，不能讓學(xué)生一知半解纺阔、囫圇吞棗淺嘗輒止。這種浮躁的學(xué)風(fēng)修然，有可能使他們在今后的工作中惹大麻煩笛钝。
所以，解決目前閱讀教學(xué)中的這些問題愕宋，還需要我們通過整體的玻靡、沉浸式的細讀方能品味文本所傳遞的真正意圖。要于“語詞細處覓大義”中贝，回歸外語細讀教學(xué)傳統(tǒng)囤捻。
但是，我個人認為雄妥，現(xiàn)行教材中多次使用skimming和scanning的策略最蕾，也是為了快速理解文本依溯，獲取具體的、單個的信息瘟则，這點和中高考是不謀而合的黎炉，閱讀理解題考查的內(nèi)容往往也是具體的、單個的信息醋拧。新課標頒布后慷嗜，我發(fā)現(xiàn)中高考閱讀理解題的考查更多傾向于why問題和how問題，需要讀者自己去理解丹壕、判斷庆械、推理和論證的題越來越多，不是“快掃”能解決的菌赖，我們必須耐下心來缭乘，細讀文本，才能做出正確的推斷琉用。
細讀堕绩，品味文本需要時間，更需要老師精心去設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)邑时，閱讀教學(xué)回歸細讀傳統(tǒng)奴紧，道阻且長，但是只要上路晶丘，再遠的路黍氮，走著走著就會越來越接近目標。加油吧浅浮！
