這本書(shū)的作者遲毓凱，很是陌生怯晕。
看到作者名字的時(shí)候悠汽，特意去百度了一下箱吕。
出來(lái)的結(jié)果嚇了我一跳：華南師范大學(xué)應(yīng)用心理系的所長(zhǎng)，碩士研究生導(dǎo)師介粘。具有豐富的學(xué)校心理學(xué)殖氏，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和管理心理與人才評(píng)估的豐富的研究經(jīng)驗(yàn)晚树。
雖然說(shuō)讀過(guò)一些心理學(xué)的書(shū)籍姻采，但往往是淺嘗輒止的。特別是不做班主任之后爵憎，也跟著就懈怠了教育心理學(xué)書(shū)籍的閱讀慨亲。
作為網(wǎng)研社讀書(shū)族的成員，是必要讀書(shū)的宝鼓，緊趕慢趕刑棵，才把這本書(shū)翻了個(gè)大概。
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很感興趣書(shū)里的一句話：不講屠龍術(shù)愚铡，只談殺豬法蛉签。
對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)胡陪，實(shí)在是很感興趣。
殺豬法碍舍，很直白的一個(gè)詞語(yǔ)柠座，想著應(yīng)該是有兩手的！
懷著這樣的一種心態(tài)片橡，打開(kāi)了這本書(shū)來(lái)閱讀妈经。
書(shū)里邊有這樣一句話：來(lái)自專家學(xué)者，也常常講授與學(xué)生管理相關(guān)的心理學(xué)話題捧书。然而這種培訓(xùn)的效果并不理想吹泡，原因之一就在于講課的人與聽(tīng)課的人的思路不匹配。
這話說(shuō)的好實(shí)在经瓷。
相信很多人都是這樣的爆哑，聽(tīng)了很多講座，看了很多書(shū)籍舆吮，但是并沒(méi)有在學(xué)生管理方面有改變和提高泪漂。
這本書(shū)的主要作用就是把專家學(xué)者的先進(jìn)理念和基層教師的基本操作聯(lián)系起來(lái)，這兩者之間架起一座橋梁歪泳，讓基層的老師有據(jù)可依萝勤，有法可行，去進(jìn)行學(xué)生管理呐伞。
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這本書(shū)作為心理學(xué)的書(shū)籍敌卓，相當(dāng)通俗易懂。
在結(jié)構(gòu)上非常簡(jiǎn)單伶氢，基本上就圍繞了三個(gè)方面展開(kāi)：誰(shuí)來(lái)管趟径？如何管？什么時(shí)候管癣防？
這三個(gè)方面蜗巧，其實(shí)指向的對(duì)象不同，誰(shuí)來(lái)管蕾盯？直指教師的自我認(rèn)知幕屹，也就是教師的定位；如何管级遭？指向的是教室里多數(shù)的問(wèn)題學(xué)生望拖，如何用自身的魅力去影響；什么時(shí)候管挫鸽？傳遞的是管理班級(jí)中的情景策略说敏。
向來(lái)關(guān)注學(xué)困生的我，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生尤為感興趣丢郊。
在問(wèn)題學(xué)生中盔沫，遲老師向我們提供了7種武～器：贊美医咨，承諾，活動(dòng)架诞，成功腋逆，榜樣，人情侈贷，強(qiáng)化惩歉。
每一種武～器，也都詳細(xì)的介紹了里邊包含的心理學(xué)原理俏蛮，還有它使用的范圍和功能成效撑蚌，還配上了相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例。
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對(duì)于問(wèn)題學(xué)生搏屑，遲老師提供了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的解決思路：
既然死豬不怕開(kāi)水燙争涌，那么，什么豬怕?tīng)C呢辣恋？——活豬亮垫。那我們?cè)趺崔k？很簡(jiǎn)單伟骨，救活了再燙饮潦。
這樣的一種解決思路，就是用贊美幫學(xué)生找到自尊心携狭，然后再批評(píng)继蜡。
對(duì)于這樣的師生關(guān)系，遲老師有他自己的見(jiàn)解：師生關(guān)系雖不至于成為敵我矛盾逛腿，但也絕非同盟伙伴明爭(zhēng)暗斗還是普遍存在的稀并，就像沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人单默，只有永遠(yuǎn)的國(guó)家利益碘举。
讀著這樣的文字，控制不住有些想笑搁廓，咧著上揚(yáng)的唇角引颈，讀著這些道理后邊的案例，感覺(jué)著遲老師有一種無(wú)賴的模樣枚抵。
嘗試著找一找這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)线欲，去表?yè)P(yáng)他們，當(dāng)他放松警惕汽摹，自我感覺(jué)逐步良好的時(shí)候，再去進(jìn)行批評(píng)苦锨。
一個(gè)自我期待良好的逼泣，有自尊心的人趴泌，面對(duì)自己的錯(cuò)誤，必然心生痛苦拉庶，這種痛苦才是改變的開(kāi)始嗜憔。
先贊美，再批評(píng)氏仗，記下了遲老師的這樣的育人操練術(shù)吉捶。
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管理班級(jí)，無(wú)論是誰(shuí)皆尔，都避不開(kāi)班干部的培養(yǎng)呐舔。
遲老師以案例和管理心理學(xué)的角度，向我們講述了這方面的技巧慷蠕。
讓學(xué)生成為班級(jí)的主人珊拼，就是指導(dǎo)我們?nèi)绾问职咽峙囵B(yǎng)學(xué)生干部，總結(jié)出了“四步走”的戰(zhàn)略模式：牽著走流炕，扶著走澎现，放開(kāi)走，跟著走每辟。
無(wú)論哪一步剑辫，都有詳細(xì)的介紹。
在這方面這本書(shū)恰到好處的渠欺，用了心理學(xué)的知識(shí)揭斧，解釋并處理了一些常見(jiàn)的學(xué)生的管理問(wèn)題，讓我們每一個(gè)閱讀者都能夠在自己的教學(xué)過(guò)程中對(duì)癥下藥峻堰，甚至藥～到～病～除讹开。
我們每個(gè)人都知道班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)捐名。
這門科學(xué)旦万，這門藝術(shù)需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐镶蹋，不斷的在我們的日常教學(xué)和班級(jí)管理中成艘，淬煉和提升自己的管理能力。
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當(dāng)老師的不要太吝嗇自己的言語(yǔ)贺归，要善于夸獎(jiǎng)我們的學(xué)生淆两，表?yè)P(yáng)我們的學(xué)生。
對(duì)于語(yǔ)言功能有障礙的我來(lái)說(shuō)拂酣，說(shuō)一句贊美的話特別艱難秋冰。
這本書(shū)里有這樣一個(gè)問(wèn)題：我們喜歡什么樣的人？
在學(xué)生的回答當(dāng)中有一個(gè)答案就是——我們喜歡喜歡我們的人婶熬〗９矗可以說(shuō)誰(shuí)欣賞我埃撵，誰(shuí)對(duì)我好，我就喜歡誰(shuí)虽另。
這話讀起來(lái)多少有些繞口宪巨，但卻是一個(gè)事實(shí)蓄拣，因?yàn)樗莱隽艘环N人性，一種回報(bào)的情感的產(chǎn)生。
我們每一個(gè)人稿械，都喜歡那些認(rèn)可和欣賞自己的人尚猿，我們是這樣學(xué)生也是這樣缎脾。
所以說(shuō)作為教師渡讼，我們要想讓學(xué)生喜歡自己，在學(xué)生中有很強(qiáng)的影響力苛谷，那么就一定要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生辅鲸。
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遲老師還有這樣的一句話：中國(guó)管理智慧中的誅大賞小，殺一人腹殿，而三軍震者独悴，殺之；賞一人而萬(wàn)人悅者锣尉，賞之刻炒。殺貴大，賞貴小自沧。
讀到這樣的文字坟奥，才明白管理中的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，與對(duì)待學(xué)生個(gè)體的目的很不一樣拇厢。
獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)人的目的爱谁，不僅僅是在受獎(jiǎng)的個(gè)體看，還是在給周邊的人看孝偎；懲罰一個(gè)人的目的访敌，也不僅僅在懲罰受懲罰的個(gè)體，還是在給周邊的人看衣盾。
所以寺旺，遲老師說(shuō)：“管理本身是一些復(fù)雜的工作，許多管理能力势决，需要學(xué)習(xí)才能獲得阻塑。”
班級(jí)管理果复，越來(lái)越感覺(jué)到是屬于大規(guī)模的殺～傷～性的武～器陈莽，因?yàn)樗鎸?duì)的是整個(gè)班級(jí)團(tuán)體，是班級(jí)里所有的生命。
一個(gè)不當(dāng)?shù)陌才糯福苍S只是照顧到了一個(gè)人耘沼，但傷害的卻是所有人极颓。
所以朱盐，無(wú)論是班主任還是非班主任，在面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候菠隆，都要#認(rèn)真想一想兵琳，具體要怎么做，為什么要這么做骇径？以及這么做能夠達(dá)到怎樣的目的和效果躯肌。
所以，無(wú)論是課堂管理破衔，還是班級(jí)管理清女，都可以說(shuō)是先有管理才有教育，管理比教育更直接晰筛，更有好的效果嫡丙。
