（內(nèi)容來自華師教育研究院）
一蠢甲、單元教學(xué)設(shè)計(jì)是為實(shí)施學(xué)科課程而以一個(gè)單元為整體進(jìn)行的一種系統(tǒng)化吱殉、科學(xué)化（整體化）的教學(xué)設(shè)計(jì)攒霹。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)不是將原有知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的簡(jiǎn)單相加忧陪，而是綜合各項(xiàng)因素從整體的角度進(jìn)行有機(jī)組合扣泊，它本身結(jié)構(gòu)完整有明確的目標(biāo)、主題嘶摊、活動(dòng)及評(píng)價(jià)延蟹，即最小的學(xué)科教學(xué)單位。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)是從單元目標(biāo)設(shè)定叶堆、單元教材整合等孵、單元教學(xué)實(shí)施及分課時(shí)等進(jìn)行單元備課與實(shí)施的一項(xiàng)研究。
教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)蹂空，圍繞特定主題俯萌，對(duì)教材單元等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀和分析，結(jié)合學(xué)生主體的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)上枕，對(duì)教材單元進(jìn)行必要的整合和重組咐熙，搭建起一個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)辨萍、邏輯清晰的完整教學(xué)單元棋恼，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語篇子主題的學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)锈玉，逐步生成圍繞該單元主題的深層認(rèn)知爪飘、態(tài)度和價(jià)值判斷。
二拉背、學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)之后逐步形成的關(guān)鍵能力师崎、必備品格和價(jià)值觀念。
關(guān)鍵能力：能做事
必備品格：習(xí)慣做正確的事情
價(jià)值觀念：堅(jiān)持把事情做正確
三椅棺、為什么要進(jìn)行單元教學(xué)
開展單元整體教學(xué)有利于學(xué)生生成基于該單元主題的大觀念犁罩，最終形成學(xué)科核心素養(yǎng)。
整體先于部分两疚，整體決定部分床估，整體認(rèn)識(shí)部分，整體大于部分之和诱渤。
學(xué)科教學(xué)中的單元丐巫，一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立且自成體系的內(nèi)容整體。
四、大單元的“大”體現(xiàn)在哪里
一是視野大递胧，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中碑韵，教師不應(yīng)只關(guān)注于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，而應(yīng)立足學(xué)科素養(yǎng)谓着，擴(kuò)大視野泼诱，融合資源，實(shí)現(xiàn)全面育人赊锚；
二是內(nèi)容大治筒，大單元教學(xué)不局限于單元的教材內(nèi)容，而應(yīng)將學(xué)科知識(shí)體系化舷蒲，貫穿學(xué)段耸袜、甚至跨越學(xué)科來組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系網(wǎng)牲平；
三是結(jié)構(gòu)大堤框，大單元設(shè)計(jì)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的，即教師要把相對(duì)零散的纵柿、不完整的蜈抓、不系統(tǒng)的內(nèi)容和想法，整合成體系化的昂儒、完整的沟使、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)。
五渊跋、如何進(jìn)行單元教材研究
1.研讀單元教材--知全貌【理框架】
2.研單元章前頁--明功能【雙線組元】
3.研讀單元課文--用案例
4.通讀章節(jié)課文--找方法
5.單元內(nèi)容整合--教有度
6.單元拓展運(yùn)用--增容量
7.深解單元習(xí)題--獲得點(diǎn)· A
單元講讀與自讀腊嗡、課外閱讀結(jié)合
組合閱讀優(yōu)勢(shì)
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在同異中閱讀
在擴(kuò)展中閱讀
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精讀課文與精讀課文組合
精讀課文與略讀課文組合
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一篇組合幾篇
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4.組合寫法欣賞文章
5.組合作者資料文章
6.組合相同文體文章
7.組合拓展補(bǔ)充文章
8.組合插入解疑文章
六拾酝、單元教學(xué)的核心
1.聚焦目標(biāo)燕少，高位設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)蒿囤，精準(zhǔn)教學(xué)
2.由零散走向關(guān)聯(lián)客们，解決教師只見樹木不見森林的問題
3.由淺表走向深入，向深度學(xué)習(xí)蟋软，思維課堂邁進(jìn)镶摘。
4.由遠(yuǎn)離生活走向真實(shí)情景，為實(shí)際問題的解決岳守。
七、單元教學(xué)設(shè)計(jì)--整合
1以原有單元安排為基礎(chǔ)碌冶，進(jìn)一步提煉湿痢、發(fā)掘單元主題
3.根據(jù)學(xué)生熟悉的真實(shí)生活情景，選擇和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
4.單元情境中的學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)
5.每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有明確的學(xué)習(xí)流程和多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)譬重。
6.將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)過程中拒逮，即使了解學(xué)習(xí)情況。
八臀规、評(píng)價(jià)的開展
