很多老師或家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的問題：有些孩子為什么就是不想好好學(xué)習(xí)呢纽匙？
老師或家長(zhǎng)經(jīng)常是苦口婆心地告訴他們學(xué)習(xí)的重要性务蝠，利用各種獎(jiǎng)勵(lì)懲罰對(duì)他們威逼利誘，但往往效果并不理想哄辣∏肷遥可能在短期內(nèi)赠尾，孩子的態(tài)度行為會(huì)有所改善力穗，可始終無法持久。
這種情況下气嫁，不少老師或家長(zhǎng)會(huì)一味地認(rèn)為是這些孩子天生就不愛學(xué)習(xí)当窗，還屢教不改，最終只好任由孩子自行發(fā)展寸宵。
但真的只能這樣了嗎崖面？當(dāng)然不是元咙！任何態(tài)度和行為的背后都隱藏著不同的動(dòng)機(jī)和原因。這需要我們先冷靜下來巫员，耐心地理解孩子真實(shí)的心理庶香。
當(dāng)然，這對(duì)于大部分人來說简识，的確有點(diǎn)難度赶掖，所以我們最好能先對(duì)心理學(xué)有基本的了解，才能找到更科學(xué)和有效的方法來解決問題七扰。
《社會(huì)心理學(xué)》是一本系統(tǒng)全面且專業(yè)的心理學(xué)教材奢赂。本書主要作者阿倫森教授是一位社會(huì)心理學(xué)家，更是美國心理學(xué)會(huì)歷史上唯一包攬了三項(xiàng)杰出大獎(jiǎng)的得主颈走。
而且與其他心理學(xué)著作相比膳灶，每章都設(shè)有“小調(diào)查”“思考題”“問題回顧”“自測(cè)”和“試一試”等板塊，更有助于我們將書中知識(shí)應(yīng)用到生活中立由，做到知行合一轧钓。
同時(shí)，這也是一本很好的工具書锐膜。它結(jié)合了專業(yè)理論聋迎、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和大量案例分析了我們?cè)谏钪杏龅降暮芏嚯y以理解的現(xiàn)象，同時(shí)為我們改善行動(dòng)和解決問題提供了更多元的方向枣耀。
下面霉晕，結(jié)合書中的理論來看看為什么孩子會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還總不聽勸捞奕。
首先牺堰，我們得知道態(tài)度從何而來，才能理解孩子不想學(xué)習(xí)背后的原因颅围。
即使基因的作用真的存在伟葫，但大多數(shù)人的態(tài)度都來自經(jīng)驗(yàn)，可分為三種類型：
第一院促，以認(rèn)知為基礎(chǔ)的態(tài)度筏养，能幫助人們辨別某個(gè)事物的優(yōu)缺點(diǎn)，以及分辨自己是否想與該事物有聯(lián)系常拓。有些孩子由于對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不全面不準(zhǔn)確而產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的態(tài)度渐溶。
第二，以情感為基礎(chǔ)的態(tài)度弄抬，更多地基于人們的情緒和價(jià)值觀茎辐。有時(shí)候孩子喜歡某個(gè)學(xué)科的原因不是覺得這個(gè)學(xué)科有多重要，而是被教材中有趣的插圖或某個(gè)老師的個(gè)人魅力所吸引。
第三拖陆，以行為為基礎(chǔ)的態(tài)度弛槐，是指人們通過觀察自己對(duì)某個(gè)事物表現(xiàn)出來的行為形成的。比如依啰，你問孩子是否喜歡英語乎串，如果她回答“我想我是喜歡的。因?yàn)槲医?jīng)常聽英文歌速警、看美劇灌闺。”由此可以判斷這個(gè)孩子的態(tài)度主要來源于對(duì)行為的觀察坏瞄。
其次桂对，我們還需要知道態(tài)度是如何被改變的，那么我們才能運(yùn)用恰當(dāng)且有效的方式來幫助孩子改善學(xué)習(xí)態(tài)度鸠匀。
??通過改變行為來改變態(tài)度蕉斜。 當(dāng)人們的行為和態(tài)度不一致，同時(shí)人們又無法為找到外部理由時(shí)缀棍，態(tài)度會(huì)發(fā)生改變宅此。想要改變孩子消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么我們可以邀請(qǐng)他們做一次反對(duì)消極學(xué)習(xí)的演講爬范，或許會(huì)有意想不到的效果父腕。
??通過說服性溝通來改變態(tài)度。事實(shí)上要進(jìn)行有效的說服性溝通是很復(fù)雜的青瀑，因此許多社會(huì)心理學(xué)對(duì)說服性溝通進(jìn)行了大量研究璧亮，提出說服的精細(xì)可能性模型。
該理論把說服方向分為中心路徑和外周路徑斥难。有些孩子會(huì)注意溝通中的事實(shí)枝嘶，當(dāng)事實(shí)的邏輯性很強(qiáng)時(shí)，他們很容易被說服哑诊，這就屬于中心路徑群扶。相反，有些孩子只注意溝通的人镀裤、時(shí)長(zhǎng)竞阐、氛圍等。
這種情況下暑劝，如果溝通的人對(duì)孩子有吸引力骆莹，可能孩子就會(huì)被說服，這屬于外周路徑铃岔。所以汪疮，我們需要先觀察和判斷孩子屬于哪種類型，這樣可以避免單純地說教讓溝通效果適得其反毁习。
??通過情緒來影響態(tài)度的轉(zhuǎn)變智嚷。一般來說，如果人們感覺良好纺且，就會(huì)持積極的態(tài)度盏道；如果感覺糟糕，就會(huì)抱有消極的態(tài)度载碌。試想猜嘱，孩子身在環(huán)境溫馨、氛圍和諧嫁艇、熱愛學(xué)習(xí)的家庭或課堂中朗伶，那么他們的情緒是不是會(huì)更好，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是不是也會(huì)積極一些步咪，至少不會(huì)更抵觸论皆。
??通過身體語言來影響態(tài)度的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們?cè)噲D說服孩子時(shí)猾漫，他們正在做的事情會(huì)對(duì)效果產(chǎn)生影響点晴。比如，坐在柔軟舒適的沙發(fā)上時(shí)悯周，孩子更樂意接收我們的意見和建議粒督。又如，在孩子還沒聽我們說話前禽翼，就讓他們微笑屠橄，這可能會(huì)讓他們對(duì)溝通內(nèi)容產(chǎn)生積極的感覺。
所以闰挡，只要我們說的內(nèi)容是有說服力的寂屏，那么我們所做的任何能提高孩子對(duì)于這個(gè)溝通內(nèi)容的信心的事情，都會(huì)使說服變得更有效揪荣。
從某種意義上來說勺良，我們都是心理學(xué)家，都生活在社會(huì)環(huán)境里花枫，時(shí)時(shí)都受到他人或社會(huì)的影響刻盐，同時(shí)也影響者他人或社會(huì)。人人都需要了解一些社會(huì)心理學(xué)劳翰，尤其推薦老師和家長(zhǎng)通過提高認(rèn)知高度來幫助自己和孩子更好地學(xué)習(xí)和更愉快地相處敦锌。
