各位老師：
大家好!我說課的題目是《定風(fēng)波》齿尽。
下面，我將會從說教材己莺、說學(xué)情齿椅、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點玻侥、說教學(xué)過程等方面來進行我的說課决摧。
一、說教材
《定風(fēng)波》選自人教版必修四第二單元第五課凑兰，本篇課文是一首宋詞掌桩，作者蘇軾通過以小見大的表現(xiàn)手法，通過路上遇雨這一件小事姑食，展現(xiàn)了其樂觀波岛、曠達，超脫音半、釋然的心境则拷。當(dāng)從字詞句意出發(fā)，結(jié)合意境曹鸠，反復(fù)吟詠煌茬，體會曠達、樂觀面對人生風(fēng)雨的人生哲理彻桃。
二坛善、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：高中二年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力邻眷，抽象邏輯思維占主導(dǎo)眠屎，本文是一首宋詞，因而重心在誦讀上耗溜。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀组力，感悟的方法進行文本分析。
三抖拴、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律燎字，以及新大綱的要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文阿宅，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法候衍。
2.結(jié)合知識儲備，反復(fù)朗讀洒放，理解作品的內(nèi)容與意境蛉鹿。
3.把握詞中作者的豁達胸襟，正確面對人生中的風(fēng)雨往湿。
四妖异、說教學(xué)重難點
一節(jié)課只有短短的40分鐘惋戏，教師若在處理教材上面面俱到，則會顯得淺而亂他膳，所以有相對明確的教學(xué)重點就尤為重要响逢。我的教學(xué)重難點設(shè)置如下：
教學(xué)重點：理解作品的內(nèi)容，體會意境棕孙，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法舔亭。
教學(xué)難點：感受詞人淡定灑脫的形象和作者豁達的胸懷。
五蟀俊、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”钦铺，倡導(dǎo)“自主、合作肢预、探究”的學(xué)習(xí)方式矛洞。基于此烫映，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法缚甩、朗誦法、討論法窑邦。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)壕探。
六冈钦、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生李请，又要貼近文本瞧筛，所以我采用的導(dǎo)入是通過回顧蘇軾的詩句來導(dǎo)入：“十年生死兩茫茫”导盅，他是執(zhí)著專情的丈夫较幌，“老發(fā)聊發(fā)少年狂”，他是意氣風(fēng)發(fā)的獵手白翻，“但愿人長久乍炉，千里共嬋娟”，他是思鄉(xiāng)思親的游子滤馍。那他是誰呢?他是中國歷史上難得一見的曠世奇才——蘇軾岛琼。面對遭遇的狂風(fēng)驟雨，他又展現(xiàn)出怎樣的人生態(tài)度呢?今天我們一起走進蘇軾的《定風(fēng)波》巢株。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提槐瑞，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容阁苞，了解文章大意及思想意圖困檩，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知祠挫。
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)悼沿，讓其在聽教師范讀后等舔，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢显沈、停頓软瞎、語調(diào)、輕重音等拉讯。其次涤浇，我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT展示，了解本文的寫作背景魔慷。這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年(公元1082年)春只锭，當(dāng)時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使的第三個春天，詞人與朋友春日出游突然遭遇風(fēng)雨院尔。然后讓全班學(xué)生讀序蜻展，結(jié)合注釋理解序的內(nèi)容與作用。綜合學(xué)生回答得出：序交代了詞的主要內(nèi)容邀摆，即詩人和朋友沙湖道中遇雨的情景和寫作緣由纵顾。
接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋栋盹，疏通文本中難以理解的詞句施逾。比如：“定風(fēng)波”是詞牌名，“已而是”不一會兒的意思例获，“芒鞋”是指草鞋汉额，“吟嘯”是吟詠長嘯的含義。
最后榨汤，讓學(xué)生聽課文音頻蠕搜，并順勢提問：詞分為上下兩片，每片寫的是什么內(nèi)容呢?根據(jù)學(xué)生的回答收壕，概括歸納出上片寫雨中情景和感受妓灌，下片寫雨過天晴后的景象和感受。
(三)深入研讀
深入研讀蜜宪，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章旬渠，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
首先我會讓學(xué)生大聲朗讀上片端壳，小組合作探究出重點詞的含義與表達效果告丢。明確：上片“穿林打葉聲”是指風(fēng)吹雨落聲，這是當(dāng)時天氣♂猓“莫聽”是不要聽岳颇，蘇軾對同行人的勸告÷妫“何妨”：不妨话侧，二字突出了表現(xiàn)了詞人此時從容淡定的神情，任風(fēng)雨襲來闯参≌芭簦“吟嘯徐行”：體現(xiàn)蘇軾在風(fēng)雨中的灑脫、從容鹿寨、閑適新博。“竹杖芒鞋”脚草，這是當(dāng)時的裝扮赫悄，比“馬”還要輕，是一種輕松的心態(tài)馏慨」』矗“任”：任憑，體現(xiàn)出詩人面對自然的風(fēng)風(fēng)雨雨我行我素的超然情懷写隶。
接著讓學(xué)生齊讀下片倔撞，再次通過小組合作探究重點詞的含義與表達效果。由小組代表展示重點探討結(jié)果：“斜照”突出雨過天晴慕趴∥蠼眩“無風(fēng)雨”“無晴”這是作者的心理感受，是超然物外的曠達人生境界秩贰。對全詞中重點的地方梳理之后，小組討論“從詞的下片可以看出詞人是一個怎樣的形象?”經(jīng)過討論之后柔吼，由學(xué)生代表發(fā)言毒费，得出“詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖愈魏、穿著草鞋觅玻、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難培漏、鎮(zhèn)定從容溪厘、曠達樂觀的形象”的結(jié)論。
最后組織學(xué)生有感情地齊讀本詞牌柄，之后提出最后一個問題畸悬，本詞運用了什么寫作手法?在綜合學(xué)生發(fā)言之后得出以小見大的手法，以平常生活中的旅途遇雨這一件小事珊佣，寫出了面對人生困境路途中的風(fēng)雨和被貶失意的人生風(fēng)雨的灑脫與曠達蹋宦。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo)披粟，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一冷冗，教學(xué)中更加注重學(xué)生的情感體驗守屉，所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
組織朗讀比賽，由小組各派一個代表蒿辙，由學(xué)生做評委拇泛，比一比誰讀得更好，注意字音思灌、停頓俺叭、重音、情感等习瑰。
(五)小結(jié)作業(yè)
我會總結(jié)如下：本詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事绪颖，談及人生的哲理，表現(xiàn)出曠達超脫的胸襟甜奄，寄寓著超凡超俗的人生理想柠横。
最后我的作業(yè)為：搜集關(guān)于蘇軾的事跡，下課同學(xué)們互相交流分享课兄。
七牍氛、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性烟阐、深刻性搬俊。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書蜒茄，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣唉擂，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處檀葛，懇請各位老師批評指正玩祟。再次感謝各位評委老師。
