一教馆、提問逊谋，讓你的課堂更有活力，更有實效土铺。
某一所小學新學期來了兩位語文老師胶滋。他們都熱愛教育事業(yè)。他們都有著很好的語文功底悲敷，但是一學期下來究恤，兩個人所帶班級的成績卻差距特別大。
甲老師課前精心備課镀迂，認真鉆研每一篇課文丁溅。上課時，喜歡把每篇課文所涉及到的知識點都詳詳細細地講給學生探遵。但是令他十分生氣的是窟赏，每次測試，他講過的內容箱季，許多學生都答錯涯穷，盡管每個知識點，他反復地講藏雏，詳細地講拷况，但是，這種情況還是經(jīng)常出現(xiàn)掘殴。所以赚瘦，學生被批評，被指責是家常便飯奏寨。
乙老師喜歡讓學生先預習課文起意，再問學生有什么想問的，在學生提問了之后病瞳，他把學生的問題進行梳理歸類揽咕，然后就讓學生自己閱讀課文悲酷，從文中尋找答案。遇到比較難的問題時亲善，就讓學生互相討論交流设易，在交流中不斷地解決問題。這樣的教蛹头，輕松顿肺；這樣的學，主動掘而。出乎意料的是挟冠，他所帶的班的學生于购，學語文的興趣特別濃袍睡，語文成績出奇的好。
為什么會這樣呢肋僧？
這兩位老師最大的區(qū)別就是提問斑胜。甲老師不懂得怎樣開導學生，而乙老師卻深諳其道嫌吠。他通過收集學生的問題止潘，找到有價值的問題，再通過一步一步地提問辫诅，啟發(fā)學生不斷地深入思考凭戴。這樣的教學模式讓學生明白了自己是學習的主人，責任的回歸讓學生不斷地去反思自己的學習情況炕矮，調動了學生學習的積極性么夫，開發(fā)了學生的潛能。
提問的方式肤视，把責任感回歸到學生身上档痪，能幫助對方開發(fā)潛能。
二邢滑、提問腐螟，讓你與學生的溝通更有言值。
先來看一看我與學生曾經(jīng)的一段對話吧困后！
小許：老師再過兩個多月就要畢業(yè)了乐纸。我十分糾結，是要去參加鄰市的重點學校的入學考試不是直接升上本校的高中部?
老師：你希望三年后考上怎樣的大學摇予？（目標）
小許：我至少是二本線的汽绢。我理想的大學是華南理工。
老師：那你喜歡在一個什么樣的高中學習趾盐？（把目標具體化）
小許：當然是師資強庶喜，學風好小腊，學習高手如云的學校。
老師：你現(xiàn)在成績久窟，強項是什么?弱項呢?總分與這所學校的差距多大?（分析現(xiàn)狀）
小許：我各科成績較均衡秩冈，但理科成績更勝一籌。如果加把勁斥扛，再加上發(fā)揮正常入问，考上的勝算還是挺大的。
老師：你身邊有認識的人在哪就讀嗎?（分析現(xiàn)狀）
小許：有稀颁！我姐姐最友好的同學就在那兒讀芬失。
老師：那你怎么才能像她一樣呢？（引導選擇）
小許：我記得當時她特別努力匾灶，每天都認真學習棱烂。
老師：還有嗎？ （引導選擇）
小許：啊阶女，對了颊糜！她向考過的人打聽報考的事項。
老師：只是這樣嗎?再想一想秃踩。 （引導選擇）
小許：她買過模擬卷來練習衬鱼。聽我姐說，她備考很充分憔杨，所以成績很好鸟赫，還讀免費呢。
老師：那你打算怎么做呢消别？（強化行動意愿）
小許：我決定報考重點學校抛蚤。因為這個學校的實力明顯比我們學校的高中部強。
老師：你接下來會具體怎么做?（強化行動意愿）
小許：先找我姐的同學詳細了解報考事項妖啥，再找摸擬題來做霉颠，還得與爸媽商討學費的事情。
在與小許的溝通過程中荆虱，我歪打正著地遵循了GROW模型提問蒿偎，激發(fā)了他進行全盤思考。
開啟GROW模型提問怀读，要遵循以下四個步驟：
第一步：G -- Goal——確目標诉位。
能過提問，問清楚他的目標是什么菜枷，并且把它具體化苍糠。
第二步： R -- Reality——認清現(xiàn)實。
能過兩個問題啤誊，讓他搞清楚自己的現(xiàn)狀岳瞭。
第三步： O -- Option ——慎重選擇拥娄。
在他拋出問題時，我并沒有為他做出選擇瞳筏，而是通過追問稚瘾，幫助對方建立自我責任感。因為一旦我評判了姚炕，幫他做了決定摊欠，責任就回到了我身上。通過三次提問柱宦，讓他找到最佳方法些椒。
第四步： W -- Will——強化意愿。
通過提問掸刊，讓他明白具體如何行動免糕，促進他趕快行動起來。
整個開導的過程痒给，我只是輕松地拋問題说墨，小許卻一次又一次地嚴肅思考骏全，事實證明苍柏，我們的溝通是有效的，是成功的姜贡。
GROW模型提問试吁，讓對方不斷地認清自我，不斷地反思楼咳，再做出選擇熄捍。這樣的引導，比苦口婆心地勸說母怜，比絞盡腦汁地出謀劃策余耽，更有實效。
說實話苹熏，看似簡單的你問我答碟贾，實際上是一個提升言值的技術活。技術高超的人轨域，在自己需要做決策時袱耽，不知不覺中就會按這個模型來啟發(fā)自己。
放棄一味的說教吧干发，開啟你問我答的模式朱巨，提升言值，讓我們的溝通更有質量枉长，讓我們能更有效地幫助學生成長冀续。
