六年級上冊第三單元第一課《竹節(jié)人》遵班。
本單元是小學階段的最后一個閱讀策略單元：有目的閱讀。開講這一單元地回，先和學生一起細細研讀了單元導讀頁浙宜。楊絳先生的一句話：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒〕贶瘢”揭示了單元主題搓劫。“串門兒”是一種交際行為混巧，有的人串門兒糟把，頗受歡迎，主客皆喜牲剃；有的人串門兒遣疯，令人生厭，恨不能逃遁隱形凿傅。蓋因訣竅也缠犀！中華文化浩如煙海，古今書籍卷帙浩繁聪舒，現(xiàn)代圖書更是日出萬卷辨液，而人的精力與之相比又是極其有限的，由此箱残，在書海中遨游滔迈，有目的閱讀止吁，尤為必要。這樣燎悍，通過楊絳先生的這句話敬惦，單元主題就明確了。接下來谈山，我告訴學生匹中，這是我們小學階段學習的最后一個閱讀策略單元榔幸，大家還記得以前學過的閱讀策略單元嗎烈菌？在引導學生回顧的過程中弃舒，復習了預測，提問和提高閱讀的速度三種閱讀策略鸽粉。我告訴學生斜脂，這些閱讀策略大家要在平常課內(nèi)學習和課外閱讀的時候用到，促進自己更快更有品質(zhì)的閱讀触机。學會了本單元有目的的閱讀秽褒，對你的課內(nèi)外閱讀會更有意義。
接下來威兜，我和學生一起通讀了單元教材內(nèi)容销斟，明確了單元習作；進入第一課《竹節(jié)人》的學習：1椒舵、初讀課文蚂踊，識字學詞。本課有15個生字要學會笔宿，課文當中還有大量的四字詞語需要積累犁钟。2、再讀課文泼橘，梳理脈絡涝动。在熟讀課文的基礎上，引導學生圍繞“竹節(jié)人”將課文劃分為三個部分：做竹節(jié)人炬灭，玩竹節(jié)人醋粟，老師沒收并玩竹節(jié)人。因為課文的脈絡清晰重归，敘述語言風趣詼諧米愿，雖然有好多四字詞語，但學生讀起來理解起來都輕松鼻吮，所以梳理課文脈絡沒有碰到大的問題育苟。3、布置作業(yè)椎木。抄寫生字和四字詞語违柏；進一步熟讀課文博烂。以上是我設計并實施的第一課時的學習內(nèi)容，自我感覺符合課標精神和學生學情漱竖，課堂效果也很不錯禽篱。讓人費腦經(jīng)的是第二課時的教學，怎樣把有目的閱讀這個閱讀策略在教學中落實闲孤，讓學生真正學會根據(jù)自己的閱讀目的選擇閱讀內(nèi)容谆级，并形成能力烤礁，將之自覺運用到今后的日常閱讀活動中讼积？
作為“有目的閱讀”這種策略訓練的載體，《竹節(jié)人》這篇課文沒有設計課后習題脚仔，而是在課文前面設置了閱讀提示：同一篇文章勤众，閱讀的目的不同，關注的內(nèi)容鲤脏、采用的閱讀方法也會有所不同们颜。如果給你以下任務，你會怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章猎醇？下面有三個任務：1窥突、寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具硫嘶。2阻问、體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3沦疾、講一個有關老師的故事称近。結(jié)合以上閱讀提示，我初步將第二課時的教學做了簡單的規(guī)劃：一哮塞、復習回顧：包括兩項內(nèi)容刨秆，1、聽寫生字忆畅、四字詞語衡未；2、回顧課文主要內(nèi)容家凯。二眠屎、有目的閱讀：計劃完成三個子任務：1、寫玩具制作指南和寫玩法肆饶；2改衩、體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣；3驯镊、講故事葫督；4竭鞍、歸納整理，總結(jié)方法橄镜。三偎快、再讀課文，品味語言：分三步走：1洽胶、圈劃晒夹；2、批注姊氓；3丐怯、交流。四翔横，作業(yè)：1读跷、制作竹節(jié)人，玩竹節(jié)人禾唁；2效览、小練筆：老師也玩竹節(jié)人。
從以上第二課時的流程規(guī)劃荡短，尤其是第二個環(huán)節(jié)的設計可以看出丐枉，我是線性設計三個子任務的，也就是說掘托，我的初步打算是在教學時一個一個分步完成這三個子任務的瘦锹。說實話，當我把這個教學流程擬定出來的時候烫映，內(nèi)心是有一點兒得意的沼本，我認為我這樣的教學設計既落實了單元語文因素，又關注了基本知識和基本能力的學習和形成锭沟，課堂教學也很有設計感抽兆。好在備這一課的時候是周末，有足夠的時間讓我反復琢磨族淮、復盤辫红。這樣一來，我就發(fā)現(xiàn)了我備課中的問題祝辣。
首先說環(huán)節(jié)二的三個子任務贴妻，在我最初的設想中，我是計劃一個一個逐步完成的蝙斜，先引導學生找出制作竹節(jié)人的段落名惩，仔細閱讀，提煉整理出竹節(jié)人的制作方法孕荠，完成表格娩鹉。接著完成第二個子任務：體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣攻谁。我認為課文中最能體現(xiàn)竹節(jié)人帶給人們樂趣的就是竹節(jié)人怎么玩這一部分了，所以最初的設計就是細讀課文的第8–19自然段來完成這個學習任務弯予。最后一個子任務我開始想的是將之作為一個課后小練筆：“老師也玩竹節(jié)人”留待學生課后完成戚宦，我批改再交流的。
按照這樣的教學流程锈嫩，第二課時的任務主體就是落實“有目的地閱讀”這個單元語文要素受楼，教會學生根據(jù)閱讀目的和關注的內(nèi)容學會選擇閱讀的方法，但是我在研讀課文的時候發(fā)現(xiàn)呼寸，這篇文章寫作者童年時代做竹節(jié)人艳汽、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的故事，語言風趣幽默等舔，清新明快骚灸，字里行間流露出游戲的快樂和心靈的愉悅糟趾，那么慌植，作者是怎樣表達這種快樂和愉悅的呢？學習作者的表達技巧應該也是本課學習的一個重點义郑，于是我設計了第三個教學活動蝶柿，再讀原文，品味語言非驮。
但是交汤，再又一次研讀文本時，我又有了新的發(fā)現(xiàn)和想法劫笙，我覺得也許我之前的教學規(guī)劃可以作一些調(diào)整和適當?shù)恼宪皆１热纾鋵嵱心康拈喿x的第二個子任務填大，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣戒洼，研讀這篇文章，可以發(fā)現(xiàn)允华，不管是制作竹節(jié)人圈浇，玩竹節(jié)人還是竹節(jié)人和老師的故事，細細品讀磷蜀，都能品出竹節(jié)人給人們帶來的濃濃的樂趣褐隆，而落實第一個和第三個子任務需要選擇的閱讀內(nèi)容基本上涵蓋了課文除第1、2自然段之外的所有內(nèi)容剖踊，這樣轨蛤，我就可以把第二個子任務的落實整合在第一、三兩個子任務中去完成缝呕。這樣供常，既節(jié)省了課堂時間，又不至于使課堂教學節(jié)奏單一源祈，按部就班。再說第三個子任務的落實图张，按我原先的設想，我給學生設計了一個基于課文相關內(nèi)容的故事改寫适袜。在對課文內(nèi)容和閱讀提示的進一步研讀中，我發(fā)現(xiàn)文中所指“講一個和老師有關的故事”并不單局限于課文內(nèi)容所講，課文中的這個故事给僵，應該是學生講好“和老師有關的故事”的引子，帶給學生啟發(fā)斑粱，激活學生的記憶庫存，讓學生想起自己和老師經(jīng)歷過的這樣有趣又溫暖的故事尚揣，并樂于分享這樣的故事，既可以是對文中故事的再利用方篮、再創(chuàng)造熄守，也能在一定程度上增進師生情感。因此晋南，我改變了原先的教學設想，先和學生一起講好課文中的關于老師玩竹節(jié)人的故事，然后講一個自己經(jīng)歷過的或者聽到的關于老師的故事董虱。
按照這樣的設想，我重新制作了課件，自我感覺很不錯竿痰，預感明天的課堂會很精彩，心里忍不住對明天的課有點兒期待规伐。
老話兒說蟹倾，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感猖闪。今天早晨的課堂效果并不如我預想的那樣美好培慌，總覺得有很多遺憾豁陆。1馅而、限于線上教學屯蹦，師生不能充分互動的局限帖渠，玩具制作指南的梳理過程差點兒變成我的“一言堂”谒亦，好像只有很少的幾個學生在讀文、思考、梳理锁摔、總結(jié)廓旬，其他學生躲在屏幕背后，我不知道他們是否也在積極探究谐腰？2孕豹、你最喜歡課文中的哪些句子或哪一段？為什么十气？請畫出來励背，批注自己的感受，3分鐘后交流（計時3分鐘）砸西。交流環(huán)節(jié)叶眉，許瑾一、張棟芹枷、周宇濤衅疙、張正溥等幾位同學都能結(jié)合具體的句子或段落有理有據(jù)地談自己的感受和理解，其他同學靜悄悄的鸳慈，只聽不發(fā)言饱溢。3、上課所用的課件是我從西沃下載修改增刪之后的走芋，說實話绩郎，最初設定好教學流程后，我是打算只用之多四張課件做一個大綱式的課件绿聘，幾乎不用其他多余課件的嗽上，但下載之后，覺得課件設計和我的想法不謀而合熄攘，遂改變了最初的設想，沒舍得刪掉多余的ppt彼念，結(jié)果挪圾，反而破壞了課堂的流暢性，帶給我一種極度不爽的感覺逐沙。
總之哲思，一節(jié)費了腦筋，花了功夫認真琢磨吩案、用心規(guī)劃了的課棚赔，并沒有取得預期的效果，原因很多，過分依賴課件是其中一個不可忽視的問題靠益。下節(jié)課丧肴，我不用課件，就憑我自己胧后，我要上一節(jié)“好”課芋浮！
