五月十五日跌前，南山區(qū)中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)“致遠(yuǎn)工程”領(lǐng)航班棕兼、護(hù)航班集中研修在東方原點(diǎn)（北京）教育科技研究院正式啟幕，百戰(zhàn)歸來(lái)再讀書(shū)抵乓，30名中小學(xué)校長(zhǎng)及30名后備干部齊聚北京伴挚，基于未來(lái)學(xué)校藍(lán)圖靶衍，建構(gòu)校長(zhǎng)能力模型，對(duì)標(biāo)南山教育茎芋？r“世界級(jí)颅眶、創(chuàng)新型、先鋒性”田弥，開(kāi)啟五天的本源理論性學(xué)習(xí)涛酗、問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)、跨界聯(lián)機(jī)型學(xué)習(xí)偷厦，旨在通過(guò)發(fā)現(xiàn)與類(lèi)比商叹，縮小信息差（你知道我不知道）、知識(shí)差（你懂我不懂）只泼、能力差（你做到我做不到）剖笙、境界差（你想到我想不到），實(shí)現(xiàn)道（規(guī)律辜妓、原理）枯途、法（制度、規(guī)則）籍滴、術(shù)（策略酪夷、方法）、器（技術(shù)孽惰、工具）的反思與重構(gòu)晚岭，指向講好南山教育故事，打造致遠(yuǎn)教育家與未來(lái)南山學(xué)校樣板勋功。
“在北京教育說(shuō)的多的是深化坦报、深化、深化狂鞋，上海說(shuō)的多的是創(chuàng)新片择、創(chuàng)新、創(chuàng)新骚揍，深圳說(shuō)得多的是加快字管、加快、加快信不，這三個(gè)高頻詞折射的便是三地教育的不同嘲叔，所以培訓(xùn)是一種提醒，讓大家葆有不確定性抽活，帶著差異性帶著審辯的視角去觀察教育的多種樣態(tài)硫戈。”在韓杰梅院長(zhǎng)新穎的開(kāi)班致辭后下硕，學(xué)員們己熟調(diào)整好狀態(tài)和心態(tài)丁逝，把自己投入到一場(chǎng)久違的高能學(xué)習(xí)汁胆。
致遠(yuǎn)需要自知與伙伴∷祝“你真的認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)崧倜冢磕阒雷约旱膶W(xué)習(xí)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)角色嗎？你能制作區(qū)別他人的專(zhuān)屬名片嗎辛掠？”開(kāi)班團(tuán)建環(huán)節(jié)，學(xué)員們便感受到了不一樣的靈魂拷問(wèn)释牺，當(dāng)前所未見(jiàn)的《學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表》和《團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試量表》一一下發(fā)到每位學(xué)員手中萝衩，便引發(fā)了深刻的自我內(nèi)省，《學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查量表》没咙，旨在了解自我的學(xué)習(xí)方式猩谊、思維活動(dòng)方式以及處理日常生活情景等其他相關(guān)的習(xí)慣認(rèn)知方式。4個(gè)總分高低排序能反映出哪一種學(xué)習(xí)風(fēng)格占有優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街械乃膫€(gè)階段為：具體經(jīng)驗(yàn)祭刚、觀察反思牌捷、抽象概念和積極實(shí)踐。
以上述四個(gè)階段尺度為基礎(chǔ)涡驮，可將學(xué)習(xí)風(fēng)格分布至四象限中：發(fā)散型暗甥、行動(dòng)型、聚集型捉捅、理論型撤防。每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，相應(yīng)的風(fēng)格特征棒口，以及偏好的學(xué)習(xí)方式也不同寄月。而《團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試量表》考察自我角色類(lèi)型：實(shí)干家、協(xié)調(diào)者无牵、鞭策者漾肮、智多星、外交家茎毁、審議員克懊、凝聚者、專(zhuān)業(yè)師充岛，以得分高的前幾項(xiàng)劃定類(lèi)型保檐，很快學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)便一片沸騰，自我發(fā)現(xiàn)與反問(wèn)崔梗，同伴比對(duì)與詢(xún)問(wèn)夜只，每位學(xué)員似乎都在與陌生的自己與熟悉的他人重逢，七個(gè)學(xué)習(xí)小組籍由這種新的認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)蒜魄，迅速建構(gòu)了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)扔亥，并明確了團(tuán)隊(duì)分工场躯。隨著每一個(gè)團(tuán)隊(duì)名片的制作與登臺(tái)展示，“致遠(yuǎn)工程”北京研習(xí)班正式運(yùn)行旅挤。
領(lǐng)航與護(hù)航專(zhuān)業(yè)技能主題：
以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的學(xué)校文化體系再思考
以學(xué)生為中心的學(xué)校治理體系建設(shè)與完善
以選擇為前提的學(xué)校課程體系再審視
以學(xué)習(xí)社區(qū)為特征的學(xué)刑吖兀空間優(yōu)化與再造
以服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為追求的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)
以激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力為目標(biāo)的多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)
個(gè)人簡(jiǎn)歷制作
?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗蕖⑿姓?jīng)驗(yàn)?zāi)晗蓿?/p>
?教育工作經(jīng)歷的高光時(shí)刻粘茄；
?個(gè)人興趣與技能签舞；
?個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)角色（得分前三位）
小組名片制作：
1.共同為小組起一個(gè)響亮的隊(duì)名柒瓣；
2.共同為小組設(shè)計(jì)一個(gè)LOGO或一句口號(hào)或小組的價(jià)值追求儒搭；
3.這里是你們投身教育事業(yè)的第X年，這里能找到與你志同道合
的伙伴芙贫；
4.將個(gè)人簡(jiǎn)歷貼在海報(bào)最下方搂鲫，小組學(xué)習(xí)共同體需要你們每個(gè)人的努力。
致遠(yuǎn)需要政策指引磺平。本次學(xué)習(xí)的第一課由有著“中國(guó)教育政策研究第一人”之稱(chēng)的張力主任開(kāi)講魂仍，張力老師是國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)拣挪、教育部教育發(fā)展研究中心原主任擦酌，他為大家做了題為《深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告媒吗。張老用三個(gè)小時(shí)帶領(lǐng)大家全面領(lǐng)會(huì)黨的二十大關(guān)于教育仑氛、科技、人才戰(zhàn)略部署的重大意義闸英，準(zhǔn)確把握推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的宏觀形勢(shì)和政策要點(diǎn)锯岖，強(qiáng)調(diào)從中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史甫何、改革開(kāi)放史出吹、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史來(lái)看：培養(yǎng)什么人辙喂、怎樣培養(yǎng)人捶牢、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育的根本問(wèn)題，關(guān)乎黨和人民事業(yè)發(fā)展的根本巍耗，決定我國(guó)教育現(xiàn)代化的“四梁八柱”秋麸，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的全局，作為學(xué)校教育的領(lǐng)航人要正確把握方向炬太，切實(shí)落實(shí)為黨育人灸蟆，為國(guó)育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)指出：20世紀(jì)70年代至今亲族，全球范圍發(fā)生與教育-學(xué)習(xí)相關(guān)的五次革命性變化炒考，基本上每十年一次可缚。20世紀(jì)70年代，終身學(xué)習(xí)理念進(jìn)入政策范疇斋枢，深刻改變了教育-學(xué)習(xí)的本質(zhì)性特征帘靡。20世紀(jì)80年代，新信息通訊技術(shù)革命的興起瓤帚，對(duì)教育-學(xué)習(xí)技術(shù)手段影響持續(xù)深遠(yuǎn)描姚。20世紀(jì)90年代，世界貿(mào)易組織特別約定的服務(wù)貿(mào)易戈次，更新了教育-學(xué)習(xí)的支付方式轰胁。21世紀(jì)第一個(gè)十年以來(lái)，以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向朝扼，啟動(dòng)了教育-學(xué)習(xí)發(fā)展模式的革新。21世紀(jì)第二個(gè)十年至今霎肯，網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能開(kāi)始了教育-學(xué)習(xí)的環(huán)境與業(yè)態(tài)重塑擎颖。因此基礎(chǔ)教育要夯實(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型大國(guó)的基石，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)观游。
致遠(yuǎn)需要榜樣示范搂捧。第二天領(lǐng)航班、護(hù)航班分班學(xué)習(xí)懂缕，北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)史麗英分享了《關(guān)于一所新建學(xué)校的實(shí)踐樣例座談》允跑。史校長(zhǎng)是北京市特級(jí)教師，全國(guó)模范教師搪柑，全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵聋丝，內(nèi)地赴香港交流優(yōu)秀教師，區(qū)名師工作室主持人工碾，她講述了如何打造以辦學(xué)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的價(jià)值體系弱睦、以學(xué)生為中心的治理體系、以成長(zhǎng)為導(dǎo)向的課程體系等讓一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校如何蛻變成帶給人們?cè)S多美好希望渊额，面向未來(lái)的小學(xué)况木。史校長(zhǎng)的金句“承擔(dān)即成長(zhǎng)；幫助別人成就自己旬迹；解決了一些問(wèn)題就是增長(zhǎng)了某些能力火惊、別人的成功與我有關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣奔垦，就是別人想活成你這個(gè)樣子屹耐；領(lǐng)導(dǎo)力就是服務(wù)力，領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力宴倍；你對(duì)學(xué)生有多好张症，你在學(xué)校的地位有多高仓技！”等讓人印象深刻。第二個(gè)案例來(lái)自張文峰校長(zhǎng)俗他，張校長(zhǎng)是海淀區(qū)中關(guān)村三小教育集團(tuán)副校長(zhǎng)脖捻，中關(guān)村三小雄安分校創(chuàng)校校長(zhǎng)，順義學(xué)校校長(zhǎng)兆衅、書(shū)記地沮，正高級(jí)教師，北京市骨干教師羡亩。中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化分會(huì)理事摩疑。海淀區(qū)政協(xié)委員。她以“尋找學(xué)校發(fā)展的DNA”為話題畏铆，與十三位校長(zhǎng)一同思想：如何喚醒自己雷袋，實(shí)現(xiàn)①管理自治，讓每一個(gè)人都可以被看到辞居；②專(zhuān)業(yè)自覺(jué)楷怒，眾籌一所好學(xué)校；③發(fā)展自主瓦灶，讓千里馬自己跑出來(lái)鸠删。同時(shí)一同尋找行動(dòng)路徑：在問(wèn)題中尋求發(fā)展且讓每一個(gè)孩子都在。最后引導(dǎo)大家自問(wèn)：我們想要一所怎樣的學(xué)校贼陶？如何用文化滋養(yǎng)學(xué)校刃泡。張校長(zhǎng)的“讓職能轉(zhuǎn)化為關(guān)系，激發(fā)每個(gè)人的潛能碉怔、智慧和善意”“千里馬是自己跑出來(lái)的”讓人深有同感烘贴。
致遠(yuǎn)需要腳踏實(shí)地。培訓(xùn)第三環(huán)節(jié)撮胧，參訪名校庙楚。人說(shuō)讀經(jīng)典、拜名師趴樱、訪名校是優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)必修課馒闷。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所由北京市西城區(qū)教育委員會(huì)主管的公立完全小學(xué)，是全國(guó)重點(diǎn)小學(xué)叁征、聯(lián)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部成員校纳账、義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)學(xué)校、北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校捺疼。作為一所成立于清宣統(tǒng)元年（1909年）9月19日的百年老校疏虫，實(shí)驗(yàn)二小堅(jiān)持“以愛(ài)育愛(ài)，以慧啟慧”，堅(jiān)持“雙主體育人”卧秘，培養(yǎng)“大氣呢袱、博愛(ài)、智慧翅敌、致行”的二實(shí)學(xué)子羞福。目前一個(gè)法人三個(gè)校區(qū)，行走在二小蚯涮，我們看到了一流的老師治专，一流的學(xué)生，一流的家長(zhǎng)遭顶。在北京十一實(shí)驗(yàn)學(xué)校张峰，大家聆聽(tīng)了姜明主任的《創(chuàng)建適合每一位學(xué)生發(fā)展的育人空間》，了解學(xué)校建設(shè)的設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為中心棒旗、空間開(kāi)放喘批、資源靠近使用者、讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨處發(fā)生铣揉、融入社區(qū)谤祖。實(shí)地考察了學(xué)校的各個(gè)育人空間，最后在崔京勇校長(zhǎng)的《十一育人模式下學(xué)校治理實(shí)踐與思考》的分享中一一對(duì)應(yīng)老速，慨嘆于學(xué)校立足校情，改革創(chuàng)新凸主，讓傳統(tǒng)老舊學(xué)校華麗轉(zhuǎn)型橘券，成為區(qū)域內(nèi)品牌新校。
致遠(yuǎn)需要專(zhuān)家指導(dǎo)卿吐。原點(diǎn)教育學(xué)院校長(zhǎng)旁舰，核心專(zhuān)家，教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家嗡官，家校合育教育專(zhuān)家韓杰梅分享了《學(xué)校何為——面向未來(lái)的學(xué)校堅(jiān)守與轉(zhuǎn)型》箭窜。她從全球視野，國(guó)家政策衍腥，全球勝任力和腦科學(xué)等多維度分析了學(xué)校教育面臨的挑戰(zhàn)磺樱，提出教育做得怎么樣，需要站在“遠(yuǎn)處”婆咸，我們需要用未來(lái)定義現(xiàn)在的學(xué)校竹捉。
北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)尚骄，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員块差，中國(guó)教育三十人論壇成員李希貴校長(zhǎng)分享了《如何度過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的青春期》。希貴以學(xué)校管理為例，嘗試回答了管理者常見(jiàn)的這樣幾項(xiàng)問(wèn)題：領(lǐng)導(dǎo)力的素養(yǎng)模型構(gòu)成都有哪些憨闰？提升領(lǐng)導(dǎo)力的三步臺(tái)階分別是什么状蜗？補(bǔ)足領(lǐng)導(dǎo)力的三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)是什么？一個(gè)健康鹉动、完善的組織轧坎，需要具備哪些關(guān)鍵特征？通過(guò)他的講解训裆，大家逐漸清晰學(xué)校各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所需的必備品格與關(guān)鍵能力眶根，明白自信地授權(quán)，分權(quán)和構(gòu)建治理體系是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的三步臺(tái)階边琉。青春期是人生成長(zhǎng)的正常狀態(tài)属百。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，你有領(lǐng)導(dǎo)力的青春期也是一種正常狀態(tài)变姨，不可怕族扰，只需要學(xué)會(huì)管理好成長(zhǎng)中的問(wèn)題。希貴校長(zhǎng)用生動(dòng)的案例啟迪我們定欧，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育渔呵，管理是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，每一位校長(zhǎng)都要用結(jié)構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)砍鸠，以系統(tǒng)性變革達(dá)成結(jié)構(gòu)性風(fēng)控扩氢，確保無(wú)障礙運(yùn)行，自適應(yīng)成長(zhǎng)爷辱，確保自己的必備品格與關(guān)鍵能力與高層領(lǐng)導(dǎo)力匹配录豺，從容度過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的青春期。其講座金句頻出饭弓，如找出那些沒(méi)有責(zé)任的權(quán)力双饥，找出那些沒(méi)有權(quán)力的責(zé)任：讓每個(gè)人都找到合適位置，每個(gè)人都明白要做什么及為什么做弟断，每個(gè)人都有能力去做咏花，每個(gè)人都有資源去做，每個(gè)人都主動(dòng)去做阀趴，如此工作往往產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)昏翰。聽(tīng)完希貴校長(zhǎng)的課程，大伙紛紛表示“要讓管理是一種基礎(chǔ)設(shè)施刘急，讓自己顯得有點(diǎn)多余矩父。”度過(guò)青春期不是因?yàn)楦淖兣琶梗且驗(yàn)榻ㄔO(shè)窍株。
致遠(yuǎn)需要國(guó)際視野民轴。深圳南山，作為教育郭中外人文交流示范區(qū)球订，教育理應(yīng)具有國(guó)際視野和國(guó)際元素后裸。最后一天，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授張朝意分享了《向世界講好深圳故事：文明互鑒與中外人文交流》冒滩。她從文明互鑒與人文交流的價(jià)值和意義微驶，人文交流的基本原則和全球化時(shí)代的國(guó)際化人才培養(yǎng)等三個(gè)維度闡述了國(guó)際視野下在學(xué)校開(kāi)展中外人文交流的重要性和必要性。她認(rèn)為在新時(shí)代下开睡，講好深圳故事因苹，堅(jiān)定文化立場(chǎng)，培養(yǎng)文化自信篇恒，踐行中國(guó)新文明觀扶檐，建構(gòu)新的世界中國(guó)觀是教育人的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。在教育資源全球流動(dòng)及教育全球化的背景下胁艰，要踐行中國(guó)新文明觀款筑，建構(gòu)新的世界中國(guó)觀，要從2050看教育腾么，以未來(lái)需求決定今天的行動(dòng)路線奈梳，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野解虱、文明多樣性的維護(hù)者攘须。
致遠(yuǎn)需要學(xué)思悟貫通，知信行合一殴泰。五的深度研修于宙，既有向外的學(xué)習(xí)，也有向內(nèi)的反思艰匙，下面是部分校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)感悟——
“名校長(zhǎng)”是如何練成的？
練眼界：看見(jiàn)政策之需抹恳，看見(jiàn)時(shí)代之需员凝，看見(jiàn)民生之需，看見(jiàn)成長(zhǎng)之需奋献，看見(jiàn)未來(lái)之需健霹。
練內(nèi)功：凝煉科學(xué)的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)立德樹(shù)人的課程體系與教育生態(tài)瓶蚂，創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的治理結(jié)構(gòu)與激勵(lì)機(jī)制糖埋，探索指向核心素養(yǎng)的育人模式與行動(dòng)路徑。
練膽魄：敢于直面問(wèn)題窃这，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任瞳别，敢于試水無(wú)人區(qū)，敢于真抓實(shí)干。
練品格：練校長(zhǎng)核心品格祟敛，如篤定的價(jià)值觀疤坝，使命感，包容馆铁，內(nèi)歸因跑揉，復(fù)原力，領(lǐng)導(dǎo)勇氣埠巨，謙遜历谍。
“領(lǐng)航校長(zhǎng)”何以領(lǐng)航。
領(lǐng)航校長(zhǎng)是學(xué)欣崩荩現(xiàn)代治理的示范者望侈，是學(xué)校的課程規(guī)劃、課堂實(shí)施乍构、師生能力發(fā)展的“領(lǐng)航員”甜无，領(lǐng)航校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、處事能力影響著學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量哥遮。領(lǐng)航校長(zhǎng)是校長(zhǎng)群體的“領(lǐng)頭雁”岂丘，是校長(zhǎng)群體發(fā)展的“領(lǐng)航員”；領(lǐng)航校長(zhǎng)的治校理念眠饮、攻略及經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)校長(zhǎng)群體的同向共性發(fā)展奥帘。領(lǐng)航校長(zhǎng)是社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者，是區(qū)域人才發(fā)展的“領(lǐng)航員”仪召，領(lǐng)航校長(zhǎng)的價(jià)值觀寨蹋、資源調(diào)適力影響著區(qū)域教育發(fā)展的方向。所以扔茅，領(lǐng)航校長(zhǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面領(lǐng)航：以教育擔(dān)當(dāng)?shù)淖吭秸咝蜗箢I(lǐng)航（領(lǐng)航校長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)國(guó)家教育戰(zhàn)略的解讀者和執(zhí)行者已旧；領(lǐng)航校長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的教育支撐者）召娜；以教育至善的引領(lǐng)者身份領(lǐng)航运褪；以教育創(chuàng)新的先行者作為領(lǐng)航；以教育極美的傳播者使命領(lǐng)航玖瘸；以自我優(yōu)化的示范者追求領(lǐng)航秸讹。（領(lǐng)航校長(zhǎng)應(yīng)始于“知識(shí)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整”，領(lǐng)航校長(zhǎng)應(yīng)立于“思維結(jié)構(gòu)改善”雅倒，領(lǐng)航校長(zhǎng)應(yīng)行于“教育價(jià)值堅(jiān)守”）
美國(guó)耶魯大學(xué)原校長(zhǎng)理查德·萊文說(shuō)過(guò)璃诀，“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)蔑匣，這才是真正的教育”劣欢。在我看來(lái)棕诵，真正的領(lǐng)航校長(zhǎng)不傳授任何學(xué)校治理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，卻能影響和觸動(dòng)校長(zhǎng)集群氧秘，在各自的學(xué)校場(chǎng)域中奮斗年鸳，用智慧勞動(dòng)讓更美好的教育發(fā)生，這才是真正的領(lǐng)航校長(zhǎng)丸相。
一路行走搔确，一路求索，一路學(xué)習(xí)灭忠，一路思索膳算。教育是樹(shù)人，樹(shù)人的關(guān)鍵在于立德弛作；教育是科學(xué)涕蜂，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)映琳，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新机隙；教育是未來(lái)，未來(lái)的成就在于喚醒萨西；教育是事業(yè)有鹿，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。如果自身有追求谎脯，身邊有榜樣葱跋，區(qū)域有激勵(lì)，展示有平臺(tái)源梭，我相信能有一批創(chuàng)新型校長(zhǎng)成長(zhǎng)為領(lǐng)航校長(zhǎng)娱俺，為南山區(qū)教育和諧持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)動(dòng)力系統(tǒng)和效率系統(tǒng)。（南外集團(tuán)華僑城小學(xué)王智慧）
本次培訓(xùn)參觀的第一所學(xué)校是“北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”废麻。走進(jìn)校園荠卷，你會(huì)感受到濃郁而厚重的中華傳統(tǒng)文化，切實(shí)體會(huì)到什么是環(huán)境育人和文化育人烛愧。在二小的校園里油宜，人與自我，人與自然屑彻，人與社會(huì)的巧妙融合验庙，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的共生共存顶吮，并產(chǎn)生了跨時(shí)空的對(duì)話與呼應(yīng)社牲，相得益彰。
學(xué)校提出“雙主體育人”思路的基本內(nèi)涵是：學(xué)校教育工作的主體是教師悴了，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生搏恤；只要做到教師主體和學(xué)生主體親密合作违寿，協(xié)調(diào)互助，就能產(chǎn)生建構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位熟空，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)和良好的育人效果藤巢。同時(shí)使教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中體現(xiàn)自身生命的價(jià)值，使教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程成為教師生命體和學(xué)生生命體交互輝映息罗，融合一體掂咒，健康發(fā)展的過(guò)程秆吵『傩“雙主體育人”思路體現(xiàn)了全方位實(shí)施素質(zhì)教育盆赤，不局限于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)舒憾，而是指學(xué)校的一切教育活動(dòng)晦雨，是全方位镇饮、整體地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)校一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體掂摔。強(qiáng)調(diào)了教師在教育工作中的主體地位惶翻，而不是被動(dòng)的地位得运，這樣有利于調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性膝蜈，從而更好地為發(fā)揮學(xué)生的主體作用服務(wù)。在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中熔掺，師生雙方都經(jīng)歷各種情緒體驗(yàn)饱搏，從而獲得同步增長(zhǎng)，體現(xiàn)雙方自身的生命價(jià)值瞬女，使教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程真正成為師生雙方共同的生命過(guò)程窍帝。
學(xué)校實(shí)施“雙主體育人”的途徑著重體現(xiàn)在“以愛(ài)育愛(ài)”。讓每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中感受到老師的愛(ài)诽偷，老師要有對(duì)學(xué)生愛(ài)的行為坤学，對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)。教師作為影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人报慕，要把自己的心血深浮、才智、溫柔眠冈、激情都凝聚在對(duì)每一個(gè)學(xué)生的“愛(ài)”中飞苇。教師要用自己的愛(ài)，感染著學(xué)生健康蜗顽、豐富的情感布卡，激勵(lì)著學(xué)生去奮斗，去愛(ài)我們生活的世界雇盖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)生活忿等，愛(ài)他人，愛(ài)學(xué)習(xí)的情感和實(shí)際行動(dòng)崔挖，會(huì)轉(zhuǎn)而影響贸街、激發(fā)教師自身加深庵寞、升華對(duì)事業(yè)和人生的熱愛(ài)追求。同時(shí)薛匪，重視校園文化建設(shè)捐川，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，使校園充滿(mǎn)動(dòng)感和生氣逸尖，充滿(mǎn)溫馨和愛(ài)意古沥。這給人以獨(dú)特感受的校園，為師生的共同發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境娇跟，使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)校渐白、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)習(xí)逞频，使教師更加愛(ài)學(xué)生纯衍、愛(ài)事業(yè)。（南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)深灣小學(xué)曾衛(wèi)東）
參加致遠(yuǎn)工程為期五天的學(xué)習(xí)苗胀，收獲頗豐襟诸，五天的課程設(shè)計(jì)很符合領(lǐng)航班校長(zhǎng)們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，有一流學(xué)者的關(guān)于教育方針基协、政策歌亲、前沿理論的解讀，有頂流名校長(zhǎng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享澜驮，有同儕校長(zhǎng)的交流陷揪，有學(xué)員校長(zhǎng)的討論，有名校深度考察杂穷，可謂形式多樣悍缠，內(nèi)容豐富，坐而聞“知”耐量，行而觀“知”飞蚓，靜而思“知”，這是一次學(xué)思悟貫通的研修之旅廊蜒，調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)熱情趴拧，激活了大家的深度思考，激發(fā)了大家突破和提升的熱情山叮，對(duì)于我自己而言著榴，能有機(jī)會(huì)參加領(lǐng)航班的學(xué)習(xí)，深感榮幸屁倔，離開(kāi)學(xué)校的工作崗位脑又，集中精力參與研修，既能在深度研修中開(kāi)闊視野，更能用理論和新學(xué)到的評(píng)價(jià)工具挂谍，去審視自我經(jīng)驗(yàn)，去審視自己的學(xué)校瞎饲，進(jìn)而尋找新的突破支點(diǎn)口叙，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，促進(jìn)辦學(xué)水平嗅战，回到具體的崗位上妄田，自覺(jué)把我們的行動(dòng)拿出來(lái)研究，把我們的研究付之于行動(dòng)驮捍，努力把學(xué)校辦成中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)基礎(chǔ)教育先鋒城區(qū)的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校疟呐。（南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校羅朝宣）
五天走來(lái)，一路思考东且，每一所樣板學(xué)校启具，都極盡校園精美和辦學(xué)人性的表達(dá)，各主題講座精彩紛呈珊泳，讓我對(duì)新時(shí)代下如何進(jìn)一步深耕學(xué)校辦學(xué)駐足思考：
第一鲁冯，校長(zhǎng)要清晰化自己的“辦學(xué)使命”，實(shí)現(xiàn)“亮燈”色查。如義務(wù)教育校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化水平要求薯演，對(duì)學(xué)校戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、課程教學(xué)管理秧了、師生關(guān)系及成長(zhǎng)跨扮、對(duì)外調(diào)控與融合這四點(diǎn)要成為聚焦與核心，并在價(jià)值體系验毡、文化營(yíng)建衡创、推進(jìn)路徑上形成交錯(cuò)體系，這些方面的文化表達(dá)校長(zhǎng)要清晰梳理晶通，并切實(shí)融入自己的價(jià)值理解钧汹、經(jīng)歷和辦學(xué)追求，讓學(xué)生成為育人的第一和中心立場(chǎng)录择，讓教師成為管理和服務(wù)保障第一的理念“亮”在師生之間拔莱、家校之間。
第二隘竭，校長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)與高效在于帶好團(tuán)隊(duì)塘秦，實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)跑”。當(dāng)下因?yàn)橹T多原因校長(zhǎng)很容易陷入無(wú)限的事務(wù)动看、陷入對(duì)所帶團(tuán)隊(duì)的“焦慮”尊剔。聆聽(tīng)了李希貴校長(zhǎng)的《校長(zhǎng)的青春期》，再次幫我們理清“猴子”永遠(yuǎn)在菱皆、賦權(quán)與賦能永遠(yuǎn)在须误，優(yōu)秀的校長(zhǎng)要敢于讓優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)承擔(dān)項(xiàng)目策劃與實(shí)施挨稿，要能夠剝離自己的“閑暇”與工作，只有我們的思想自由了京痢、時(shí)間自由了奶甘，所謂的教育家治校才有可能，不然我們看到將永遠(yuǎn)如中層一般的校長(zhǎng)祭椰，一個(gè)滿(mǎn)身泥濘和戰(zhàn)場(chǎng)灰塵的校長(zhǎng)臭家，而不是一個(gè)樂(lè)觀、優(yōu)雅方淤、遠(yuǎn)見(jiàn)钉赁、整合的校長(zhǎng)，一個(gè)技藝高超的“指揮家”携茂。
第三你踩，行走、閱讀讳苦、交流姓蜂，這是培養(yǎng)好校長(zhǎng)的天梯，實(shí)現(xiàn)“建路”医吊。帶著問(wèn)題钱慢、思考、忙于事務(wù)的困惑卿堂，定期把校長(zhǎng)解放出來(lái)束莫，“空杯”與“喝茶”，在案例中去與每一位基層一線同類(lèi)身份的校長(zhǎng)去并列站立和致敬草描，在主題講座和對(duì)話中與每一位學(xué)員進(jìn)行思想碰撞與觀點(diǎn)分享览绿，在閱讀中尋著內(nèi)心的喜好去靜心學(xué)習(xí)課程、模型與項(xiàng)目探新穗慕。如佛的涅槃饿敲、武功的通關(guān)，好校長(zhǎng)的成長(zhǎng)既需要實(shí)踐爐的鍛打逛绵、也需要思維泉的沁心怀各。
第四，未來(lái)感和資源鏈接不能被忽視术浪，當(dāng)務(wù)更急瓢对，實(shí)現(xiàn)“融創(chuàng)”。百年名校也需要?jiǎng)?chuàng)新胰苏，新建學(xué)校也并不是基礎(chǔ)空白硕蛹。眾多優(yōu)質(zhì)校成功轉(zhuǎn)型的案例說(shuō)明：好校長(zhǎng)總是具備未來(lái)眼的，他具備超長(zhǎng)的資源整合意識(shí)和能力。比如以學(xué)生為中心法焰，校長(zhǎng)能夠無(wú)限去傾聽(tīng)和設(shè)計(jì)學(xué)生第一的場(chǎng)域和集會(huì)秧荆；比如在新時(shí)代全球文化多元交融下，好校長(zhǎng)能夠主動(dòng)和自然界埃仪、世界請(qǐng)進(jìn)來(lái)乙濒，讓學(xué)生具備與世界對(duì)話的信息素養(yǎng)、文化包容心態(tài)贵试、多元理解的文化立場(chǎng)。把一切都當(dāng)做教育可能的資源凯正，我認(rèn)為是一位好校長(zhǎng)的敏感毙玻。
感謝組織方、感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)廊散，給我們致遠(yuǎn)前行的學(xué)習(xí)桑滩，目標(biāo)錨定，好好的清晰學(xué)校價(jià)值體系允睹、好好帶好團(tuán)隊(duì)运准、好好的讀書(shū)學(xué)習(xí)、好好的創(chuàng)新“教育資源”缭受，讓我們與團(tuán)隊(duì)和學(xué)生一起都具備未來(lái)全球教育勝任力胁澳，一起成長(zhǎng)！（深圳南山二外集團(tuán)前海創(chuàng)新教育集團(tuán)前海港灣小學(xué)蔣和勇）
一周的培訓(xùn)內(nèi)容豐厚而有滋養(yǎng)米者，形式務(wù)實(shí)且著意創(chuàng)新韭畸，在聽(tīng)、看蔓搞、說(shuō)胰丁、論中，思想碰撞的火花不斷發(fā)探底反思的深度喂分，激發(fā)改進(jìn)的動(dòng)力锦庸。
“賦能”，無(wú)疑是此次培訓(xùn)的高頻詞蒲祈。完善學(xué)校育人模式與治理體系甘萧，需要在凝聚團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，自信地授權(quán)梆掸、分權(quán)幔嗦，喚醒團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的責(zé)任心與內(nèi)驅(qū)力，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)迭代的高質(zhì)量發(fā)展沥潭。做為校長(zhǎng)邀泉，把準(zhǔn)目標(biāo)，看準(zhǔn)風(fēng)險(xiǎn)，拿準(zhǔn)難點(diǎn)汇恤，選準(zhǔn)方法庞钢，完善組織準(zhǔn)制，制定行動(dòng)綱要因谎，規(guī)范操作手冊(cè)基括，重視分享交流，從指導(dǎo)到輔導(dǎo)财岔，讓獲得高度尊重和信任的“賦能”團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)并成功风皿。
建立并積極完善成長(zhǎng)型思維，深耕思維匠璧，借力思維桐款，利他思維，復(fù)盤(pán)思維夷恍，以空杯心態(tài)學(xué)習(xí)魔眨，總能看到更美的風(fēng)景∧鹧——南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔林小學(xué)李瑩
參加北京校長(zhǎng)培訓(xùn)遏暴，收獲豐厚。學(xué)校變革力指黎、課程領(lǐng)導(dǎo)力朋凉、空間設(shè)計(jì)力、數(shù)字技術(shù)運(yùn)用激發(fā)思考醋安，優(yōu)質(zhì)學(xué)校案例及大咖專(zhuān)家的深刻分享開(kāi)啟教育創(chuàng)新侥啤。關(guān)注個(gè)性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)是未來(lái)教育的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)茬故，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量盖灸。培訓(xùn)加深了對(duì)教育管理的理解，開(kāi)拓了教育視野磺芭，使我更有信心應(yīng)對(duì)未來(lái)教育挑戰(zhàn)赁炎。（唐曉勇）
今天下午，在教授長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)的報(bào)告中钾腺，讓我們每個(gè)學(xué)員都有很大的收獲徙垫，我在這里從思考四個(gè)問(wèn)題、感悟三點(diǎn)認(rèn)知和踐行六大行動(dòng)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行匯報(bào)放棒。因時(shí)間非常倉(cāng)促姻报，這僅是我一家之言，如有不當(dāng)之處间螟，請(qǐng)大家諒解吴旋。
學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)的必要性在哪里损肛？因?yàn)槲覀兇蠹叶际亲鼋逃綍r(shí)都是關(guān)注如：我們課程如何去開(kāi)發(fā)荣瑟，教學(xué)如何去變革治拿，教師隊(duì)伍如何發(fā)展，學(xué)校對(duì)外部資源如何去聚集等業(yè)務(wù)性的問(wèn)題笆焰，所以呢劫谅，我們往往會(huì)想，我們坐在這里花了整整一個(gè)下午的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)嚷掠，它的必要性在哪里捏检？我感受到第一：學(xué)習(xí)政策法規(guī)它能提高我們依法辦學(xué)，依法治校和依法執(zhí)教的意識(shí)和能力不皆。第二：學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)它能更好地讓我們領(lǐng)會(huì)和貫徹贯城，尤其是當(dāng)下我們所有教育系統(tǒng)正在進(jìn)行的黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。我想我們學(xué)習(xí)完政策法規(guī)后粟焊，我們對(duì)它的必要性有了更好地理解冤狡，我們會(huì)更好地去執(zhí)行孙蒙。第三：學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)项棠，它能更好地讓我們抓好意識(shí)形態(tài)工作，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)挎峦。就像我們經(jīng)常在想香追，我們培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人坦胶，為誰(shuí)培養(yǎng)人透典。這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)，如果我們沒(méi)有講清楚的話顿苇，我們無(wú)論付出多少努力峭咒，我們的方向也是錯(cuò)誤的。第四：學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)纪岁，它能夠讓我們更深地理解如何辦好人民滿(mǎn)意的教育凑队，去為黨育人，為國(guó)育才幔翰。這是我們首先思考的四個(gè)問(wèn)題漩氨。其次，感悟三點(diǎn)認(rèn)知遗增。剛才我們看到了中國(guó)教育發(fā)展史叫惊，它和四個(gè)階段相伴而生。這四個(gè)階段是：新民主主義革命時(shí)期做修，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期霍狰，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)期抡草，還有中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。1.我們感受到中國(guó)教育的發(fā)現(xiàn)史和四個(gè)階段相伴而生蚓耽，曲折而不平凡的渠牲。2.我們今天非常強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)和了解到的關(guān)于三個(gè)強(qiáng)國(guó)的描述。教授再三地和我們提出教育強(qiáng)國(guó)步悠、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)签杈。我想這里是三個(gè)堅(jiān)持啊，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展鼎兽，堅(jiān)持科技自主答姥、自立、自強(qiáng)谚咬，堅(jiān)持人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)鹦付。有了這樣的三個(gè)堅(jiān)持，更加強(qiáng)化了我們對(duì)于三個(gè)教育強(qiáng)國(guó)的描述择卦。因?yàn)樗菄?guó)民素養(yǎng)的標(biāo)志敲长，也是我們教育的方向。3.教育現(xiàn)代化是中國(guó)式的教育現(xiàn)代化秉继，我們要深刻地理解它的內(nèi)涵和外延祈噪。比如，我們接下來(lái)是要繼續(xù)了解尚辑，什么是中國(guó)式的教育現(xiàn)代化辑鲤。它包括學(xué)前教育普匯，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡杠茬、雙減月褥，高中階段的多元化發(fā)展，五育并舉瓢喉，終身學(xué)習(xí)等等宁赤。這么多的關(guān)鍵詞，所以栓票，也非常感謝教授給了我一個(gè)普通學(xué)員的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)决左。最后我想，在我們思考和認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題之后逗载，我們最終還是要落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)哆窿，踐行六大行動(dòng)。大家如果關(guān)注我們南山教育最新的一個(gè)報(bào)道厉斟，我們南山區(qū)和教育部合作挚躯，積極申報(bào)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，并且已經(jīng)申報(bào)成功擦秽、簽約码荔。在這個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)當(dāng)中漩勤，有六大行動(dòng)：教育的公平與質(zhì)量，區(qū)域教育治理現(xiàn)代化缩搅，創(chuàng)新人才培養(yǎng)越败，校長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教育對(duì)外交流與合作硼瓣，智能教育這六個(gè)方面究飞。所以，我想我們作為南山教育人堂鲤，今后要在工作和辦學(xué)中努力踐行這六大行動(dòng)亿傅。（南油小學(xué)高鵬）
北京學(xué)習(xí)讓我們了解到一種學(xué)校教育的新范式，北京十一學(xué)校的辦學(xué)探索正在讓過(guò)去的教育理想變成現(xiàn)實(shí)瘟栖。學(xué)校教育如何沖破藩籬葵擎，把學(xué)生放在校園的中央，需要我們從學(xué)校組織結(jié)構(gòu)半哟、課程體系酬滤、治理體系、教師隊(duì)伍建設(shè)寓涨、校園環(huán)境等多方面實(shí)施變革盯串。相信，在新時(shí)代的新課改中一定會(huì)有新的成果缅茉。（西麗小學(xué)張光富）
