那一天宋距，我進(jìn)行常規(guī)巡課症脂，走的是六年級(jí)的教學(xué)樓。我就這樣一間教室一間教室的走過去诱篷，我邊走邊朝教室里頭張望。我看見每一間教室棕所，幾乎都是老師站在講臺(tái)上盡情地講課，有的還是語調(diào)平緩迎吵，或者面無表情针贬。下面的學(xué)生就那么看著、聽著坚踩，不時(shí)地應(yīng)和著。看似都很專注础锐，因?yàn)楹馨察o荧缘，幾乎看不到調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象皆警。
但是截粗，我突然想，真的大家都在聽嗎绸罗？想想我們成人開會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)在上面長篇大論珊蟀，如果要維持長時(shí)間的專注，是有很大困難的育灸，要用自己的理性意志來克服走神。那么儿子，這么大的孩子又有多少孩子能夠用理性意志來克服呢砸喻？
即使真的大家都在聽典徊，可是按金字塔理論恩够，以聽講方式獲取的信息在大腦的留存率僅為5%。那么我們的老師那么起勁地講蜂桶，真正的效果有多少呢？經(jīng)常聽到老師談?wù)摰囊痪湓捠牵哼@些題目我都講過的扑媚，為什么還那么多學(xué)生做不到？是呀费坊，為什么會(huì)這樣？因?yàn)榘纯茖W(xué)的解釋附井，靠被動(dòng)接受的知識(shí)就很難記住。但是永毅，我們老師去思考過這個(gè)問題嗎？如何才能讓學(xué)生學(xué)了的東西真正掌握沼死？我們是不是要改變一下教學(xué)方式？是不是要考慮如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)耸别，如何真正經(jīng)歷學(xué)的過程？
前些年參加過“生本”教育實(shí)驗(yàn)秀姐，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主張“以生為本”“一切相信學(xué)生”魁蒜，所以要求每個(gè)學(xué)科的教師每堂課要設(shè)計(jì)幫助學(xué)生自學(xué)的“先學(xué)作業(yè)”吩翻，這個(gè)先學(xué)作業(yè)的內(nèi)容就是這堂課的新授內(nèi)容兜看，學(xué)生通過教師設(shè)制的問題支架來自學(xué)狭瞎。在課堂上，學(xué)生就先學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作交流熊锭，然后進(jìn)行全班交流。所以精绎，我們看到的課堂上锌妻，教師是很少講的代乃，只是在組織紀(jì)律仿粹，主持流程。大部分時(shí)間是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)吭历、全班群學(xué)。
這樣的課堂是充滿活力的摩骨，是學(xué)生主動(dòng)、全面參與的仿吞。當(dāng)然，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少問題唤冈。比如，課堂上都是學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)成果绘搞，那么學(xué)生在這堂課中的生成如何體現(xiàn)？有一部分學(xué)生傅物，甚至是大部分學(xué)生在家自學(xué)的環(huán)節(jié)，沒有能力或者不自覺去完成蒿褂，怎么辦卒暂？課堂上的小組學(xué)習(xí)如何來實(shí)現(xiàn)啄栓？教師的主導(dǎo)作用如何來發(fā)揮也祠？
這學(xué)期學(xué)習(xí)的“學(xué)為中心”的課堂，改變了以前我參加實(shí)驗(yàn)課堂的弊端堪旧，發(fā)揚(yáng)了其優(yōu)點(diǎn)。之前的“先學(xué)作業(yè)”淳梦，現(xiàn)在稱為“課前預(yù)學(xué)單”昔字，課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地察看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況李滴，同時(shí)，也以檢查來督促學(xué)生每天要認(rèn)真完成預(yù)學(xué)單所坯。接著是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，然后是小組學(xué)習(xí)堂湖，最后在全班交流學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中无蜂，教師在學(xué)生的疑難處都要站出來“教”，要提供學(xué)習(xí)支架斥季、學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用舵揭，引領(lǐng)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)到最好躁锡。
理論上是這樣午绳，在實(shí)踐中又是怎樣的呢映之？也存在著不少問題。比如赎败，預(yù)學(xué)單怎樣設(shè)計(jì)才能起到幫助學(xué)生自學(xué)的目的？學(xué)到什么程度螟够？小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的交流沒有碰撞峡钓，都是優(yōu)生在發(fā)言若河，怎么辦能岩？小組匯報(bào)時(shí)與臺(tái)下的學(xué)生沒有碰撞對話萧福。有些教師不知道在哪些環(huán)節(jié)要站出來，該哪何引導(dǎo)到更深的地方去鲫忍，等等問題。當(dāng)然這些問題都是可以通過訓(xùn)練來慢慢改變的悟民，不屬于根本性的問題。
