? ? ? 5月16日祈噪，我們迎來(lái)了大咖張良老師的課泽铛，從標(biāo)題我就知道，今晚的課程很有料（未來(lái)課程設(shè)計(jì)師）辑鲤。每一期來(lái)云訪(fǎng)談的老師盔腔，都會(huì)有貼標(biāo)簽，但是今天張老師的標(biāo)簽和前幾位老師的不太一樣月褥，前面幾位老師的標(biāo)簽都是在教育圈里弛随，張老師的標(biāo)簽很跨界：高中老師、南風(fēng)窗記者宁赤、自由媒體人舀透、自由作家、校長(zhǎng)决左、創(chuàng)業(yè)者愕够、企業(yè)家，每個(gè)身份的轉(zhuǎn)變真的讓人欽佩哆窿。
? ? ? 在高中當(dāng)了兩年的老師后链烈，1996年張老師跳槽到南風(fēng)窗做了一名記著，用三年的時(shí)間寫(xiě)了一篇非常有深度的報(bào)道《改革總動(dòng)員挚躯，摸著“地雷”過(guò)河》强衡，從老師到記者，張老師何嘗不是摸著“地雷”過(guò)河码荔。思考一下我們現(xiàn)在的狀況漩勤，我們總是把自己局限在一個(gè)老師的范疇感挥，不去思考、不去探索越败、不去拓展触幼，這個(gè)跨界，哪個(gè)我不行究飞，我們失去了一個(gè)老師應(yīng)該有的學(xué)習(xí)能力置谦，我們都沒(méi)有面對(duì)未來(lái)的能力，我們又如何教會(huì)學(xué)生面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力亿傅。
? ? ? 2008年媒峡，張老師又一次跳槽了。2008年葵擎，汶川發(fā)生了大地震谅阿，張老師辭了工作，丟下了合伙人酬滤，用三年的時(shí)間去追蹤采訪(fǎng)了170多位親歷者的口訴签餐，重現(xiàn)震后七天七夜真實(shí)的場(chǎng)景，悲壯的拯救與無(wú)盡的愛(ài)盯串。這是怎樣的一種勇氣氯檐。這使我們不僅要思考：面對(duì)災(zāi)難，教育要做什么嘴脾？我們應(yīng)該教給學(xué)生什么男摧？
? ? 2012年，張老師又做了一件大事译打，創(chuàng)辦了泉源高中耗拓。這個(gè)學(xué)校和我們印象中的學(xué)校不一樣，它沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所奏司、沒(méi)有固定的課程乔询，一邊游一邊學(xué)，在行走中學(xué)習(xí)韵洋，師生共同待在不同的地方竿刁，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力搪缨，還把課程設(shè)計(jì)為主題食拜，把各科的知識(shí)融入到游學(xué)生活場(chǎng)景里，學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識(shí)副编，還潛移默化地影響了學(xué)生的未來(lái)――生活即教育负甸。
?
? ? ? 張老師認(rèn)為，一個(gè)老師的角色定位應(yīng)該是教練，因?yàn)榻叹殨?huì)花很多心思激勵(lì)球員呻待，盡量讓每個(gè)人都發(fā)揮自己的潛能打月，在合作中完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，這就是老師該做的事情蚕捉。他就是一個(gè)出色的教練奏篙，你呢？
? ? ? 2015年迫淹，張老師再次回歸教育秘通，創(chuàng)辦“愛(ài)米云助學(xué)”。他想將泉源學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到更多的學(xué)校敛熬，幫助更多的學(xué)校做好教育創(chuàng)新充易，將教育和互聯(lián)網(wǎng)緊密，讓我們的教育更智慧荸型。這種新的教育模式倡導(dǎo)，學(xué)生不應(yīng)該成為教育的被動(dòng)接受者炸茧，更應(yīng)該是教育的參與者瑞妇，學(xué)習(xí)不是以知識(shí)為中心，而是以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心梭冠。
? ? ? 面對(duì)未來(lái)辕狰，我們的學(xué)校要注入新的教育理念，我們的學(xué)校要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力控漠，教育有很多可能性蔓倍。教育的最終目的是要激發(fā)人內(nèi)心的力量，開(kāi)啟心中的泉源盐捷，就像活水偶翅，源源不斷……
? ? ? ?
