【鐘利說題01：重慶2023年中考A卷】
真題再現(xiàn)：重慶2023年中考A卷一大題
一、語文知識及運用
為了深入傳承漢字文化晒奕，學(xué)校將籌建一面“漢字文化墻”，請完成1-4小題名斟。
任務(wù)一：設(shè)計“回文圖”
1. 填寫漢字“回文圖”中空缺的字音脑慧、字形。（4分）?
任務(wù)二：編寫介紹詞
漢字博大精深砰盐，是華夏民族創(chuàng)造的令人的文化瑰寶闷袒。①漢字，縱跨幾千年時光岩梳，橫越數(shù)萬里廣袤土地囊骤，讓所有南腔北調(diào)、方言異音的海內(nèi)外中國人冀值，都能作鄉(xiāng)音晤談般的親切問候也物。②漢字起源甚早，經(jīng)過數(shù)千年的演變池摧，形成了豐富的字體與書風(fēng)焦除。③這種問候所展現(xiàn)的民族向心力與文化聚合力，是其它文字所不及的作彤。④從字體的古今演變中膘魄，可以窺探古人生活與文化的點點滴滴。因此我們可以說：“漢字是全球華人共同的鄉(xiāng)音竭讳〈雌希”
2.填入語段橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語是（ ）（3分）
A. 嘆為觀止 B. 富麗堂皇 C. 附庸風(fēng)雅 D. 眼花繚亂
3.語段中畫線句子語序排列最合理的一項是（ ）（3分）A. ①④②③ B. ②④①③ C. ④③①② D. ③①②④
任務(wù)三：創(chuàng)作漢字詩
4.參照示例，從下面的備選漢字中任選一個為文化墻創(chuàng)作一首小詩绢慢〔涌剩可從字形分析哲理，也可用意象表達情思胰舆，句式不限骚露。（4分）
備選漢字：人旦云燈
鐘利說題
這道大題，以“學(xué)懈苛籌建漢字文化”為情境棘幸，設(shè)置了三個任務(wù)，分別是“設(shè)計回字圖”“編寫介紹詞”“創(chuàng)作漢字詩”倦零。這樣误续，讓學(xué)生在完成三個任務(wù)的實踐活動中吨悍，考查了學(xué)生漢字書寫與識記、拼讀與書寫蹋嵌、成語運用句子排序育瓜，字形分析合理，意象描述得當(dāng)栽烂，一定的詩歌創(chuàng)作能力躏仇。這與常見的詞語羅列、句子羅列在形式上要新穎得多愕鼓。漢字詩的創(chuàng)作钙态，提供了兩個示例，也為學(xué)生的作業(yè)完成提供了幫助菇晃。
第1題回文圖的引入，在題卷形式上新穎蚓挤，有靈動性磺送，同時增加了單純考查漢字書寫與拼讀的文化意蘊。
第3題灿意，編寫介紹詞估灿，呈現(xiàn)的是語段的常態(tài)形式，在常見的形態(tài)中判斷句子的排序缤剧。這在題干材料呈現(xiàn)上更符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣馅袁，有一種小語境的氛圍感，值得推廣荒辕。
第4題汗销，創(chuàng)作漢字詩，把詩歌寫作的難度降低抵窒，把對漢字文化的理解弛针，用創(chuàng)寫的形式來表達，是一種文化理解與文學(xué)表達相融合的試題李皇，這是思維與審美的文學(xué)表達削茁。
這幾道題，涉及到學(xué)生語言文字的積累掉房、審美茧跋、認(rèn)文學(xué)表達，從上可知卓囚，這道大題瘾杭，在許多方面，無疑可圈可點捍岳。與人與完人一樣富寿，題也“無完題”睬隶。當(dāng)我們用審視的眼光再來看這道題的命制，會發(fā)現(xiàn)許多值得商榷的地方页徐。
第一苏潜，對字音字形考查典型性的思考
回文圖中考察的兩個漢字的讀音，沁與濺变勇，兩個字的書寫恤左，澈與淌。這兩組字詞搀绣，它們在漢字字形上有典型型飞袋，還是它們在讀音拼寫上有典型性？此前的詞語羅列的考查形式链患，雖然多年不變巧鸭，但它在數(shù)量上有一定的廣度，同時麻捻，會在鼻音與邊音纲仍，平舌與翹舌，前鼻韻與后鼻贸毕，常見形近字讀音郑叠，多音多義字讀音，等等明棍，考察的漢字讀音的點是多向的乡革。考察漢字字形也是如此摊腋。這樣沸版，同樣是考察漢字的音形，原有考察方式的知識點覆蓋的廣度歌豺，考察的典型度推穷，都比這道設(shè)計回文圖要科學(xué)合理得多。
第二类咧，對三個任務(wù)的統(tǒng)整性的思考
這道題的三個任務(wù)“設(shè)計回字圖”“編寫介紹詞”“創(chuàng)
作漢字詩”馒铃，三個任務(wù)之間是沒有關(guān)聯(lián)性的，它們看似在一個情境之下“學(xué)泻弁铮籌建漢字文化墻”区宇，其實沒有這個情境，讓它們以各自獨立的面容出現(xiàn)值戳，一點也不影響它們的命制议谷。三個任務(wù)之間，是獨立的堕虹，或者說彼此的關(guān)聯(lián)度不夠卧晓。第1題回文圖的出現(xiàn)芬首，僅僅是呈現(xiàn)出一種外在形式的變化，是承載字音字形字義“容器”的變化逼裆，對這道回文圖的利用度不夠郁稍。第2題，編寫介紹詞胜宇，表意不夠明確耀怜，是編寫漢字文化墻的介紹詞，還是編寫漢字的介紹詞桐愉。如果是“編寫漢字文化墻”的介紹詞财破，內(nèi)容就應(yīng)側(cè)重對“文化墻”來進行，明確從語段來說从诲，是對“漢字”進行介紹左痢。我們還原一種真實的情境，展示墻的介紹詞系洛，它出現(xiàn)的位置抖锥，是不是應(yīng)該是展示之初的空間位置，按這種邏輯碎罚，第2題的出現(xiàn)，是整個可以調(diào)到第1題位置纳像。原來的第1題荆烈，這種回文圖，是漢字文化的一種表現(xiàn)形式竟趾。而用回文圖來考察字音字形憔购，這一定不是回文圖最具價值的考察點。第4題岔帽，創(chuàng)作漢字詩玫鸟，無論是舉例，還是備選漢字犀勒，都與1屎飘、2題無關(guān)。這樣贾费，前后題的關(guān)聯(lián)度就降低了钦购，可否在示例或是備選漢字中用上回文圖中的漢字，這樣褂萧，讓幾道小題緊密地聯(lián)系起來押桃，讓這個情境任務(wù)，更集中更有整合性导犹。
