義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三部分 實施建議
中華人民共和國教育部制定
一浸间、教學(xué)建議
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體尔邓，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者饮戳。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行澳迫。
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蛾洛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣温治，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法饭庞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作罐盔、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境但绕。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念捏顺，注重吸收新知識六孵，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材幅骄，正確理解劫窒、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材拆座；積極開發(fā)主巍、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)挪凑，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式孕索；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式躏碳、討論式教學(xué)搞旭，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量菇绵。
（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性
教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)肄渗，整體考慮知識與能力、過程與方法咬最、情感態(tài)度與價值觀的綜合翎嫡，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合永乌，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動惑申，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
重視學(xué)生讀書翅雏、寫作硝桩、口語交際、搜集處理信息等語文實踐枚荣，提倡多讀多寫碗脊，改變機械、粗糙橄妆、繁瑣的作業(yè)方式衙伶，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)害碾。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式矢劲，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫慌随，增加學(xué)生語文實踐的機會芬沉。充分利用學(xué)校躺同、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動丸逸，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間蹋艺。
（三）重視情感、態(tài)度黄刚、價值觀的正確導(dǎo)向
培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念捎谨、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操憔维、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度涛救，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的业扒，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)检吆。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染程储，潛移默化咧栗，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。
（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
語文教學(xué)要注重語言的積累虱肄、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練交煞，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)咏窿。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲素征，發(fā)展學(xué)生的思維集嵌，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能御毅，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)根欧、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力端蛆。
（五）具體建議
學(xué)生生理凤粗、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律今豆，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容嫌拣，采取合適的教學(xué)策略。
1．關(guān)于識字呆躲、寫字與漢語拼音教學(xué)
識字异逐、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點插掂，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容灰瞻。
低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同腥例。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫酝润。本標(biāo)準(zhǔn)附有“識字燎竖、寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字袍祖，逐步發(fā)展識字寫字能力底瓣。
識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料蕉陋，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗捐凭，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合凳鬓。
要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段茁肠，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率缩举。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求垦梆，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度仅孩、審美趣味養(yǎng)成的過程托猩。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確辽慕，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能京腥，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量溅蛉。第一公浪、第二、第三學(xué)段船侧，要在每天的語文課中安排10分鐘欠气，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練镜撩。要在日常書寫中增強練字意識预柒，講究練字效果。
漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性袁梗，宜多采用活動和游戲的形式卫旱，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合围段，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用顾翼。
2．關(guān)于閱讀教學(xué)
閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界奈泪、發(fā)展思維适贸、獲得審美體驗的重要途徑灸芳。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師拜姿、教科書編者烙样、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為蕊肥。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本谒获，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗壁却，有所感悟和思考批狱，受到情感熏陶，獲得思想啟迪展东，享受審美樂趣赔硫。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解盐肃。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)爪膊、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐砸王，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考推盛；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀谦铃。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受耘成、理解、欣賞和評價的能力荷辕。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重件豌，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來疮方。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度茧彤、有創(chuàng)意的閱讀骡显，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)曾掂，拓展思維空間惫谤，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮珠洗。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀溜歪。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指许蓖，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言蝴猪，體會作者及作品中的情感態(tài)度调衰，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解自阱。朗讀要提倡自然嚎莉，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。
應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)沛豌，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀趋箩、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀加派，以利于豐富積累叫确、增強體驗，培養(yǎng)語感哼丈。
在閱讀教學(xué)中启妹，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識醉旦，但不能脫離語文運用的實際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練饶米，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義车胡。
要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣檬输，擴大閱讀面，增加閱讀量匈棘，提高閱讀品位丧慈。提倡少做題，多讀書主卫，好讀書逃默，讀好書，讀整本的書簇搅。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀完域，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)瘩将，開展各種課外閱讀活動吟税，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍姿现。
3．關(guān)于寫作教學(xué)
寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式肠仪，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我备典、創(chuàng)造性表述的過程异旧。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際提佣，讓學(xué)生易于動筆泽艘，樂于表達(dá)欲险，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活匹涮，積極向上天试，表達(dá)真情實感。
關(guān)于“寫作”的目標(biāo)然低，第一學(xué)段定位于“寫話”喜每，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度雳攘，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心带兜。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察吨灭、思考刚照、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話喧兄、實話无畔、心里話，不說假話吠冤、空話浑彰、套話，并且抵制抄襲行為拯辙。
為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間郭变，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)涯保。鼓勵寫想象中的事物诉濒，加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式夕春，提倡學(xué)生自主選題未荒。
寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意撇他、構(gòu)思茄猫、起草狈蚤、加工等環(huán)節(jié)困肩，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力脆侮。
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)锌畸、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫靖避、說與寫有機結(jié)合潭枣，相互促進(jìn)比默。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程盆犁。
積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢命咐，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣谐岁，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)醋奠、展示交流與互相評改的機會。
4．關(guān)于口語交際教學(xué)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力伊佃。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽窜司、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)航揉。
口語交際是聽與說雙方的互動過程塞祈。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則帅涂、要領(lǐng)的方式议薪。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)漠秋。
重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力笙蒙，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用庆锦、聽說讀寫能力的整體發(fā)展捅位、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合搂抒。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活艇搀。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時求晶，提高對自然焰雕、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極芳杏、健康矩屁、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識爵赵，增強在與自然吝秕、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性空幻，重視學(xué)生主動積極的參與精神烁峭，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用约郁。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神缩挑，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織鬓梅、協(xié)調(diào)和實施的能力供置。
綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元绽快，提倡與其他課程相結(jié)合士袄，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)恐疲〈橹椋跨學(xué)科學(xué)習(xí)禽炬，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的毫深。
積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺盗飒，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間仆抵，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)架曹。
6．關(guān)于語法修辭知識
本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及到語音莫杈、文字诱鞠、詞匯挎挖、語法、修辭航夺、文體蕉朵、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要阳掐，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥始衅。指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字缭保、閱讀與表達(dá)汛闸，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶艺骂。因此诸老，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念钳恕、定義進(jìn)行“系統(tǒng)别伏、完整”的講授與操練。
本標(biāo)準(zhǔn)通過所附的“語法修辭知識要點”對相關(guān)內(nèi)容略加展開忧额，大致規(guī)定教學(xué)中點撥的范圍和難度厘肮；這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象和問題時稱說宙址。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律轴脐，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上调卑，在實際運用中逐步體味把握抡砂。
二大咱、評價建議
語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)注益。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況碴巾，全面落實語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能丑搔，恰當(dāng)運用多種評價方式厦瓢，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性啤月。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點煮仇，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵谎仲，突出重點浙垫，采用合適方式，提高評價效率郑诺。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況夹姥，突出評價的診斷和發(fā)展功能。
（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能
語文課程評價具有檢查辙诞、診斷辙售、反饋、激勵飞涂、甄別和選拔等多種功能旦部，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)较店，改善課程設(shè)計志鹃，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能泽西，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷曹铃、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展捧杉。
（二）恰當(dāng)運用多種評價方式
形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程陕见，有利于及時揭示問題、及時反饋味抖、及時改進(jìn)教與學(xué)活動评甜。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論仔涩。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的忍坷。應(yīng)加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料佩研，可采用成長記錄袋等各種方式柑肴，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)旬薯，應(yīng)以表揚晰骑、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語绊序，從正面加以引導(dǎo)硕舆。
要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平骤公。評價方法除了紙筆測試以外抚官，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查阶捆、面談討論等各種方法耗式。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視定性評價趁猴。學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析刊咳，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步儡司，并提出建議娱挨。
各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性，在評價的客觀性和深刻性上也各有差別捕犬，因此跷坝，評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣碉碉，防止片面追求形式柴钻。
（三）注重評價主體的多元與互動
應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合垢粮，加強學(xué)生的自我評價和相互評價贴届，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思毫蚓。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價昔善。要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展君仆。
根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長钥庇、社區(qū)牍鞠、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動上沐，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持参咙。
（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性
語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性蕴侧，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)净宵。應(yīng)注意識字與寫字择葡、閱讀敏储、寫作已添、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系更舞，注意知識與能力、過程與方法返奉、情感態(tài)度與價值觀的交融吗氏、整合弦讽，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價某宪。
（五）具體建議
1．關(guān)于識字與寫字的評價
漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力衣迷，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字壶谒、講普通話汗菜、糾正地方音的情況陨界。
識字的評價普碎，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音动猬、掌握漢字基本意義的情況赁咙，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力彼水，借助字典凤覆、詞典等工具書查檢字詞的能力慈俯。第一贴膘、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣刑峡，第三突梦、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力骚勘。
寫字的評價俏讹，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況泽疆，重視書寫的正確殉疼、端正挂洛、整潔虏劲，在此基礎(chǔ)上柒巫，逐步要求書寫流利堡掏。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫摊趾、基本結(jié)構(gòu)和基本字砾层，第二肛炮、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹秕重。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣溶耘，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個字庐扫。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價形庭，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。
評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字验靡、寫字的興趣胜嗓，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字变过。
2．關(guān)于閱讀的評價
閱讀的評價媚狰，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受类嗤、體驗和理解遗锣，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣笔咽，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量拓轻，以及選擇閱讀材料的能力勿锅。重視對學(xué)生多角度溢十、有創(chuàng)意閱讀的評價荒典。語文知識的學(xué)習(xí)重在運用寺董，其概念不作為考試內(nèi)容。
能用普通話正確御吞、流利挟裂、有感情地朗讀課文话瞧，是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)埃篓，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重架专。評價學(xué)生的朗讀，可從語音委刘、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，評價“有感情地朗讀”淆珊，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作戳吝。
誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣欢唾，增加積累礁遣，發(fā)展語感杏头，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段寓娩，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍焊夸、數(shù)量、篇幅颇象、類型等方面逐漸增加難度扰魂。
默讀的評價劝评，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法声畏、速度愿棋、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察糠雨。
精讀的評價，重點評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解测摔。第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累挟纱；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用欺嗤，以及對文章大意的把握煎饼；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點翅阵、探究內(nèi)容等方面的情況读慎，以及讀懂不同文體文章的能力。
略讀的評價株灸，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價屹蚊，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。
文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象芹壕、體驗情感、品味語言的水平睁壁，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段挨厚，大體感受作品的情境堡僻、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀疫剃，具體感受作品的形象和語言硼讽；第三巢价、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感壤躲、語言的領(lǐng)悟程度城菊，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平碉克。
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文凌唬，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意漏麦。詞法客税、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。
要重視學(xué)生課外閱讀的評價撕贞。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求更耻，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式捏膨，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面秧均，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣号涯、品位目胡、方法和能力。
3．關(guān)于寫作的評價
寫作的評價链快，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求讶隐，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣久又；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段巫延，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三地消、第四學(xué)段要通過多種評價炉峰，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞脉执、體驗和想法疼阔。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。
寫作的評價半夷，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣婆廊，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)巫橄，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活淘邻，親近自然，關(guān)注社會湘换。
寫作材料準(zhǔn)備過程的評價宾舅，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性统阿、真實性，也要考察他們獲取材料的方法筹我。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察扶平、調(diào)查、訪談蔬蕊、閱讀等途徑结澄，運用多種方法搜集材料。
重視對作文修改的評價岸夯。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容麻献、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度囱修、過程和方法赎瑰。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短破镰，促進(jìn)相互了解和合作餐曼，共同提高寫作水平。
評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式鲜漩，根據(jù)實際需要源譬，可以是書面的，可以是口頭的孕似；可以用等級表示踩娘，也可以用評語表示；還可以采用展示喉祭、交流等多種方式养渴。
提倡學(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程泛烙。
4．關(guān)于口語交際的評價
口語交際的評價理卑，須注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平”伟保考察口語交際水平的基本項目可以有講述藐唠、應(yīng)對、復(fù)述鹉究、轉(zhuǎn)述宇立、即席講話、主題演講自赔、問題討論等妈嘹。
口語交際的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求匿级，綜合考察學(xué)生的參與意識蟋滴、情意態(tài)度和表達(dá)能力染厅。第一學(xué)段主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣痘绎，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)津函；第二、第三學(xué)段主要評價學(xué)生日彻乱常口語交際的基本能力尔苦，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流行施；第四學(xué)段要通過多種評價方式允坚，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往蛾号。評價宜在具體的交際情境中進(jìn)行稠项，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)鲜结，綜合考察學(xué)生真實的口語交際水平展运。
5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價
綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力精刷、探究精神與合作態(tài)度拗胜。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動怒允，是否能主動提出問題埂软，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題纫事、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況勘畔。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度丽惶。第三炫七、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力蚊夫。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率痒芝，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法蝇摸。
評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性夹孔，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究琅轧。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法伍绳。對有新意的思路和表達(dá)以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視乍桂。除了教師的評價之外冲杀，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價效床。
三、教材編寫建議
1．教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)权谁，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容剩檀，設(shè)計教學(xué)活動，并注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性旺芽，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接沪猴。
2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注現(xiàn)實采章，關(guān)注人類运嗜，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化悯舟，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀担租、人生觀、價值觀抵怎。
3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)奋救，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。
4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點便贵，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平菠镇，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神承璃。
5．教材選文要文質(zhì)兼美利耍，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息盔粹，題材隘梨、體裁、風(fēng)格豐富多樣舷嗡，各種類別配置適當(dāng)轴猎，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)进萄。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文捻脖。
6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中鼠。課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精可婶，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)援雇。
7．教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣矛渴，簡化頭緒，突出重點惫搏，加強整合具温，注重情感態(tài)度蚕涤、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高铣猩。
8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣揖铜，避免模式化。設(shè)計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點剂习，內(nèi)容適量蛮位，便于實施较沪。
9．教材要有開放性和彈性鳞绕。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方尸曼、學(xué)校和教師留有開發(fā)们何、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間控轿，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要冤竹。
10．教材編寫應(yīng)努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程中的運用茬射。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確鹦蠕、規(guī)范。
四在抛、課程資源開發(fā)與利用的建議
1．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源钟病，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料刚梭、其他圖書肠阱、報刊、工具書朴读、教學(xué)掛圖屹徘，電影、電視衅金、廣播噪伊、網(wǎng)絡(luò)，報告會氮唯、演講會鉴吹、辯論會、研討會您觉、戲劇表演拙寡，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館琳水、博物館肆糕、紀(jì)念館般堆、展覽館，布告欄诚啃、報廊淮摔、各種標(biāo)牌廣告，等等始赎。
自然風(fēng)光和橙、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情造垛、方言土語魔招，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源五辽。
2．各地都蘊藏著多種語文課程資源办斑。學(xué)校要有強烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點杆逗，充分利用已有的資源乡翅，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素罪郊。
3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件蠕蚜，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持悔橄，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系靶累，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動橄维。
4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用尺铣，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文争舞、用語文的意識凛忿，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2012-02-06? 人教網(wǎng)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三部分 實施建議
中華人民共和國教育部制定
一竞川、教學(xué)建議
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體店溢，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行委乌。
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣床牧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法遭贸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主戈咳、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異著蛙，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式删铃。
教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識踏堡，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)猎唁。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解顷蟆、把握教材內(nèi)容诫隅，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)帐偎、合理利用課程資源逐纬，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式肮街；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動风题，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)嫉父，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量眼刃。
（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性
教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)绕辖，整體考慮知識與能力、過程與方法擂红、情感態(tài)度與價值觀的綜合仪际，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合昵骤，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動树碱，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
重視學(xué)生讀書变秦、寫作成榜、口語交際、搜集處理信息等語文實踐蹦玫，提倡多讀多寫赎婚，改變機械、粗糙樱溉、繁瑣的作業(yè)方式挣输，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)福贞。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式撩嚼，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會完丽。充分利用學(xué)校向瓷、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動舰涌，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間猖任。
（三）重視情感、態(tài)度瓷耙、價值觀的正確導(dǎo)向
培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念朱躺、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操搁痛、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度长搀，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的鸡典，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)源请。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染彻况，潛移默化谁尸，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。
（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
語文教學(xué)要注重語言的積累纽甘、感悟和運用良蛮，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)悍赢。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心决瞳、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維左权，培養(yǎng)想象力皮胡，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)赏迟、分析和解決問題的能力屡贺，提高語文綜合應(yīng)用能力。
（五）具體建議
學(xué)生生理瀑梗、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征烹笔，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容抛丽，采取合適的教學(xué)策略谤职。
1．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)
識字亿鲜、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)允蜈，是第一學(xué)段的教學(xué)重點冤吨，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同饶套。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”漩蟆，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有“識字妓蛮、寫字教學(xué)基本字表”怠李，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力蛤克。
識字教學(xué)要注意兒童特點捺癞，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗构挤，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字髓介，力求識用結(jié)合。
要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段筋现，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境唐础，提高識字教學(xué)效率。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求矾飞，練字的過程也是學(xué)生性情一膨、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程凰慈。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字汞幢。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能微谓，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量输钩。第一豺型、第二、第三學(xué)段买乃，要在每天的語文課中安排10分鐘姻氨，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練剪验。要在日常書寫中增強練字意識肴焊，講究練字效果。
漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性功戚，宜多采用活動和游戲的形式娶眷，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合啸臀，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用届宠。
2．關(guān)于閱讀教學(xué)
閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維豌注、獲得審美體驗的重要途徑伤塌。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師轧铁、教科書編者每聪、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為齿风。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本药薯，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗聂宾，有所感悟和思考果善，受到情感熏陶，獲得思想啟迪系谐，享受審美樂趣巾陕。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解纪他。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)鄙煤、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐茶袒，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考梯刚；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀薪寓。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受亡资、理解、欣賞和評價的能力向叉。這種綜合能力的培養(yǎng)锥腻，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來母谎。
在理解課文的基礎(chǔ)上瘦黑，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀奇唤，利用閱讀期待幸斥、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間咬扇，提高閱讀質(zhì)量甲葬。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀冗栗。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”演顾，這是指供搀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度钠至，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀葛虐，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然棉钧，要摒棄矯情做作的腔調(diào)屿脐。
應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀宪卿、略讀和瀏覽的诵。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累佑钾、增強體驗西疤，培養(yǎng)語感。
在閱讀教學(xué)中休溶，為了幫助理解課文代赁，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練兽掰，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念芭碍、定義。
要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣孽尽，擴大閱讀面窖壕，增加閱讀量，提高閱讀品位杉女。提倡少做題瞻讽，多讀書，好讀書熏挎，讀好書卸夕，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀婆瓜，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)贡羔，開展各種課外閱讀活動廉白，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍乖寒。
3．關(guān)于寫作教學(xué)
寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式猴蹂，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我楣嘁、創(chuàng)造性表述的過程磅轻。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)珍逸。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆聋溜，樂于表達(dá)谆膳，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活撮躁，積極向上漱病，表達(dá)真情實感。
關(guān)于“寫作”的目標(biāo)把曼，第一學(xué)段定位于“寫話”杨帽，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度嗤军，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心注盈。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察叙赚、思考老客、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話纠俭、實話沿量、心里話，不說假話冤荆、空話朴则、套話，并且抵制抄襲行為钓简。
為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間乌妒，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)外邓。鼓勵寫想象中的事物撤蚊，加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式损话，提倡學(xué)生自主選題侦啸。
寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意丧枪、構(gòu)思光涂、起草、加工等環(huán)節(jié)拧烦，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作忘闻。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)恋博、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系齐佳，善于將讀與寫私恬、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)炼吴。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量本鸣，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。
積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢缺厉，豐富寫作形式永高，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會。
4．關(guān)于口語交際教學(xué)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力锦爵。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力饲宛，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際是聽與說雙方的互動過程嗜价。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行艇抠，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式久锥。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題家淤，采用靈活的形式組織教學(xué)。
重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力瑟由，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力絮重。
5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展歹苦、語文課程與其他課程的溝通青伤、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活殴瘦。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動狠角，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然蚪腋、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識丰歌，追求積極、健康屉凯、和諧的生活方式动遭，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然神得、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性偷仿，重視學(xué)生主動積極的參與精神哩簿，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動宵蕉，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用节榜。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神羡玛，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織宗苍、協(xié)調(diào)和實施的能力稼稿。
綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元讳窟，提倡與其他課程相結(jié)合让歼，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)±龇龋跨學(xué)科學(xué)習(xí)谋右，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺补箍，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間改执，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。
6．關(guān)于語法修辭知識
本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及到語音坑雅、文字辈挂、詞匯、語法裹粤、修辭终蒂、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容蛹尝。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要后豫，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字突那、寫字挫酿、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感愕难，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶早龟。因此，要避免脫離實際運用猫缭，圍繞相關(guān)知識的概念葱弟、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練猜丹。
本標(biāo)準(zhǔn)通過所附的“語法修辭知識要點”對相關(guān)內(nèi)容略加展開芝加，大致規(guī)定教學(xué)中點撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱射窒，則便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象和問題時稱說藏杖。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律将塑，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實際運用中逐步體味把握蝌麸。
二点寥、評價建議
語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)来吩。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況敢辩，全面落實語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能弟疆，恰當(dāng)運用多種評價方式戚长，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性兽间。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點历葛，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵嘀略，突出重點恤溶，采用合適方式，提高評價效率帜羊。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況咒程，突出評價的診斷和發(fā)展功能。
（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能
語文課程評價具有檢查讼育、診斷帐姻、反饋、激勵奶段、甄別和選拔等多種功能饥瓷，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)痹籍，改善課程設(shè)計呢铆，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能蹲缠，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷棺克、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展线定。
（二）恰當(dāng)運用多種評價方式
形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程娜谊，有利于及時揭示問題、及時反饋斤讥、及時改進(jìn)教與學(xué)活動纱皆。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的抹剩。應(yīng)加強形成性評價撑帖，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料澳眷，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程蛉艾。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)钳踊，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主勿侯，采用激勵性的評語拓瞪，從正面加以引導(dǎo)。
要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合助琐，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平祭埂。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄兵钮、問卷調(diào)查蛆橡、面談討論等各種方法。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點掘譬，更應(yīng)重視定性評價泰演。學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外葱轩，還可用代表性的事實客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步睦焕，并提出建議。
各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性靴拱，在評價的客觀性和深刻性上也各有差別垃喊，因此，評價設(shè)計要注重可行性和有效性袜炕，力戒繁瑣本谜，防止片面追求形式。
（三）注重評價主體的多元與互動
應(yīng)注意將教師的評價妇蛀、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合耕突，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)评架，自我反思眷茁。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價。要尊重學(xué)生的個體差異纵诞，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展上祈。
根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)登刺、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動籽腕，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。
（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性
語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性纸俭，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)皇耗。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀揍很、寫作郎楼、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力窒悔、過程與方法呜袁、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合简珠，避免只從知識阶界、技能方面進(jìn)行評價。
（五）具體建議
1．關(guān)于識字與寫字的評價
漢語拼音學(xué)習(xí)的評價聋庵，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力膘融，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話珍策、糾正地方音的情況托启。
識字的評價，要考察學(xué)生認(rèn)清字形攘宙、讀準(zhǔn)字音屯耸、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力蹭劈，借助字典疗绣、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一铺韧、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣多矮，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力哈打。
寫字的評價塔逃，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確料仗、端正湾盗、整潔，在此基礎(chǔ)上立轧，逐步要求書寫流利格粪。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫躏吊、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二帐萎、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫比伏，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣疆导，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量赁项。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個字。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價澈段，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)肤舞。
評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣均蜜，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字芒率。
2．關(guān)于閱讀的評價
閱讀的評價囤耳，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解偶芍，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向充择、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量匪蟀，以及選擇閱讀材料的能力椎麦。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價材彪。語文知識的學(xué)習(xí)重在運用观挎，其概念不作為考試內(nèi)容。
能用普通話正確段化、流利嘁捷、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求显熏。根據(jù)階段目標(biāo)雄嚣，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀喘蟆，可從語音缓升、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，評價“有感情地朗讀”蕴轨，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)港谊，要防止矯情做作。
誦讀的評價尺棋，重在提高學(xué)生的誦讀興趣封锉，增加積累绵跷，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟成福。在不同學(xué)段碾局，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍奴艾、數(shù)量净当、篇幅、類型等方面逐漸增加難度蕴潦。
默讀的評價像啼，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度潭苞、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察忽冻。
精讀的評價，重點評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力此疹，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解僧诚。第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累蝗碎；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章湖笨，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握蹦骑；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟慈省；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點眠菇、探究內(nèi)容等方面的情況边败，以及讀懂不同文體文章的能力。
略讀的評價琼锋，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意放闺。瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息缕坎。
文學(xué)作品閱讀的評價怖侦，著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感谜叹、品味語言的水平匾寝，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段荷腊，大體感受作品的情境艳悔、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀女仰，具體感受作品的形象和語言猜年；第三抡锈、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象乔外、情感床三、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗杨幼，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平撇簿。
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累差购，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意四瘫。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容欲逃。
要重視學(xué)生課外閱讀的評價找蜜。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流稳析、學(xué)習(xí)成果展示等方式锹杈，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣迈着、習(xí)慣、品位邪码、方法和能力裕菠。
3．關(guān)于寫作的評價
寫作的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求闭专，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r奴潘。第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段影钉，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作画髓；第三、第四學(xué)段要通過多種評價平委，促進(jìn)學(xué)生具體明確奈虾、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法廉赔。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況肉微。
寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣蜡塌，鼓勵表達(dá)真情實感碉纳，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活馏艾，親近自然劳曹，關(guān)注社會奴愉。
寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性铁孵、真實性锭硼，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察库菲、調(diào)查账忘、訪談、閱讀等途徑熙宇，運用多種方法搜集材料鳖擒。
重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容烫止、文字表達(dá)的修改蒋荚，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法馆蠕。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改期升，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作互躬，共同提高寫作水平播赁。
評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要吼渡，可以是書面的容为，可以是口頭的；可以用等級表示寺酪，也可以用評語表示坎背；還可以采用展示、交流等多種方式寄雀。
提倡學(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析得滤，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程。
4．關(guān)于口語交際的評價
口語交際的評價盒犹，須注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平懂更。考察口語交際水平的基本項目可以有講述急膀、應(yīng)對膜蛔、復(fù)述、轉(zhuǎn)述脖阵、即席講話皂股、主題演講、問題討論等命黔。
口語交際的評價呜呐，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求就斤，綜合考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力蘑辑。第一學(xué)段主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣洋机，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)；第二洋魂、第三學(xué)段主要評價學(xué)生日潮疗欤口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽副砍、表達(dá)與交流衔肢；第四學(xué)段要通過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容豁翎，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往角骤。評價宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)心剥，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)邦尊，綜合考察學(xué)生真實的口語交際水平。
5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價
綜合性學(xué)習(xí)的評價优烧，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力蝉揍、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)畦娄，如是否能積極參與活動疑苫，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料纷责、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況撼短。第一再膳、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。第三曲横、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題喂柒、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率禾嫉，并有助于他們擴大視野灾杰，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。
評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性熙参，鼓勵學(xué)生運用多種方法艳吠，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法孽椰。對有新意的思路和表達(dá)以及有特點的展示方式昭娩，尤其要給予足夠的重視凛篙。除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價栏渺。
三呛梆、教材編寫建議
1．教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容磕诊，設(shè)計教學(xué)活動填物，并注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接霎终。
2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識滞磺，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類神僵，關(guān)注自然雁刷，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀保礼、人生觀沛励、價值觀。
3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)炮障，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情目派。
4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平胁赢，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界企蹭，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
5．教材選文要文質(zhì)兼美智末，具有典范性谅摄，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材系馆、體裁式矫、風(fēng)格豐富多樣金度，各種類別配置適當(dāng)，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)干签。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文着绷。
6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法恭理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣殉挽。課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性裳擎，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)涎永。
7．教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點土辩，加強整合支救，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系拷淘，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高各墨。
8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化启涯。設(shè)計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點贬堵，內(nèi)容適量，便于實施结洼。
9．教材要有開放性和彈性黎做。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方松忍、學(xué)校和教師留有開發(fā)蒸殿、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間鸣峭，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要宏所。
10．教材編寫應(yīng)努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程中的運用摊溶。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確爬骤、規(guī)范。
四莫换、課程資源開發(fā)與利用的建議
1．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源霞玄，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料拉岁、其他圖書坷剧、報刊、工具書喊暖、教學(xué)掛圖惫企，電影、電視哄啄、廣播、網(wǎng)絡(luò)风范，報告會咨跌、演講會、辯論會硼婿、研討會锌半、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所寇漫，圖書館刊殉、博物館殉摔、紀(jì)念館、展覽館记焊，布告欄逸月、報廊、各種標(biāo)牌廣告遍膜，等等碗硬。
自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)瓢颅、風(fēng)俗民情恩尾、方言土語，國內(nèi)外的重要事件挽懦，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源翰意。
2．各地都蘊藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強烈的資源意識信柿，認(rèn)真分析本地和本校的特點冀偶，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源角塑，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素蔫磨。
3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備圃伶；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持堤如，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境窒朋，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動搀罢。
4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動侥猩，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文榔至、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)欺劳。
2012-02-06? 人教網(wǎng)
