導(dǎo)語：別因?yàn)闋恐⒆幼叩锰笔睦椤⑻h(yuǎn)，忘記了當(dāng)初為什么出發(fā)凯楔。
“我拿著試卷不敢去簽名窜骄，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)沒到老爸的預(yù)期；我知道少壯要努力摆屯，可為什么要和別人比……”近日邻遏，一首原創(chuàng)歌曲《我只是個(gè)孩子》引發(fā)關(guān)注糠亩。9歲男孩吳耀杰將自己的壓力寫進(jìn)歌詞，唱出了孩子們的心聲准验，也令不少家長陷入沉思赎线。
今天的孩子，無疑是幸福的糊饱，生活條件垂寥、學(xué)習(xí)條件都較以往更為優(yōu)越，但今天的孩子另锋，也無疑是辛苦的滞项。正如歌曲中所唱，“隔壁鄰居小明期末又考了第一夭坪，王大媽的孫女鋼琴她過了10級(jí)文判，我爸戰(zhàn)友的兒子一口流利的英語，我媽同事的女兒有深厚的舞蹈功底室梅，聽到這些消息戏仓，我只能默默不語……”隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，為了讓孩子不輸在起跑線上亡鼠，家長們不愿等赏殃，用各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班將孩子的業(yè)余時(shí)間填得過滿间涵。為了讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中高出一籌仁热，老師們不愿等，不斷擴(kuò)容教學(xué)內(nèi)容浑厚、不斷加快教學(xué)節(jié)奏。
久而久之根盒，家長們的攀比钳幅，成了孩子們辛苦奔波的理由；成人世界的期待與生存法則炎滞，成了推動(dòng)孩子疾行的動(dòng)力敢艰。于是，走著走著册赛，我們突然發(fā)現(xiàn)钠导，已經(jīng)忘記了尊重孩子成長的規(guī)律與節(jié)奏，讓孩子真的像個(gè)孩子森瘪，讓童年真的稱得上童年牡属。走著走著，我們突然發(fā)現(xiàn)扼睬，已經(jīng)忘記了尊重孩子生命個(gè)體的獨(dú)特性與唯一性逮栅，忘記了教育的初衷不是為了滿足大人的成就感，而應(yīng)幫助每個(gè)孩子成為最好的自己。走著走著措伐，我們突然發(fā)現(xiàn)特纤，牽著孩子走得太急、太遠(yuǎn)侥加，竟然忘記了當(dāng)初為什么出發(fā)捧存。教育，究竟從哪兒出發(fā)担败，又該去往何方昔穴？
葉圣陶曾說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”氢架。工業(yè)品沒有生命傻咖，農(nóng)作物則相反。受教育者是有生命的個(gè)體岖研，有其自身成長的規(guī)律卿操，在每個(gè)階段都會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。正因此孙援，揠苗助長使不得害淤，填鴨抑或大水漫灌也使不得。唯有以自由為土壤拓售、以尊重和愛為陽光窥摄，才能讓每一個(gè)生命個(gè)體健康生長〈∮伲“教育之為教育崭放，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。也只有遵循兒童內(nèi)在的發(fā)展秩序鸽凶，才能在潛移默化與潤物無聲中币砂，讓心靈更豐滿、人格更完善玻侥、個(gè)性更彰顯决摧。
應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)實(shí)生活中凑兰，面對(duì)嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力和考試的指揮棒掌桩，理想的教育理念往往顯得單薄。這也是為什么姑食，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的爭(zhēng)論波岛，始終伴隨著教育改革的探索一路前行；為孩子減負(fù)音半，成為過往幾十年基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一大難題盆色。效率與質(zhì)量灰蛙、個(gè)性與共性，始終是教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵詞隔躲，一直被反復(fù)論爭(zhēng)摩梧。但今天，社會(huì)普遍的人才觀與價(jià)值觀在逐漸優(yōu)化宣旱，評(píng)價(jià)體系也在朝著更加注重過程而非結(jié)果的方向持續(xù)改進(jìn)仅父。在這種背景下，注重知識(shí)同時(shí)更重視能力浑吟、素質(zhì)與品格的理念笙纤，正在教育系統(tǒng)內(nèi)形成共識(shí)；因材施教组力、尊重個(gè)性與差異的理念省容，正逐漸為更多的家長所接受。
有一則寓言《牽著蝸牛去散步》燎字，令人深思腥椒。牽蝸牛去散步，想走得快點(diǎn)兒候衍，可蝸牛用盡了全力笼蛛，也只能前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)；備感絕望松手的一剎那蛉鹿，卻突然發(fā)現(xiàn)自己已置身于美麗的花園滨砍，不禁疑惑：究竟是誰在牽著誰散步？與孩子一道放慢腳步妖异，永葆最純真的視角惋戏、最飽滿的心靈，我們才能共同體味生命與成長的美好他膳。
