周四我如約參加了《教育信息化2.0素養(yǎng)提升》課程。
一.硫嘶、學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考阻问。
看到預(yù)告時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)蒙圈。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)沦疾？雖然經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)胰撕团笥颜f(shuō)自己最近在做著什么項(xiàng)目称近，沒(méi)想到在教育教學(xué)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)“項(xiàng)目”這一詞。
整個(gè)課程伴隨著我家二寶的困覺(jué)哭鬧中完成的哮塞。聽(tīng)著刨秆，哄著，思考著……周五在工作間隙聽(tīng)了有三遍之多忆畅。還是有些困惑衡未。
1.在目前課程滿(mǎn)滿(mǎn)中，怎樣拿出一塊時(shí)間來(lái)做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)邻眷？
2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本身不是一節(jié)課霞丧，兩節(jié)課就能達(dá)到預(yù)期效果。（項(xiàng)目提出本身需要些深度和廣度料祠，不然提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就變成形式化了储玫。）
其實(shí)還有其他的困惑。那些不是非常重要驯镊，也就先提出這兩個(gè)問(wèn)題葫督。
參加工作20年來(lái)親身經(jīng)歷過(guò)的教育改革就有幾次。印象最深的是開(kāi)放式教學(xué)板惑。最后也是學(xué)形不入骨橄镜，而夭折了。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)……
以上是學(xué)習(xí)過(guò)程中的顧慮與思考冯乘，下面是我的學(xué)習(xí)筆記洽胶。
二、學(xué)習(xí)筆記
1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與學(xué)科整合有相似的地方裆馒。
都是需要各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和銜接姊氓，不能獨(dú)立而存丐怯。
2.玻璃魚(yú)缸討論法-蘇格拉底。（查了下資料翔横，在這里不再?gòu)?fù)述读跷。）
3.課例中的妙語(yǔ):“觸摸得到”，“看得到”
都很好禾唁。當(dāng)然效览，我還需要些時(shí)間去理解和融合這些觀(guān)點(diǎn)。
三荡短、完成作業(yè)
測(cè)量單位的整理
項(xiàng)目啟動(dòng):整理小學(xué)階段數(shù)學(xué)（上冊(cè)）教材中出現(xiàn)的所有測(cè)量單位
框架構(gòu)建:1.到各年級(jí)同學(xué)那里借閱數(shù)學(xué)教材丐枉。（希望學(xué)生與陌生人的溝通中積累交流經(jīng)驗(yàn)。）
2.通過(guò)查看1～6年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）教材中獲取信息肢预。（因人而異矛洞，或多或少，或淺或深）
3.通過(guò)分享信息方式烫映，完善信息沼本。（學(xué)案中有最低標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)上限）
4.數(shù)學(xué)工作室:歸類(lèi)整理（可淺锭沟，可深）
項(xiàng)目執(zhí)行:1.查看1～6年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）教材（教師舉例:從目錄中獲取有效信息抽兆，并記錄到學(xué)案當(dāng)中，省時(shí)省力族淮。然后翻閱該頁(yè)內(nèi)容辫红，獲取更多信息。）
2.分組配對(duì)交流祝辣。（判斷獲取到的信息是否有效贴妻，并提出問(wèn)題完成學(xué)案。）
3.班級(jí)展示練習(xí)（小班額蝙斜，才6人名惩。）展示方式:可圖，文孕荠，表格娩鹉，思維導(dǎo)圖等自選
成果展示:向數(shù)學(xué)老師展示自己的作品
