? ? ? ? ? 如果說我真正意義上的教語文是從參加骨干教師培訓(xùn)開始眉睹，那么我真正意義上的教研則是從聽于永正老師講《白楊》開始的算利。1997年4月參加“西湖之春名師精品課薈萃”爬泥，第一次聆聽了于老師的課班套，目睹了于老師的風(fēng)采馏谨。從那以后，于老師在無形之中引領(lǐng)著我從“自由”教語文楣黍，到“自覺”教語文匾灶。
? ? ? ? 教語文不僅僅是教語文，而是教語文的同時教孩子做人租漂，做到“以文化人”阶女。于老師認(rèn)為，“語文課本里要有人文性哩治，老師這本書里更要有人文性秃踩。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響，要大于語文書里的人文性锚扎⊥痰桑”自古就有“文以載道”的說法，但是在我們的課堂上或者在部分老師的心里驾孔，只能膚淺的解讀出文本本身的主題芍秆，而沒有認(rèn)識到“文”本身所在的“道”是一個長期浸潤的過程，不是我們總結(jié)出了文章的主題翠勉，學(xué)生就能獲得“道”了妖啥。作為教師，我們自己要先修養(yǎng)自己的身心对碌，沉淀自己的人格荆虱，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，而不是用我們的教師權(quán)威壓服學(xué)生朽们。學(xué)生們經(jīng)過老師的引導(dǎo)怀读，經(jīng)過老師“手把手地教，扎扎實(shí)實(shí)地教”骑脱，而掌握了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法菜枷。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們用這些在課堂上習(xí)得的方法開展大量的閱讀實(shí)踐叁丧，學(xué)習(xí)語言使用的規(guī)律啤誊，學(xué)習(xí)在規(guī)律的指導(dǎo)下運(yùn)用語言岳瞭。這就是語文教學(xué)。所以于老師認(rèn)為教語文其實(shí)很簡單：“教學(xué)生寫字蚊锹，老師要是喜歡寫字瞳筏，對書法略知一二；教學(xué)學(xué)生讀書牡昆，老師要是喜歡讀書姚炕，會讀書，能讀出課文奧妙之所在迁杨；教學(xué)生作文钻心，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識铅协，那么教語文就更不難”。
? ? ? ? 所以摊沉，要想做到“以文化人”狐史，教師就要先“以文化己”∷的“讀書可以改變我們的話語方式骏全，思維方式，甚至言談舉止尼斧，以至于心靈狀態(tài)”姜贡。讀書對人的重要意義不需多說，對于一個老師來說其重要性就更非同一般了棺棵。因?yàn)椤岸勀咳尽钡慕逃饔猛笥诮處熢谡n堂上的空洞的講解與說教楼咳。于老師講了一個很通俗的例子，就是“熏鍋屋”——學(xué)語文與“熏鍋屋”類似烛恤。學(xué)語文是個慢功母怜，是個長期訓(xùn)練、積累的過程缚柏。所以做老師的先要自己慢慢“熏”苹熏，把自己“熏黑”，然后“熏”學(xué)生币喧，這樣的語文教學(xué)就是扎實(shí)的轨域。
? ? ? ? ? 作為一個語文老師，一定要愛讀書杀餐，從書中汲取對語文教學(xué)有利的營養(yǎng)干发，汲取對“化人”有用的營養(yǎng)。讀書包括朗讀怜浅，特別是大聲朗讀☆砣唬現(xiàn)在我們的很多語文老師都很少再備課時先大聲讀課文了蔬崩。于老師在這一點(diǎn)上就做的很好，他認(rèn)為備課的第一個環(huán)節(jié)就是“備讀”搀暑。做為老師沥阳，“要使自己的朗讀具有藝術(shù)的魅力，通過聲情并茂的語調(diào)自点、節(jié)奏桐罕、韻律在線文章的聲感美，把抽象的語言文字變成動聽的聲音信息桂敛，使學(xué)生借助動聽的聽覺形象進(jìn)入文章的意境功炮，使學(xué)生感到學(xué)語文是一種美的享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣术唬⌒椒”而且在讀書的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書粗仓。
? ? ? ? “動筆墨”我的理解也有兩層含義：一是做讀書筆記嫁怀，記錄書本中的精彩之處；二是寫讀書心得借浊，鍛煉自己的表達(dá)塘淑，同時結(jié)合讀書深化自己的思考。正如于老師所說：“讀與寫是我教育蚂斤、教學(xué)不斷進(jìn)步的雙翼存捺。讀與寫的過程，是不斷肯定自己曙蒸、激勵自己的過程捌治，同時也是不斷反省自己、否定自己的過程逸爵。在這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程中具滴，讓自己的實(shí)踐有了智慧，有了理性师倔，使自己的路走得越來越正构韵，越來越直了∏魉遥”作為老師的我們一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣疲恢，從這種習(xí)慣中獲得了好處，那我們不禁就要推薦給我們的學(xué)生瓷胧，甚至是我們身邊的人显拳。正如我們吃到了一種美食，忍不住要分享給我們身邊的朋友一樣搓萧。在這種自我閱讀杂数，自我提升的過程中宛畦，熏染著我們的學(xué)生閱讀與提升。
? ? ? ? 作為語文老師揍移，該怎樣教語文或許我們還不夠明白次和，但是當(dāng)我們讀讀于老師的《我怎樣教語文》時就會有比較明晰的思考。所以那伐，我剛開始教語文時時“自由”的踏施，也就是憑著自己的喜好和感覺教語文。那時我更多的是關(guān)注“教學(xué)的輸出”罕邀，關(guān)注的是自己的感受畅形；聽了語文老師的課之后，我開始了“自覺”的教語文诉探，更多的是關(guān)注“教學(xué)的接受”日熬，是學(xué)生的感受。
